劉素婷

摘 要：ERP沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)是一門實(shí)操性非常強(qiáng)的中職技能課程，針對(duì)該課程的研究還不是很充分，教學(xué)評(píng)價(jià)體系未能建立，教學(xué)效果有待提高。文章從合理設(shè)置評(píng)價(jià)內(nèi)容、注重加強(qiáng)過(guò)程考核、采用多元化評(píng)價(jià)手段、注重改革評(píng)價(jià)主體等方面，對(duì)ERP沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)課程評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建進(jìn)行研究，以期能提升課程的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：ERP沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng);評(píng)價(jià)體系;過(guò)程評(píng)價(jià);教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）13-0049-01

課程評(píng)價(jià)體系可以為教與學(xué)提供正確的指導(dǎo)依據(jù)，能對(duì)課程進(jìn)行科學(xué)、全面、客觀的評(píng)價(jià)，有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?？茖W(xué)完善的課程評(píng)價(jià)體系，對(duì)教與學(xué)兩個(gè)方面都能起到激勵(lì)的作用。學(xué)校開(kāi)設(shè)ERP沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)課程時(shí)間較短，針對(duì)該課程的研究還不是很充分，教學(xué)評(píng)價(jià)體系未能建立，教學(xué)效果有待提高。因此，探索和構(gòu)建科學(xué)合理的課程評(píng)價(jià)體系非常必要。

一、合理設(shè)置評(píng)價(jià)內(nèi)容

ERP沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)課程教學(xué)要求按照ERP（Enterprise Resource Planning企業(yè)資源計(jì)劃）的管理思想和企業(yè)經(jīng)營(yíng)理念，以制造企業(yè)為背景，通過(guò)沙盤這一載體，直觀形象地模擬企業(yè)的真實(shí)經(jīng)營(yíng)，展示企業(yè)的內(nèi)部資源和外部資源，使學(xué)生通過(guò)“角色扮演”參悟管理規(guī)律，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，提升管理能力。本課程培養(yǎng)的學(xué)生，主要是到企業(yè)從事采購(gòu)、財(cái)務(wù)、生產(chǎn)等崗位工作，因此教師在設(shè)置課程評(píng)價(jià)內(nèi)容時(shí)，要圍繞工作崗位選擇評(píng)價(jià)指標(biāo)。教師首先應(yīng)通過(guò)企業(yè)調(diào)研充分了解相關(guān)崗位的工作職責(zé)，學(xué)生應(yīng)具備的工作能力，然后根據(jù)崗位需求和企業(yè)工作流程設(shè)置評(píng)價(jià)內(nèi)容，確定評(píng)價(jià)目標(biāo)。要結(jié)合ERP沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)課程的崗位需求，精心設(shè)置考核內(nèi)容。在實(shí)際操作中，教師可以根據(jù)需要制定二級(jí)考核指標(biāo)，也可以對(duì)指標(biāo)進(jìn)行刪減或增加。例如，針對(duì)“營(yíng)銷主管”這一崗位，教師可以制定“市場(chǎng)分析與銷售預(yù)測(cè)”“廣告投放”“按時(shí)交貨”等考核項(xiàng)目，并制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)過(guò)程中，要運(yùn)用角色扮演法讓學(xué)生融入到企業(yè)崗位的角色中去，提高學(xué)生的實(shí)操能力，同時(shí)將崗位評(píng)價(jià)考核貫穿其中。這樣不僅可以使評(píng)價(jià)內(nèi)容更實(shí)用，更貼近工作實(shí)際，也可以避免師生只關(guān)注最終排名而忽視過(guò)程評(píng)價(jià)。

