包相宗

摘要：音樂教育對于小學生智力的啟迪，人格的塑造，創(chuàng)造力、想象力等的培養(yǎng)都有這不可替代的作用，但是在農(nóng)村小學，音樂教育與新課標教育的要求及我們現(xiàn)在所倡導的教育均衡發(fā)展相差甚遠，因此，文章就現(xiàn)在我國農(nóng)村小學音樂教育的現(xiàn)狀進行分析及反思。

關鍵詞：農(nóng)村;音樂教育;現(xiàn)狀;建議

中圖分類號：G623.7 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2019）13-0210-01

1.農(nóng)村小學音樂教育現(xiàn)狀分析

1.1 教育觀念嚴重滯后。

隨著素質教育的大力推行以及教育的均衡發(fā)展，我國農(nóng)村小學的音樂教育稍有改善，但影響力度依然不夠，沒有從根本上轉變大多數(shù)農(nóng)村教師和領導的教學觀念，很多學校仍然把各種統(tǒng)考分數(shù)作為評價教師和學生的唯一標準。因此，忽視音樂教學，占用或“砍掉”音樂課的現(xiàn)象就不可避免的了。很顯然，這是造成農(nóng)村小學音樂教學現(xiàn)狀最主要的一個原因。其次，很多家長和老師都已然自得的把音樂課劃為所謂的“副課”，他們認為只要學好“主課”就萬事大吉了，并沒有必要把多余的精力放在音樂課中，不過這也與我們的課程設置和考試大綱有很大的關系，音體美在三門課程在每學期的期末考試中并沒占很大的比例，所以久而久之，大家都覺得這門課程可有可無，如同虛設。

1.2 專業(yè)教師嚴重匱乏。

國家需要專門人才，學校也需要專業(yè)的教師，劇有關統(tǒng)計表明，現(xiàn)在的農(nóng)村小學音樂教師當中，受到過專業(yè)訓練、接受過正規(guī)教育有長期教學經(jīng)驗的老師十分少，盡管近年來，有極少數(shù)音樂專業(yè)的音樂教師已被分流在農(nóng)村各個學校，但由于農(nóng)村教師職工人員缺乏，專業(yè)的音樂教師被用來教受其他科目，加之農(nóng)村音樂教育的現(xiàn)狀和音樂教學設備的缺乏資致使英雄無用武之地，而作為傳授音樂教學的精神領袖，音樂教師不僅能對學生音樂學習的經(jīng)驗教訓進行全面性總結，而且對其專業(yè)教學的內(nèi)容、形式也有著一定的促進作用。所以，一個合格的音樂教師首先要深入到音樂作品中去，與作者、音律產(chǎn)生情感，把樂曲中的旋律置換成自己的額情感，并在實踐教學中流露出來，才能做到深情并茂，學生在教師的情緒感染下自然而然地接受實踐，以演奏。演唱等藝術形式，由外而內(nèi)、全身心地感受到音樂表演的魅力，很好的達到了音樂實踐教學的目的。

1.3 教學設備嚴重短缺。

目前，制約我國農(nóng)村小學音樂教學發(fā)展的除了陳舊的教學理念和薄弱的師資力量外，還有音樂教學設備的嚴重短缺，據(jù)我了解，在還沒有提倡教育的均衡發(fā)展之前，很多農(nóng)村學校沒有固定的音樂教室或是音樂教室殘舊不堪，教學也不齊全，學生也不能使用樂器彈奏，因為很多老師怕音樂學習影響了學生的“主課”學習，或者沒有老師會彈奏這些樂器或學校不支持，也就是無用了。

2.對農(nóng)村小學音樂教育現(xiàn)狀的反思

2.1 高度重視，提高認識。

改變當前農(nóng)村小學的音樂教育狀況，作為專職教師應提高對音樂教育的認識，倡導音樂教育的新理念。多舉辦些文藝比賽和一些合唱、舞蹈、器樂等方面的訓練，同時，各級領導要提高對農(nóng)村中小學音樂教育的認識，統(tǒng)一思想，多關心支持農(nóng)村中小學音樂教育事業(yè)，制定農(nóng)村中小學音樂教育的考核目標，建立綜合評價體系。

2.2 加強師訓工作，建設強有力的教師隊伍。

針對農(nóng)村音樂教師緊缺，教學設施簡陋的諸多問題。我們要穩(wěn)定音樂教師隊伍，加強師訓工作，不斷提高音樂教師的綜合素質。對有音樂愛好的能基本勝任音樂課的教師要進行培訓，積極發(fā)揮業(yè)務能力較強教師的作用。要鼓勵高等師范、中等師范院校的專家、教授和專業(yè)教師到農(nóng)村去作講學、作兼職，這樣有助于他們了解農(nóng)村基礎音樂教育。同時要鼓勵音樂專業(yè)的畢業(yè)生到農(nóng)村去建設農(nóng)村，畢竟城市人口只占全國人口總數(shù)的一少部分，城市學校所需的音樂教師也是有限的。

2.3 加強農(nóng)村中小學音樂教學的基本設施建設。

不少學校沒有音樂教室，沒有電視、沒有鋼琴、風琴，這些現(xiàn)代化的設備，在音樂教學中是不可缺少的。因此，有條件的農(nóng)村學校應適當增添音樂教學設備，改進教學設施。與此同時，我們應開發(fā)地區(qū)資源為我所用。在農(nóng)村，石頭、竹、木、泥等自然資源對師生來說垂生可得，只要我們稍動腦筋，就可加工成精美的具有特色的樂器：竹筒可制作雙響筒和竹鼓，硬木可制作木魚，泥可捏燒制成陶塤、陶鼓……這就為農(nóng)村學校的基本上處于空白的“演奏”這一教學內(nèi)容得以非常生動地展開，并與其他教學內(nèi)容有機結合，從而帶動農(nóng)村音樂教育全方位立體化發(fā)展。

總而言之，農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀的改觀，需要音樂教師、教研人員和教育行政部門、學校、家庭共同配合，相信只要我們一起與時俱進，從自己的實際出發(fā)，因地制宜，以育人為本，在各方面共同努力下，滿足社會發(fā)展需要和學生個體發(fā)展的需要，讓農(nóng)村音樂教育成為教育百花園里的一朵奇葩。

參考文獻：

[1] 王安國，吳斌.《音樂課程標準》，北京師范大學出版社，2003.

[2] 烹制修.音樂教學實施指南[M].2003.

[3] 安潔.目前我國農(nóng)村小學音樂教學現(xiàn)狀[M].2010.