【摘要】隨著全球經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)與各國(guó)之間的經(jīng)濟(jì)文化交流日益密切。英語(yǔ)是進(jìn)行國(guó)際交流中的常用語(yǔ)言之一，我國(guó)也加大了對(duì)英語(yǔ)專業(yè)人才的需求。英語(yǔ)是一門實(shí)踐性和實(shí)用性都非常強(qiáng)的專業(yè)，因此高校在開展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)需要把英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求以及實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，加大對(duì)EGP與ESP兩種教學(xué)模式的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】高職高專院校 ?英語(yǔ)EGP+ESP教學(xué)模式 ?可行性研究

【基金項(xiàng)目】本論文是2018年安徽省高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目：“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下商務(wù)英語(yǔ)寫作多模態(tài)設(shè)計(jì)與動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)機(jī)制研究，項(xiàng)目編號(hào)（SK2018A0944）的階段性成果。

【中圖分類號(hào)】H319.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）18-0116-02

現(xiàn)階段我國(guó)高職高專開展英語(yǔ)教學(xué)大多重視英語(yǔ)知識(shí)和技能方面的教育，忽略了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此各高職高專院校在開展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)可以將EGP與ESP兩種教學(xué)模式進(jìn)行結(jié)合運(yùn)用，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力。本文針對(duì)高職高專院校英語(yǔ)EGP+ESP教學(xué)模式的可行性進(jìn)行分析，希望通過(guò)本文的分析可以進(jìn)一步提高高職高專院校的英語(yǔ)教學(xué)水平。

一、EGP和ESP教學(xué)模式的含義

EGP和ESP是現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分。EGP的英語(yǔ)全稱是English for general propose，意思是通用英語(yǔ)，也可以把它叫作公共英語(yǔ)或者是普通英語(yǔ)。這種英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)課程內(nèi)容主要包含語(yǔ)音、單詞、詞匯、語(yǔ)法等，把這些作為主要的教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)這些內(nèi)容來(lái)具體設(shè)置教學(xué)課程。EGP英語(yǔ)教學(xué)的目的主要是為了教學(xué)生英語(yǔ)讀、寫、說(shuō)、翻譯等方面的知識(shí)和技能，可以讓學(xué)生通過(guò)必要的英語(yǔ)考試并簡(jiǎn)單的進(jìn)行英語(yǔ)日常交流。根據(jù)我國(guó)小學(xué)、初中以及高中的英語(yǔ)課程來(lái)看，我國(guó)的小學(xué)到高中的英語(yǔ)課程大多是屬于EGP的教學(xué)范圍。

ESP的英語(yǔ)全稱是English for specific propose，翻譯過(guò)來(lái)就是具有專門用途的英語(yǔ)，這種說(shuō)法主要是在1960年前后提出來(lái)的，主要是指一些專業(yè)的學(xué)科、特殊學(xué)科的應(yīng)用型的英語(yǔ)課程，這種英語(yǔ)課程具有專業(yè)化和技能化的特點(diǎn)，是供一些專業(yè)人員來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和使用的。通常情況下ESP英語(yǔ)包含三個(gè)方面的內(nèi)容，分別是科技英語(yǔ)、社會(huì)英語(yǔ)以及商業(yè)英語(yǔ)這三大類型。

二、EGP與ESP二者之間的關(guān)系分析

EGP與ESP雖然都是屬于英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域中的類型但是二者之間存在很大的差別，產(chǎn)生這些差別主要是因?yàn)槭褂眠@兩種類型英語(yǔ)的人員的具體需求和思維方式存在很大的不同。EGP與ESP不僅僅是在使用人群方面存在差別，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，例如詞匯、語(yǔ)法以及修辭手法等各方面也存在很大的差別，都具有各自的獨(dú)特的特點(diǎn)。

其中ESP不管是在語(yǔ)法結(jié)構(gòu)還是詞匯特點(diǎn)以及文章框架方面和語(yǔ)言的表達(dá)方面都會(huì)因?yàn)閷I(yè)的不同、領(lǐng)域的不同而產(chǎn)生不同的使用效率。例如單詞“visibility”，這個(gè)單詞在商業(yè)英語(yǔ)中一般被翻譯為知名度，但是在普通英語(yǔ)中被翻譯成另外一種意思，被譯為客觀性。

