馮平 陳亮 李建柱

摘要：為了全面摸清全國水利工程學(xué)科研究生課程建設(shè)和課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，本文分析了課程教學(xué)和管理中存在的問題，提出了有針對性的指導(dǎo)意見。通過問卷和走訪調(diào)研的方式對全國21所高校的水利工程學(xué)科研究生課程建設(shè)情況進(jìn)行了統(tǒng)計分析，調(diào)研發(fā)現(xiàn)部分高校水利工程學(xué)科基礎(chǔ)課、公共課和專業(yè)課內(nèi)容雷同，課程設(shè)置不合理，內(nèi)容陳舊，前沿性不夠和科研訓(xùn)練不足，等等。實踐類課程及前沿類課程的設(shè)置還存在不足：課程門數(shù)和學(xué)時比重明顯偏低，全英文課程體系還沒有形成一定的規(guī)模;50%的課程教學(xué)方式以講課為主，研討、案例式及現(xiàn)場教學(xué)方式所占比例相對偏少;等等。在此基礎(chǔ)上，我們提出了相關(guān)改進(jìn)建議。

關(guān)鍵詞：水利工程;研究生課程;課程體系;課程內(nèi)容;課程教學(xué)

中圖分類號：G643 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2019）22-0048-04

一、引言

研究生教育作為國家學(xué)歷教育的最高層次擔(dān)負(fù)著為社會提供人才保證和智力支持之重任。課程體系是構(gòu)建研究生知識結(jié)構(gòu)和能力的基本框架，居于研究生教育的核心地位[1，2]。國內(nèi)外高校均十分重視研究生課程體系的建設(shè)和優(yōu)化，但近年來國家研究生學(xué)位研究生教育的不斷擴(kuò)招，由社會回饋與高校測評等研究資料表明，研究生培養(yǎng)質(zhì)量整體呈下降趨勢，集中表現(xiàn)在創(chuàng)新能力不足、實踐與科研能力不高、原創(chuàng)性成果較少等方面[3，4]。在水利工程學(xué)科研究生培養(yǎng)過程中該現(xiàn)象亦甚為突顯。水利作為國家基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，其高等人才的培養(yǎng)關(guān)乎社會、國家經(jīng)濟(jì)乃至政治建設(shè)的長遠(yuǎn)發(fā)展，如何監(jiān)控與保障其研究生階段的培養(yǎng)質(zhì)量，已然成為水利類專業(yè)研究生教育發(fā)展中思考的重點。因此，進(jìn)行水利工程學(xué)科研究生課程建設(shè)調(diào)研是非常必要的。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

根據(jù)教育部學(xué)位管理與研究生教育司《關(guān)于委托有關(guān)國務(wù)院學(xué)位委員會學(xué)科評議組開展研究生課程建設(shè)情況調(diào)研的函》教研司[2016]9號通知要求，于2017年3—10月開展了全國水利工程學(xué)科研究生課程建設(shè)調(diào)研工作，向全國設(shè)有水利工程學(xué)科的33所高校發(fā)放了調(diào)研問卷，并對部分高校進(jìn)行了走訪調(diào)研，其中有博士點的高校22所，占有水利工程設(shè)有博士點高校24所的91.7%;僅設(shè)有碩士點的高校11所，再加上有博士點的22所高校，占全部有水利工程設(shè)有碩士點高校72所的45.8%。調(diào)研的范圍及覆蓋面還是比較廣泛的，應(yīng)該是有一定的代表性。在本次水利工程學(xué)科研究生課程建設(shè)調(diào)研過程中，陸續(xù)收到清華大學(xué)、河海大學(xué)、天津大學(xué)、浙江大學(xué)、中山大學(xué)、內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)、西安理工大學(xué)、石河子大學(xué)等21所國內(nèi)高校水利工程學(xué)科研究生課程建設(shè)基本情況調(diào)研問卷，收回調(diào)研問卷比例為63.6%，收回調(diào)研問卷的高校地域分布也具有一定的代表性，既包括中東部的高校，也包括西部高校?；谡{(diào)研問卷收集到的基本信息，對全國水利工程學(xué)科研究生課程建設(shè)的基本情況進(jìn)行了統(tǒng)計分析。

