崔玲

摘 要：在新形勢下與核心素養(yǎng)的大背景下，初三化學課堂教學中存在著諸多的問題需要解決。文章分析目前初三化學教學的方向及遇到的問題，指出初三化學教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略：明確學科要素，優(yōu)化課堂教學內(nèi)容;處理好師生關系，營造和諧的學習氛圍;采用問題教學法，讓學生學會思考;將化學理論知識與日常生活相結合。

關鍵詞：初三化學;核心素養(yǎng);化學實驗;培養(yǎng)

中圖分類號：G421;G633.8文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）15-0036-01

初中化學是學生接觸化學學科的起始階段，也是入門階段。正常情況下，初中化學一般在初三才會開課，留給學生的學習時間也非常短。初三學生面臨著繁重的學業(yè)和升學壓力，各科學習任務都很重，學習壓力非常大。因此，在初三化學教學過程中，教師如何在短暫的學習時間內(nèi)對學生進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，顯得非常重要。

一、目前初三化學教學的方向及遇到的問題

1.目前初三化學教學的方向

短期方向：授課教師根據(jù)課本內(nèi)容，讓學生學習最基礎的化學知識，豐富學生的知識儲備。長遠目標：培養(yǎng)學生的科學探究能力，使學生獲得進一步學習和發(fā)展所需要的化學基礎知識和基本技能;引導學生認識化學在促進社會發(fā)展和人類生活質量方面的重要作用，通過化學教學培養(yǎng)學生的合作精神和社會責任感，提高未來公民適應現(xiàn)代社會生活的能力。

2.目前初三化學教學中遇到的問題

當前，一些教師在化學教學中依然充當主體，使得學生始終處于被動地位，無法形成完整的知識結構。這樣，不僅降低了學生的學習效率，而且使學生失去了學習化學的興趣。同時，一些學生在學習化學基礎知識時不能很好地將理論與實際相結合，遇到稍難一些的化學問題時，往往無所適從，或者直接放棄解答。這樣長期發(fā)展下去，會使學生對化學學科產(chǎn)生厭學心理，不利于教師的正常授課。

二、初三化學教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.明確學科要素，優(yōu)化課堂教學內(nèi)容

在化學教學中，要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，就需要教師重點強化學生掌握化學基礎知識的技能。同時，在化學教學中，教師應該優(yōu)化課堂教學內(nèi)容，精心設計實驗步驟，提高學生的操作技能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

例如，在教學“制取氧氣”一課時，為了讓學生系統(tǒng)地了解制取氧氣的整個過程，教師需要帶學生進入實驗室進行學習。而學生進入新的環(huán)境，肯定會無法集中注意力，被眾多的實驗儀器和實驗藥品所吸引。這樣，實驗就會匆匆結束，既影響了實驗效果，又達不到教學目標。因此，教師必須設計好課堂教學環(huán)節(jié)。如在需要進入實驗室時，教師要向學生講明進入化學實驗室的規(guī)則和要求。在進入實驗室后，學生應按照要求檢查實驗儀器和實驗藥品。然后，學生要了解實驗的具體步驟，根據(jù)實驗步驟進行實驗，記錄好結果，并在實驗結束后把實驗的儀器、藥品整理后放回原位。這樣，讓學生按照教師設計的教學環(huán)節(jié)進行實驗，有利于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

2.處理好師生關系，營造和諧的學習氛圍

對于教師和學生而言，和睦友愛的相處模式，對提高課堂教學效果是大有益處的。因此，化學教師在課堂教學中要根據(jù)學生不同的學習成績和性格，為學生制定相應的學習目標，給學生介紹不同的學習方法，讓學生學會自己思考，用更好的方法去學習化學。同時，化學教師要讓學生感受到老師的關心和辛勤付出，喜歡上化學這門學科。而學生也應該認真學習化學知識，并不斷探索新的學習方法，以提高自己的核心素養(yǎng)。

3.采用問題教學法，讓學生學會思考

在初三化學教學中，化學教師應該在課堂上向學生提出不同的問題，讓學生學會思考問題，進而解決問題。

例如，教學“燃料及其利用”一課時，在研究“燃料”相關問題的過程中，教師可以先設計一些問題，如生活中哪些東西屬于燃料，燃燒和滅火之間的關系，燃料與能量的產(chǎn)生意義，使用燃料對于環(huán)境的影響等。然后，教師讓學生探討一些常見燃料的區(qū)別與用途等，并通過這些問題使學生的邏輯思維能力得到提升。同時，教師在設置問題時要逐步遞進，由易到難，讓學生更加容易理解。這樣，能使學生的思維能力逐步提高，進而培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

4.將化學理論知識與日常生活相結合

初中化學學習的都是最基礎的知識，與生活中的很多現(xiàn)象都息息相關。所以，化學教師應該注意把現(xiàn)實生活和課本上的化學知識聯(lián)系在一起，吸引學生的注意力，讓學生自己體驗，從而更好地理解化學知識。

例如，教學“自然界的水”一課時，為了使學生更好地了解水的化學組成，教師可以通過一些化學實驗來分別解釋水里面含有的化學物質，并讓學生明白保護水資源的重要性。教師還可以組織學生討論“水的凈化”這個問題，讓學生明白化學在生活中應用的實際意義。這樣，可以吸引學生的注意力，讓學生更好地學習和掌握化學知識，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

三、結語

總之，初三化學是整個化學教學的基礎，也是初中教學的重要組成部分。在初三化學教學中，教師要明確學科要素，優(yōu)化課堂教學內(nèi)容;處理好師生關系，營造和諧的學習氛圍;采用問題教學法，讓學生學會思考;將化學理論知識與日常生活相結合。只有這樣，才能培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，提高初三化學教學效率。

參考文獻：

[1]范志鵬.試論化學實驗素養(yǎng)[J].化學教育，2006（10）.

[2]楊九詮.學科核心素養(yǎng)與高階思維[J].江西科技學院學報，2017（01）.