EGP與ESP二者雖然都是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，二者之間也具有密切的關(guān)聯(lián)，一般來(lái)說(shuō)ESP是EGP的高級(jí)階段，而EGP則是ESP的初級(jí)階段。二者作為英語(yǔ)教學(xué)的兩個(gè)重要分支，雖然在使用人群和使用范圍上有所不同，但是在其他方面存在很多的共同點(diǎn)。二者都是以英語(yǔ)的詞匯、句型以及時(shí)態(tài)、語(yǔ)法等作為基礎(chǔ)和前提條件的，ESP可以說(shuō)是EGP的一種延伸和擴(kuò)展。EGP教學(xué)模式的作用是非常關(guān)鍵的，不能因?yàn)镋SP教學(xué)模式的出現(xiàn)就忽略EGP在英語(yǔ)教學(xué)中的重要地位。高職高專作為培養(yǎng)英語(yǔ)人才的重要機(jī)構(gòu)，不僅僅需要交給學(xué)生基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)和技能，同時(shí)還應(yīng)該教給學(xué)生一些專業(yè)的領(lǐng)域的知識(shí)和技能，綜合采用EGP和ESP相結(jié)合的英語(yǔ)教學(xué)模式，為社會(huì)培養(yǎng)出專業(yè)的、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的綜合性人才。

三、高職高專英語(yǔ)實(shí)施EGP+ESP教學(xué)模式的可行性研究

高職高專英語(yǔ)教學(xué)實(shí)行EGP+ESP教學(xué)模式一方面是因?yàn)楦呗毟邔W(xué)院的學(xué)生其英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力較低，無(wú)法直接適應(yīng)ESP教學(xué)。高職高專的學(xué)生因?yàn)樵谌雽W(xué)前所接受的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境都是不同的，有的學(xué)生接受過(guò)專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)，有的學(xué)生則沒有進(jìn)行過(guò)專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)，所以每個(gè)學(xué)生之間的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力都是不同的。對(duì)于一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生而言主要是他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，應(yīng)該讓他們多鞏固一下英語(yǔ)知識(shí)，而對(duì)于那些英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生而言，最主要的是要提高他們的英語(yǔ)專業(yè)水平和使用技能，讓他們可以提前學(xué)到一些專業(yè)性的特殊用途的英語(yǔ)。所以在高職高專院校應(yīng)該先對(duì)學(xué)生進(jìn)行EGP英語(yǔ)教學(xué)，當(dāng)學(xué)生打好英語(yǔ)基礎(chǔ)時(shí)再對(duì)學(xué)生開設(shè)ESP英語(yǔ)教學(xué)，進(jìn)入較高等級(jí)的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。

其次，隨著全球經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，我國(guó)與其他各國(guó)之間的交流日益密切，隨著我國(guó)加入世界WTO，社會(huì)上越來(lái)越需要精通各個(gè)領(lǐng)域的外語(yǔ)人才，國(guó)家對(duì)英語(yǔ)專業(yè)人才的需求量逐漸加大，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的目的也越來(lái)越明確，如果高職高專院校進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)只是開展EGP的英語(yǔ)教學(xué)模式，則無(wú)法滿足學(xué)生的需求，因?yàn)镋GP只是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)英語(yǔ)運(yùn)用能力，社會(huì)需要的是復(fù)合型的人才，既需要學(xué)生具有英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，可以進(jìn)行日常的英語(yǔ)交流，同時(shí)也需要提高學(xué)生的英語(yǔ)專業(yè)能力，讓學(xué)生在實(shí)際的英語(yǔ)實(shí)踐工作中可以熟練的運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。因此在高職高專院校中出現(xiàn)了一種新型的教學(xué)方式，即EGP與ESP相結(jié)合的英語(yǔ)教學(xué)模式。這種教學(xué)模式是符合社會(huì)市場(chǎng)需求的，既可以使學(xué)生具備扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，同時(shí)也可以提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，有利于培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的“語(yǔ)言+專業(yè)”的復(fù)合型的英語(yǔ)人才。