1.課程體系。研究生課程在研究生培養(yǎng)過程中扮演著關(guān)鍵的角色[5]。課程體系主要由特定的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)和課程活動方式所組成。對于水利工程學(xué)科研究生課程體系情況的調(diào)研，主要是通過對21所高校問卷結(jié)果及其研究生培養(yǎng)方案的統(tǒng)計分析來進(jìn)行的，通過調(diào)研可以得到以下結(jié)論：（1）各高校水利工程學(xué)科課程體系設(shè)置均能滿足本學(xué)科研究生培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)位基本要求的需要。其中，參與調(diào)研的21所高校中有15所高校的水利工程學(xué)科學(xué)術(shù)型研究生課程是基于一級學(xué)科設(shè)置，占71.4%;有17所高校的水利工程學(xué)科專業(yè)型研究生課程是基于一級學(xué)科設(shè)置，占85%。其中，二級學(xué)科所涉及的專業(yè)主要是水文學(xué)及水資源、水力學(xué)及河流動力學(xué)、水利水電工程、水工結(jié)構(gòu)和港口海岸及近海工程。（2）課程設(shè)置是研究生掌握堅實的理論基礎(chǔ)和寬廣的專業(yè)知識、具備科學(xué)研究和實踐工作所需要知識結(jié)構(gòu)的主要環(huán)節(jié)，課程設(shè)置的合理與否直接關(guān)系到研究生的培養(yǎng)質(zhì)量[6]。課程設(shè)置反映了知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)涵，學(xué)術(shù)型與專業(yè)型研究生要求掌握的知識范疇?wèi)?yīng)有所區(qū)別，課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)出一定的差異性[7]。在學(xué)術(shù)型與專業(yè)型研究生課程設(shè)置方面，15所高校在課程設(shè)置上有些差別，占75%;2所沒有差別，占10%;3所差別較大，僅占15%。這一結(jié)果表明由于水利工程學(xué)科專業(yè)學(xué)位在我國設(shè)置的時間較短，人們對兩類研究生培養(yǎng)模式的差異性認(rèn)識不夠，造成實踐中“穿新鞋走老路”、“雷同”等現(xiàn)象還是比較嚴(yán)重的。（3）課程內(nèi)容應(yīng)根據(jù)水利工程學(xué)科內(nèi)在邏輯來設(shè)置，本科生、碩士生、博士生三者之間的課程結(jié)構(gòu)上應(yīng)體現(xiàn)層次性、銜接性和遞進(jìn)式，形成一種縱向深化為主的知識結(jié)構(gòu)。但是，此次調(diào)研表明：水利工程學(xué)科在本科和研究生課程體系的層次性以及博士生課程與碩士生課程銜接方面，各高校均存在一定的問題，主要包括部分基礎(chǔ)課內(nèi)容雷同、部分公共課內(nèi)容雷同、分專業(yè)課內(nèi)容雷同、教學(xué)形式雷同、課程設(shè)置不合理、內(nèi)容陳舊、前沿性不夠和科研訓(xùn)練不足等。這些也是目前研究生課程建設(shè)中普遍存在的問題[8]。（4）對于國內(nèi)高校水利工程學(xué)科研究生課程的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，21所高校對總學(xué)分的要求在22—33學(xué)分，大約課程總數(shù)為7—16門，其中公共基礎(chǔ)課2—6門，專業(yè)基礎(chǔ)課2—5門，專業(yè)課2—9門。在對21所高校研究生課程開發(fā)投入情況進(jìn)行調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，僅有2所高校對研究生課程開發(fā)的投入較大，17所高校對研究生課程開發(fā)的投入均很少，而且還有1所高校對研究生課程開發(fā)的投入為零，投入很少的比例占了85.7%。這一結(jié)果表明，相對于本科課程建設(shè)的投入，大部分高校對水利工程研究生課程建設(shè)的投入明顯不夠。（5）在研究生課程學(xué)時與學(xué)分對應(yīng)關(guān)系上，在21所高校中，20所高校水利工程學(xué)科研究生課程的學(xué)時與學(xué)分對應(yīng)關(guān)系為1學(xué)分=16—20學(xué)時，占95.2%，其中15所高校為1學(xué)分=16學(xué)時?？梢?，大多數(shù)高校水利工程學(xué)科的課程學(xué)時與學(xué)分對應(yīng)關(guān)系為1學(xué)分=16學(xué)時。

