倪黎 茹凱 顏寶平 安黔江

摘? 要：對一道不定積分湊微分法運用變式教學手段，創(chuàng)設(shè)變式問題，一題多解，一題多用，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，并提高教師教學和學生學習效率，促進學生綜合智力的提高和綜合素質(zhì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：不定積分? 湊微分法? 變式教學? 一題多解? 一題多用

中圖分類號：O172? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-3791（2019）03（a）-0128-02

變式教學，即在認知事物屬性的過程中，不斷改變提供的材料或事例的呈現(xiàn)，使其本質(zhì)屬性保持不變而非本質(zhì)屬性不斷變化，產(chǎn)生新的情景，誘發(fā)學生從不同角度、不同位置、不同方法去思考問題，強化發(fā)散思維，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，抑制或削弱定勢思維的教學[1]。變式教學能提高學生的學習興趣，優(yōu)化思維，凝聚注意力，培養(yǎng)學生在相同條件下遷移、發(fā)散知識的能力，促進學生綜合智力的提高和綜合素質(zhì)的發(fā)展[2，3]。

湊微分法是最基本的積分法，對湊微分法的教學理解和解題技巧，已有相關(guān)研究[4-6]。另外，對不定積分的一題多解教學，又能激發(fā)學生的自主能動性和學習興趣、培養(yǎng)學生的發(fā)散思維[7，8]。

下面以一道不定積分的3種湊微分法，引出其他變式，引導學生從“變”的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)“不變”的本質(zhì)，從“不變”中探求“變”的規(guī)律。

萬變不離其宗，最終都回歸到湊微分法的本質(zhì)上來，，再次強化對基本定理的理解。

以上，通過對1道不定積分的3種湊微分法，引導學生散發(fā)思維，從不同角度看待問題，幫助學生更扎實地理解概念、掌握方法。又通過對一種解法的詳解，引出一類變式問題，從特殊到一般，從一般到規(guī)律，啟迪學生抓住問題的本質(zhì)，舉一反三，以不變應(yīng)萬變，提高教師教學和學生學習效率。

參考文獻

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