王容碩 左紅蕊 梁馨悅 劉世祺

摘 要：社會(huì)向多元化發(fā)展的同時(shí)，兒童安全所面臨的威脅和挑戰(zhàn)也層出不窮，多起兒童性侵案件讓社會(huì)掀起道道熱潮，兒童性教育慢慢進(jìn)入人們的視野，然而傳統(tǒng)的教育觀念，家庭結(jié)構(gòu)的不健全，家庭、學(xué)校教育上的缺陷使問(wèn)題依然嚴(yán)重。本文通過(guò)分析兒童安全現(xiàn)狀，挖掘兒童安全存在的問(wèn)題，從而針對(duì)性的利用日趨發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)，建立兒童安全保障體系，實(shí)現(xiàn)兒童平安成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：兒童安全;互聯(lián)網(wǎng);安全體系

一、前言

當(dāng)今社會(huì)關(guān)系到人類健康與安全的眾多問(wèn)題中，兒童安全已然成為公共衛(wèi)生問(wèn)題中尤為突出的一個(gè)方面。我國(guó)每年大約至少有1000萬(wàn)兒童受到各種意外傷害，10萬(wàn)兒童因意外傷害死亡，40萬(wàn)兒童因意外傷害成為殘疾。意外傷害成為0～14歲兒童死亡的首要原因[1]。龐大的數(shù)據(jù)足以讓每個(gè)人為之一顫。由此可見，中國(guó)兒童安全的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，關(guān)注兒童的平安成長(zhǎng)成為了一個(gè)嚴(yán)肅并且刻不容緩的問(wèn)題。

此次研究課題緊密聯(lián)系當(dāng)今“互聯(lián)網(wǎng)+”教育形勢(shì)下兒童安全教育信息化建設(shè)的主旨，通過(guò)調(diào)研、座談等多種形式，進(jìn)一步整合宣傳兒童安全課題，將學(xué)校、家庭與個(gè)人有效的聯(lián)動(dòng)起來(lái)，構(gòu)建三維度“互聯(lián)網(wǎng)+”視角下的兒童平安成長(zhǎng)體系，致力守護(hù)兒童平安成長(zhǎng)。

二、兒童安全現(xiàn)狀分析及加強(qiáng)教育必要性

在我國(guó)，全國(guó)每年仍有近5萬(wàn)名0-17歲兒童死于溺水，占所有死亡溺水人數(shù)的三分之一，每年零到十四歲溺亡人數(shù)平均占到總溺亡人數(shù)的56%，溺水是1到14歲兒童的第一死因。有資料顯示，農(nóng)村兒童溺水身亡的數(shù)量大約是城市的5倍.農(nóng)村兒童的高溺死數(shù)多數(shù)因?yàn)檗r(nóng)村河流眾多、缺少家長(zhǎng)的看護(hù)造成的，許多家長(zhǎng)的教育方式還是停留在口頭提醒上，而沒(méi)有有效的讓兒童意識(shí)到河流的危險(xiǎn)性，并未深入到他們的潛意識(shí)里，他們好玩的天性讓他們忘記父母的提醒，而造成嚴(yán)重后果。其次，許多父母為了滿足家庭的經(jīng)濟(jì)需求，而忽視了對(duì)孩子的看護(hù)與教育，以及在中國(guó)普遍存在的“隔代教育”的現(xiàn)象。

中國(guó)的傳統(tǒng)文化中有著“談性色變”的說(shuō)法，在提及兒童的性教育方面，無(wú)論是家長(zhǎng)還是學(xué)校都是持諱莫如深的態(tài)度，總是把兒童的性教育看作是可有可無(wú)的說(shuō)教，認(rèn)為年齡的增長(zhǎng)會(huì)慢慢讓他們學(xué)習(xí)到這些內(nèi)容。據(jù)“女童保護(hù)”組織的數(shù)據(jù)顯示，2018年全年媒體公開報(bào)道的性侵兒童案例317起，受害兒童超過(guò)750人，其中14歲以下受害兒童占80%，年齡最小的3歲[2]。2011年，由國(guó)務(wù)院頒布的《中國(guó)兒童發(fā)展綱要》提出“將性與生殖健康納入義務(wù)教育課程體系”[3]。此外，另有7個(gè)全國(guó)性政策文件或法規(guī)提到過(guò)與性教育相關(guān)的內(nèi)容。然而這些文件的出臺(tái)，并未對(duì)兒童安全的相關(guān)制度做明確的安排，只是停留在要求層面。同時(shí)，多數(shù)學(xué)校并沒(méi)有為學(xué)生開展專門的性教育課程以及專業(yè)人員進(jìn)行授課。

在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，在《對(duì)孩子進(jìn)行性教育程度》問(wèn)題上，只有44.63%的家長(zhǎng)表示對(duì)孩子進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)地明確教育，還有5.08%的家長(zhǎng)從未想過(guò)對(duì)孩子進(jìn)行教育。這意味著在我國(guó)2.2億的0-14歲兒童中可能有1000萬(wàn)兒童從未接受過(guò)性教育。對(duì)于支持兒童性教育的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，什么時(shí)候開始進(jìn)行性教育也是一個(gè)令人頭疼的問(wèn)題，16.38%的家長(zhǎng)認(rèn)為應(yīng)在學(xué)齡前對(duì)孩子進(jìn)行性教育，認(rèn)為應(yīng)在7-14歲對(duì)孩子進(jìn)行性教育的占82.49%。從數(shù)據(jù)來(lái)看，性教育的敏感性在家長(zhǎng)中依然存在，而且是普遍現(xiàn)象。

