穆顯松

摘要：在初中道德與法制課堂教學(xué)的過程中，離不開生活情景的支撐，借助于生活情景的融入可以有效的提高初中道德與法制課堂教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能使學(xué)生在生活情景中將道德與法制相關(guān)理論知識(shí)結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行研究探索，從而增強(qiáng)學(xué)生針對(duì)道德與法制課堂相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果，有效的提高初中道德與法制課堂教學(xué)水平。本文主要研究在初中道德與法制課堂教學(xué)過程中應(yīng)用生活情境的原則，并結(jié)合生活情景在初中道德與法制課堂中的應(yīng)用策略進(jìn)行詳細(xì)的分析，以期為廣大師生提供理論指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)借鑒。

關(guān)鍵詞：道德與法制;生活情景;應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G633.2 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2019）13-0033-01

引言

生活即教育，任何教育都離不開生活情境的支撐，在初中道德與法制課堂教學(xué)的過程中同樣如此，借助于生活緊緊的融入可以使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解道德與法制理論知識(shí)，同時(shí)幫助學(xué)生在生活情境中學(xué)習(xí)道德與法制知識(shí)，還能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)以致用能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展，從而使學(xué)生在初中道德與法制課堂中擁有更良好的學(xué)習(xí)效果。因此在初中道德與法制課堂中結(jié)合生活情境的融入進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于提高初中道德與法治教學(xué)效果有非常重要的促進(jìn)作用。

1.生活情景在初中道德與法制課堂中的應(yīng)用原則

在初中道德與法制課堂中，借助于生活情景進(jìn)行道德與法制理論知識(shí)的教學(xué)，并不是簡(jiǎn)單的生搬硬套，也不是將現(xiàn)實(shí)生活中的各種案例在課堂中進(jìn)行堆疊。在開展生活情景進(jìn)行道德與法制知識(shí)內(nèi)容教學(xué)時(shí)應(yīng)充分的體現(xiàn)出與學(xué)生生活進(jìn)行緊密聯(lián)系的原則。在此基礎(chǔ)之上需要達(dá)到以下幾點(diǎn)要求，第一生活情景的融合應(yīng)能夠符合初中道德與法制課堂教學(xué)目標(biāo)。只有在保證融入的生活情景與課堂教學(xué)目標(biāo)充分一致的情況下，才能使道德與法制課堂教學(xué)內(nèi)容在生活情景的支撐下起到有效的教學(xué)，使學(xué)生在道德與法制課堂中真正的學(xué)到內(nèi)容，受到良好的教育。第二生活緊緊的融入應(yīng)體現(xiàn)出道德與法制課堂教學(xué)的趣味性。在道德與法制課堂教學(xué)的過程中，其教學(xué)目標(biāo)更注重品德教育回歸生活，因此我們借助于生活這一載體培養(yǎng)學(xué)生的道德與法治理念，然而枯燥的理論知識(shí)教學(xué)使很多學(xué)生針對(duì)道德與法制課堂產(chǎn)生的厭倦感。而我們?cè)诮柚钋榫叭谌氲赖屡c法制課堂時(shí)，應(yīng)做到趣味性的融入，從而有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法制知識(shí)的興趣，同時(shí)也使學(xué)生在良好的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)提高課堂教學(xué)效果。第三所融入的生活情景應(yīng)注重交流與體驗(yàn)，在道德與法制課堂中融入的生活情景能夠使學(xué)生結(jié)合生活情景進(jìn)行有效的交流與體驗(yàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)以致用能力，能夠真正的結(jié)合生活場(chǎng)景應(yīng)用道德與法制相關(guān)知識(shí)。

2.生活情景在初中道德與法制課堂中的應(yīng)用策略

2.1 選擇與學(xué)生生活息息相關(guān)的生活情景融入。

我們?cè)谶x擇生活情景時(shí)充分的結(jié)合學(xué)生的生活，選擇與學(xué)生生活息息相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行融入這樣才能夠，滿足情景教學(xué)的代入感。例如我們?cè)诮虒W(xué)生學(xué)習(xí)法律知識(shí)，教師可以充分的結(jié)合學(xué)生日常生活中所能夠了解到的相關(guān)法律問題，應(yīng)用所學(xué)的道德與法制相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，從而使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)應(yīng)用到與自己息息相關(guān)的日常生活中，提高學(xué)生對(duì)道德與法制相關(guān)理論知識(shí)的理解能力，同時(shí)也提高學(xué)生的應(yīng)用效果。比如學(xué)生在消費(fèi)的過程中遇到了假冒偽劣商品，從而引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如在所收到的快遞出現(xiàn)了破損或者丟失的情況，引導(dǎo)學(xué)生借助于法律知識(shí)申請(qǐng)賠償。這些與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的情景在道德與法制課堂中的應(yīng)用，可以有效的增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法律知識(shí)的體驗(yàn)感，同時(shí)也是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了顯著的提高，使學(xué)生的學(xué)以致用能力得到了有效的培養(yǎng)。

2.2 選取自主探究情景培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

在初中道德與法制課堂教學(xué)的過程中，很多學(xué)生通過前期階段的學(xué)習(xí)已經(jīng)具備了基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，在教師的有效引導(dǎo)下能夠自主的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，因此我們應(yīng)進(jìn)一步通過自主探究的情景融入培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力從而，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和探索精神。例如在教學(xué)生學(xué)習(xí)《美好時(shí)代幸福生活》相關(guān)知識(shí)教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將自己日常生活中所見到的幸?，F(xiàn)象寫出來，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將自己最理想的幸?，F(xiàn)象和幸福指數(shù)表達(dá)出來，通過這種方法引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)幸福生活進(jìn)行不斷的想象探索與研究。而且在開展的過程中可以采取小組合作的形式進(jìn)行討論，在此情況下既培養(yǎng)了學(xué)生的探索研究精神同時(shí)又是學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，使學(xué)生結(jié)合生活探索情景在道德與法制課堂中的應(yīng)用有效培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。

2.3 將道德與法治理論知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合。

在初中道德與法制課堂教學(xué)的過程中為了培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同感和理性精神，我們需要使學(xué)生能夠充分的結(jié)合理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)狀況進(jìn)行學(xué)習(xí)。而將生活情景的融入，應(yīng)盡量的保障所有學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中將所學(xué)到的理論知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行有效的結(jié)合，在理論知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)問題，從而將道德與法制理論知識(shí)用于生活現(xiàn)象，此外又在生活現(xiàn)象中針對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，在不斷總結(jié)反思的過程中進(jìn)一步提高初中學(xué)生的道德與法制學(xué)習(xí)效果。

結(jié)束語

初中道德與法制課堂教學(xué)借助于生活情境的融入，很有效的是學(xué)生在道德與法治理論知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中結(jié)合生活現(xiàn)象進(jìn)行理論分析，同時(shí)又可以使學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)的生活情景將所學(xué)的理論知識(shí)學(xué)以致用，從而可以有效的提高學(xué)生的道德與法治知識(shí)學(xué)習(xí)效果。

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