二、注重加強(qiáng)過(guò)程考核

目前，ERP沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)課程的考核評(píng)價(jià)多以期末考核成績(jī)來(lái)進(jìn)行課程總體評(píng)價(jià)?？己死碚撝R(shí)時(shí)，主要以課程理論試卷來(lái)考查學(xué)生對(duì)基本理論的掌握情況;考核技能時(shí)，主要是讓學(xué)生在期末考核時(shí)完成企業(yè)4年～6年的經(jīng)營(yíng)，教師則根據(jù)經(jīng)營(yíng)的最終權(quán)益給予一個(gè)評(píng)分。這種傳統(tǒng)的考核評(píng)價(jià)方式忽視了過(guò)程性評(píng)價(jià)，不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此，作為一門實(shí)踐性課程，ERP沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)加強(qiáng)過(guò)程性評(píng)價(jià)，通過(guò)課程考核方式的改變影響整個(gè)教學(xué)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師首先要確定好每位學(xué)生的工作崗位，設(shè)定好每個(gè)崗位的工作目標(biāo)，接著，教師在學(xué)生操作過(guò)程中根據(jù)學(xué)生認(rèn)知情況進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)講解，讓學(xué)生明晰操作要領(lǐng)，掌握自己崗位的操作技能。最后，教師通過(guò)有針對(duì)性的幫助和指導(dǎo)，使學(xué)生順利完成崗位目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及操作過(guò)程中的具體表現(xiàn)，給予綜合性的評(píng)價(jià)。要通過(guò)綜合性評(píng)價(jià)，提高學(xué)生在實(shí)踐中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生更加重視學(xué)習(xí)過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。教師在設(shè)計(jì)課程評(píng)價(jià)指標(biāo)時(shí)，不僅要包含最終權(quán)益，還應(yīng)包含崗位認(rèn)知、操作技巧、市場(chǎng)分析能力等各方面的內(nèi)容。

三、采用多元化評(píng)價(jià)手段

在評(píng)價(jià)手段方面，教師以往主要采用期末理論試卷考核和技能操作考核兩種手段，忽視教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展性原則，不利于發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要運(yùn)用多元化評(píng)價(jià)手段，綜合評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)情況。除了期末理論試卷之外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課后練習(xí)、過(guò)程測(cè)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)報(bào)告等，綜合評(píng)定學(xué)生的課程成績(jī)，這樣也可以避免師生只關(guān)注最終權(quán)益排名而忽視學(xué)習(xí)過(guò)程。

四、注重改革評(píng)價(jià)主體

在課程評(píng)價(jià)主體方面，傳統(tǒng)課程評(píng)價(jià)的主體是任課教師，評(píng)價(jià)有很大的主觀性，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，要改革課程評(píng)價(jià)主體，讓學(xué)生也參與到考核評(píng)價(jià)中來(lái)，這樣可以使評(píng)價(jià)角度更客觀，也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生參與評(píng)價(jià)也可以讓學(xué)生更好地了解考核標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)。學(xué)生自評(píng)、組員互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式，能讓學(xué)生更有責(zé)任感，更客觀地認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我，并逐步按照標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，這有利于課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要把握方向并加以引導(dǎo)，保證評(píng)價(jià)的客觀性和科學(xué)性。

綜上所述，在ERP沙盤模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)課程評(píng)價(jià)體系的建立中，要根據(jù)崗位需求和企業(yè)工作流程來(lái)合理地設(shè)置評(píng)價(jià)內(nèi)容，注重加強(qiáng)過(guò)程考核，側(cè)重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和操作能力的綜合評(píng)價(jià)，同時(shí)還要采用多元化評(píng)價(jià)手段，注重改革評(píng)價(jià)主體，讓學(xué)生也參與到課程評(píng)價(jià)中來(lái)。課程考核評(píng)價(jià)體系的建立，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使課程教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃巧琴.ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程在中職會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用[J].職教通訊，2018（02）.

[2]李建興.高職院校項(xiàng)目課程考核方式的改革與實(shí)踐[J].教育與職業(yè)，2013（05）.

[3]王紅梅，譚明.中職專業(yè)課教學(xué)評(píng)價(jià)誤區(qū)及其糾正策略研究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2016（32）.