三、預(yù)防傷害，構(gòu)建安全體系

互聯(lián)網(wǎng)的高度發(fā)展讓兒童安全的傳播和教育手段日趨增多，沒(méi)有偶然的事故，只有可以預(yù)防的傷害警醒我們兒童安全教育需未雨綢繆，基于“平安成長(zhǎng)比成功更重要”的理念，我們通過(guò)三個(gè)方面，即自我構(gòu)建，家庭構(gòu)建，學(xué)校構(gòu)建來(lái)建立互聯(lián)網(wǎng)視野下兒童安全體系。

（一）自我構(gòu)建

自我構(gòu)建是互聯(lián)網(wǎng)視角下兒童安全保障體系構(gòu)建的奠基石。兒童通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)可以更好的完善自身的安全知識(shí)，通過(guò)不斷地深入了解、自我學(xué)習(xí)，更能提升自身的學(xué)習(xí)知識(shí)能力、抓取信息能力。通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)兒童安全保障體系，能夠更加精準(zhǔn)的構(gòu)建完善兒童安全保障體系，搭建兒童安全的合理知識(shí)結(jié)構(gòu)。兒童安全教育是有思路可循的，兒童安全保障體系從兒童日常安全入手，如性教育、防溺水、兒童心理安全等主要內(nèi)容發(fā)散知識(shí)構(gòu)成，輔以兒童安全教育網(wǎng)站，兒童安全知識(shí)手冊(cè)，以及身體力行地兒童安全操。通過(guò)線上線下多角度多樣化構(gòu)建兒童安全保障體系，成功完善兒童自身的自我構(gòu)建。

（二）家庭構(gòu)建

家庭氛圍和家庭教育是兒童安全教育的重中之重。家長(zhǎng)作為父母要樹立正確的觀念，跳出思維誤區(qū)，兒童安全教育絕不能只依靠學(xué)校教育。在互聯(lián)網(wǎng)視角下的兒童安全保障體系中，家庭構(gòu)建更是其中的重要組成部分。合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)，提升兒童安全關(guān)注警覺度，提升兒童安全意識(shí)，從家庭教育的方方面面做起。調(diào)研中許多家長(zhǎng)沒(méi)有兒童安全教育意識(shí)，也并不具備專業(yè)技能。基于此項(xiàng)調(diào)研結(jié)果，兒童安全保障體系中家長(zhǎng)學(xué)習(xí)與家庭教育同樣不可或缺。家長(zhǎng)多與孩子進(jìn)行溝通和交流，關(guān)注孩子的心理健康教育和日常生活安全常識(shí)教育，鍛煉兒童感知危險(xiǎn)的觸覺，為兒童營(yíng)造健康良好的生活環(huán)境。

（三）學(xué)校構(gòu)建

學(xué)校構(gòu)建是兒童安全保障體系的最后一道防護(hù)傘。從學(xué)校構(gòu)建角度出發(fā)，緊緊圍繞學(xué)校構(gòu)建、家庭構(gòu)建、自我構(gòu)建三位一體形成兒童安全保障體系，形成兒童日常生活、學(xué)校生活長(zhǎng)時(shí)間全面的學(xué)習(xí)與保護(hù)。學(xué)校中并沒(méi)有專業(yè)的兒童安全教育相關(guān)課程，所以學(xué)校方面應(yīng)該加強(qiáng)兒童安全知識(shí)教育建設(shè)。如固定安全消防演練制度、固定網(wǎng)絡(luò)兒童安全教育知識(shí)學(xué)習(xí)，完善兒童個(gè)人信息檔案，善用兒童安全身份識(shí)別卡，以學(xué)校平臺(tái)創(chuàng)造良好的校園環(huán)境，活躍校園文化。學(xué)校也需定期開展家庭心理健康教育指導(dǎo)，重視家庭教育的指導(dǎo)，與家長(zhǎng)自身安全素質(zhì)共同進(jìn)步。多組織防溺水方面的知識(shí)講座并多安排有關(guān)安全教育的課程，對(duì)孩子進(jìn)行知識(shí)拓展，多傳播防止溺水的知識(shí)。

四、結(jié)論

兒童安全體系的建立為兒童的安全樹立一道防護(hù)墻，各個(gè)元素充分發(fā)揮作用，相互之間緊密聯(lián)系，通力合作，共同助力，是保證兒童免遭傷害重要保證，也是維護(hù)兒童安全的重要途徑之一。自我構(gòu)建在三維度保障體系中顯得尤為重要，兒童的主觀能動(dòng)性是保障體系的動(dòng)力核心，也是連接各個(gè)元素的重要紐帶。只有自我構(gòu)建的不斷完善和充分發(fā)揮其功能性，才能使得安全體系更加牢固。構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)下兒童安全體系，有利于充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的傳播效應(yīng)，讓更多的人了解兒童安全，為兒童的安全和利益提供更好的庇護(hù);有利于兒童學(xué)會(huì)自我保護(hù)，樹立更好地安全意識(shí);有利于兒童免受傷害，在碧海藍(lán)天下更好地生存和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]楊斯鈺，陳秀文，陳羽雙，王瀅茹，周樂(lè)山.兒童性安全教育現(xiàn)狀及干預(yù)研究進(jìn)展[J].中國(guó)公共衛(wèi)生，2019，35（01）：125-128.