2.課程內(nèi)容。課程內(nèi)容是指各門學(xué)科中特定的事實、觀點、原理和問題及其處理方式，它是學(xué)習(xí)的對象。對于水利工程學(xué)科研究生課程內(nèi)容情況的調(diào)研，也主要是通過對21所高校問卷結(jié)果及其研究生培養(yǎng)方案的統(tǒng)計分析來進(jìn)行的，通過調(diào)研可以得到以下結(jié)論：（1）在水利工程學(xué)科研究生課程內(nèi)容方面，對21所高校各二級學(xué)科5門主要研究生課程情況進(jìn)行了統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)各高校二級學(xué)科所開設(shè)的主要研究生課程基本相同，均反映了學(xué)科的最新研究成果，體現(xiàn)了水利工程學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，形成了穩(wěn)定的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科發(fā)展方向，突出了水利工程學(xué)科的辦學(xué)特色。（2）在開設(shè)課程類型方面，所有高校的水利工程學(xué)科研究生課程中基本均開設(shè)了不同類型的研究方法類、研討類、專題類、實踐類課程和前沿課程，比較注重研究方法類和學(xué)術(shù)前沿類課程的開設(shè)，體現(xiàn)出了水利工程學(xué)科研究生課程教學(xué)的特色。各高校水利工程學(xué)科能夠因材施教，比較重視研究生的知識面及相關(guān)能力的培養(yǎng)，比較重視培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。但部分高校水利工程學(xué)科實踐類課程及前沿類課程的設(shè)置還存在不足，課程門數(shù)及學(xué)時比重明顯偏低。（3）在全英文課程設(shè)置方面，有13所高校開設(shè)了全英文課程，占61.9%，但僅有6所高校形成了全英文專業(yè)課程體系，占28.6%。在所調(diào)研的21所高校中，開設(shè)第二外語課程的院校為7所，占33.3%;另有12所院校開設(shè)了專業(yè)外語課程，占57.1%?？梢?，水利工程學(xué)科研究生全英文課程還沒有形成一定的規(guī)模，形成全英文課程體系的高校還比較少。今后應(yīng)進(jìn)一步借鑒國內(nèi)外一流英語課程的建設(shè)經(jīng)驗，特別是國際上非英國母語國英語課程的建設(shè)經(jīng)驗，全面加強(qiáng)各高校水利工程學(xué)科全英文課程體系的建設(shè)，以適應(yīng)水利工程學(xué)科國際化辦學(xué)和水利工程行業(yè)走向國際市場的需要。

3.課程教學(xué)方法。研究生課程教學(xué)是一種非常專業(yè)的課程教學(xué)，不僅需要強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，還要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、科研創(chuàng)新能力、解決負(fù)責(zé)工程問題的能力及適應(yīng)社會環(huán)境的綜合能力[9]，因此應(yīng)從教學(xué)方法和手段、講授內(nèi)容和學(xué)時分配、考核形式等多個方面來探求合理的研究生課程教學(xué)方法[10]。通過調(diào)研工作可以得到以下結(jié)論：（1）通過對基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課教學(xué)方式的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，各高校水利工程學(xué)科在課程教學(xué)方法上均能考慮研究生課程具有高深性、研究性、專業(yè)性和動態(tài)性等特點，比較重視傳統(tǒng)的講課式教學(xué)方式方法，21所高校中50%的課程教學(xué)方式以講課為主，研討、案例式及現(xiàn)場教學(xué)方式所占比例相對偏少。（2）在研究生的學(xué)習(xí)過程中，文獻(xiàn)閱讀是非常重要的。21所高校中，基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課中對研究生有文獻(xiàn)閱讀要求的課程所占比例分別為33.3%、56.7%和71.9%?？梢姡鞲咝Ｋこ虒W(xué)科的課程教學(xué)過程中對文獻(xiàn)閱讀的要求還是比較普遍的，特別是在專業(yè)課的教學(xué)過程中。（3）課程考核是了解和評價研究生課程教學(xué)質(zhì)量和效果的重要環(huán)節(jié)，使任課教師能深入檢查教學(xué)質(zhì)量、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，不斷完善和改進(jìn)教學(xué)工作。對于研究生課程考核方式，通過調(diào)研可以發(fā)現(xiàn)各高校水利工程學(xué)科基礎(chǔ)課的考核主要以閉卷為主，專業(yè)基礎(chǔ)課的考核方式包括閉卷、論文和開卷，而專業(yè)課的考核方式主要為論文。（4）在資源共享的基礎(chǔ)上，開放課建設(shè)已成為社會化的學(xué)習(xí)平臺。對于水利工程學(xué)科開放課程的建設(shè)，通過調(diào)研可以發(fā)現(xiàn)21所高校中有14所高校的開放課程已經(jīng)建好或正在建設(shè)，占66.7%。但是，僅有4所高校的調(diào)研結(jié)果為開放課程效果非常好，占19.1%。可見，大多數(shù)高校的水利工程學(xué)科還是比較重視開放課程建設(shè)的。

4.課程教學(xué)管理。課程教學(xué)管理是研究生培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)，完善研究生課程管理與服務(wù)體系，對提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，提升研究生創(chuàng)新能力和發(fā)展能力有重要作用。研究生課程管理是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，管理質(zhì)量和水平直接影響著研究生課程教學(xué)質(zhì)量[11]。通過調(diào)研可以得到以下結(jié)論：（1）對于水利工程學(xué)科研究生課程教學(xué)大綱，各高校水利工程學(xué)科研究生課程均有教學(xué)大綱，并且教學(xué)大綱能及時反映水利工程科學(xué)技術(shù)的最新成就和最新水平。調(diào)研的21所高校中有18所高校對研究生課程任課教師資格設(shè)有一定的要求，占85.7%。任課教師資格一般均要求為教授、副教授、講師或相關(guān)專業(yè)畢業(yè)。（2）在研究生課程教材使用方面，各高校水利工程學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中統(tǒng)編教材使用的比例占到了50%以上，其次是講義和自編教材，約有20%的課程沒有教材。另外，已經(jīng)有17所高校已經(jīng)制定或者正在制定教材建設(shè)規(guī)劃。對于教材建設(shè)主要存在的難點是學(xué)校和學(xué)院比較支持教材編寫，但教師不愿意編寫。同時，已經(jīng)有19所高校水利工程學(xué)科制定了由學(xué)院、學(xué)科或課程負(fù)責(zé)人組成的教材審查機(jī)制，并對主要專業(yè)核心課程設(shè)立了教學(xué)團(tuán)隊。（3）在水利工程學(xué)科研究生課程審查機(jī)制方面，各高校水利工程學(xué)科主要是通過督導(dǎo)組、學(xué)生評教、定期檢查等措施進(jìn)行了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督。另外，有10所高校已經(jīng)建立了教學(xué)效果評價指標(biāo)體系，具體指標(biāo)涵蓋了教師對課程的準(zhǔn)備、課程教學(xué)及課程效果等全過程，而且有14所高校還設(shè)立了教學(xué)評價獎懲機(jī)制，將教學(xué)評價結(jié)果與教師職稱晉升、工資津貼和崗位等掛鉤。（4）在研究生精品課建設(shè)和教改立項方面，多數(shù)水利工程學(xué)科還是比較重視的。在調(diào)研中，有11所高校擁有了國家級、省部級及校級等不同級別的研究生精品課程;有19所高校設(shè)置了不同期限（一般1—2年）的研究生課程教學(xué)研究立項，占90.5%。但是，通過調(diào)研也發(fā)現(xiàn)，一些高校水利工程學(xué)科中存在“重申報，輕建設(shè)”的現(xiàn)象。申報成功之后，投入不足，重視不夠，精品課程網(wǎng)站的內(nèi)容基本上還是申報時的內(nèi)容。隨著時間的推移，出現(xiàn)了網(wǎng)站部分課程教學(xué)內(nèi)容過時、老化，教學(xué)理念未能與時俱進(jìn)，原先不足部分也未能及時補(bǔ)充，一些精品課程質(zhì)量相對下降，等等問題。

三、結(jié)論與建議

1.結(jié)論。通過對國內(nèi)水利工程學(xué)科研究生課程建設(shè)的調(diào)研工作以及與國外相同或相關(guān)學(xué)科研究生課程建設(shè)對比發(fā)現(xiàn)，我國水利工程學(xué)科研究生課程建設(shè)存在的主要問題包括以下幾個方面：（1）在課程體系上。在本科和研究生課程體系的層次性以及博士生課程與碩士生課程銜接方面，存在的主要問題包括部分基礎(chǔ)課、公共課和專業(yè)課內(nèi)容雷同、課程設(shè)置不合理、內(nèi)容陳舊、前沿性不夠和科研訓(xùn)練不足等。在學(xué)術(shù)型與專業(yè)型研究生課程設(shè)置方面，由于水利工程學(xué)科專業(yè)學(xué)位在我國設(shè)置的時間較短，人們對兩類研究生培養(yǎng)模式的差異性認(rèn)識不夠，全國水利工程學(xué)科85%的高校學(xué)術(shù)型與專業(yè)型的研究生課程設(shè)置沒有體現(xiàn)出一定的差異性。在所調(diào)研的21所高校中發(fā)現(xiàn)，對水利工程學(xué)科研究生課程開發(fā)的投入很少的占85.7%，可見相對于水利工程本科課程建設(shè)的投入，各高校對研究生課程建設(shè)的投入明顯不夠。（2）在課程內(nèi)容上。盡管各高校均開設(shè)了研究方法類、研討類、專題類、實踐類課程和前沿課等課程，但部分高校水利工程學(xué)科實踐類課程及前沿類課程的設(shè)置還存在不足，課程門數(shù)和學(xué)時比重明顯偏低。另外，水利工程學(xué)科研究生全英文課程體系還沒有形成一定規(guī)模，僅有28.6%的水利工程學(xué)科已經(jīng)建成了水利工程研究生全英文課程體系，可見建成水利工程全英文課程體系的高校學(xué)科還比較少，難以適應(yīng)水利工程學(xué)科國際化辦學(xué)和水利工程行業(yè)走向國際市場的需求。（3）在課程教學(xué)法方面。各高校水利工程學(xué)科50%的課程教學(xué)方式以講課為主，研討、案例式及現(xiàn)場教學(xué)方式所占比例相對偏少。另外，大部分高校水利工程學(xué)科雖然已經(jīng)建設(shè)或正在建設(shè)開放課程，但是對多數(shù)開放課程的評價一般，開放課程建設(shè)質(zhì)量不高。（4）在課程教學(xué)管理方面。調(diào)研中的11所高校擁有了國家級、省部級及校級等不同級別的研究生精品課程，但一些高校水利工程學(xué)科中存在“重申報，輕建設(shè)”的現(xiàn)象，隨著時間的推移，一些精品課程后期建設(shè)跟不上，課程內(nèi)容過時，質(zhì)量相對下降。

2.建議。針對我國水利工程學(xué)科研究生課程建設(shè)中存在的一些不足，建議從以下幾方面進(jìn)行改進(jìn)和完善：（1）在課程體系上，統(tǒng)籌考慮本科生、碩士研究生和博士研究生課程梯度設(shè)置，盡量避免課程內(nèi)容的雷同。根據(jù)學(xué)術(shù)型與專業(yè)型研究生兩類研究生培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式的不同要求，制訂相應(yīng)的學(xué)術(shù)型與專業(yè)型研究生不同培養(yǎng)方案，在課程設(shè)置方面體現(xiàn)出一定的差異性，以適應(yīng)新時期水利工程學(xué)科研究生培養(yǎng)模式中產(chǎn)學(xué)研一體化發(fā)展的要求。（2）在課程內(nèi)容上，應(yīng)注重水利工程前沿的引領(lǐng)和方法的傳授，加強(qiáng)方法論學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，教學(xué)方式應(yīng)體現(xiàn)研究生的主體地位，增加實踐類課程和前沿類課程，并增加全英文專業(yè)課程的比例，不斷提升整體教學(xué)質(zhì)量，以適應(yīng)水利工程學(xué)科國際化辦學(xué)和水利工程建設(shè)走向國際市場的客觀需要。（3）在課程教學(xué)方法上，應(yīng)增加研討、案例式及現(xiàn)場教學(xué)。從學(xué)校層面加強(qiáng)對研究生課程學(xué)習(xí)的支持服務(wù)，鼓勵開設(shè)短而精的微課程和模塊化課程，鼓勵任課教師采用各種教學(xué)平臺進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)公開課等適合研究生特點的教學(xué)活動，提高開放課程建設(shè)力度。（4）在課程教學(xué)管理上，從國家、地方政府和高校等多種層面加大國家級、省級和校級精品課程的建設(shè)投入，健全評價體系和動態(tài)監(jiān)測機(jī)制，重視精品課的維護(hù)和完善工作，根據(jù)學(xué)科的發(fā)展需求，不斷調(diào)整和補(bǔ)充精品課的教學(xué)內(nèi)容，并加大網(wǎng)絡(luò)精品課的建設(shè)和推廣力度。

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