四、高職高專院校開展EGP+ESP英語(yǔ)教學(xué)模式的有效措施

高職高專院校開展英語(yǔ)教學(xué)，不僅需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的教育，同時(shí)還需要在英語(yǔ)教學(xué)中體現(xiàn)出英語(yǔ)教學(xué)的職業(yè)性和專業(yè)性，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力。高職高專院校開展EGP+ESP英語(yǔ)教學(xué)模式可以采取以下幾點(diǎn)有效措施來(lái)進(jìn)行。

（一）轉(zhuǎn)變英語(yǔ)教學(xué)觀念

在以往的高校英語(yǔ)教學(xué)中，大多是重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的教育，學(xué)生只具備基礎(chǔ)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流。但是隨著我國(guó)與其他各國(guó)之間的聯(lián)系日益密切，對(duì)英語(yǔ)專業(yè)人才的需求量逐漸擴(kuò)大，高職高專院校在開展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)應(yīng)該改變以往的教學(xué)觀念，不僅僅讓學(xué)生能夠熟練掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還需要學(xué)生掌握各科專業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)和使用技能，因此高職高專院校的英語(yǔ)老師應(yīng)該更新教學(xué)觀念，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行改變，根據(jù)對(duì)學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的分析以及英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃慢慢的將ESP融入到EGP的教學(xué)中。

（二）不同類型教師間相互合作

在英語(yǔ)教學(xué)中，ESP和EGP是英語(yǔ)教學(xué)中的兩個(gè)不同的分支，高職高專采取ESP和EGP相結(jié)合的英語(yǔ)教學(xué)方式也可以采用EGP教師和ESP教師相結(jié)合的教學(xué)模式，使兩種教學(xué)方式的老師可以互相學(xué)習(xí)，不僅可以充分有效的利用學(xué)校的教育資源，同時(shí)也可以提高高職高專的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。因?yàn)镋SP和EGP的教學(xué)內(nèi)容中存在有很多的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，所以在合作的過(guò)程中應(yīng)該采取部分合作和全面合作的辦法。

首先在全面合作中，ESP和EGP的英語(yǔ)老師可以共同分析學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，并針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行共同備課，選擇合適的教材內(nèi)容，對(duì)課堂活動(dòng)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，最后因?yàn)镋GP教師和ESP教師對(duì)自己的教學(xué)方法以及教學(xué)進(jìn)度有明確的規(guī)定，所以需要分別從ESP和EGP兩個(gè)方面來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。其次在部分合作中，因?yàn)镋SP是更為專業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)，所以可以在對(duì)目標(biāo)語(yǔ)言進(jìn)行描述的過(guò)程中，或者是在推薦學(xué)習(xí)資料等方面給予EGP教師提供必要的幫助和支持，ESP教師也可以為全體學(xué)生提供專業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)講座。

（三）在學(xué)校開展專場(chǎng)ESP學(xué)習(xí)

高職高專院校英語(yǔ)教學(xué)的目的主要是為了培養(yǎng)符合社會(huì)需求的專業(yè)的復(fù)合型英語(yǔ)人才，因此需要考慮社會(huì)對(duì)人才的要求，同時(shí)還需要考慮英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后的就業(yè)方向以及畢業(yè)后學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的再學(xué)習(xí)，學(xué)生哪怕畢業(yè)之后參加工作也應(yīng)該具備再學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，所以高職高專英語(yǔ)教學(xué)還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程加入一些職場(chǎng)的ESP學(xué)習(xí)。這就要求高職高專院校在開展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)應(yīng)該對(duì)社會(huì)需求進(jìn)行研究，根據(jù)不同專業(yè)制定出不同的EGP和ESP教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，并針對(duì)不同的職業(yè)需求選擇合適的教材內(nèi)容和教學(xué)資源，保證教學(xué)資源的實(shí)用性和實(shí)效性，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)后在社會(huì)上滿足各種職業(yè)的需求，幫助學(xué)生更好的適應(yīng)崗位。

總結(jié)：

綜上所述，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)與各國(guó)之間的經(jīng)濟(jì)文化交流日益密切，對(duì)各個(gè)領(lǐng)域?qū)I(yè)英語(yǔ)人才的需求量也逐漸擴(kuò)大。為了滿足社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的需求，高職高專院校在開展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)應(yīng)該改變以往的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，采用EGP和ESP相結(jié)合的教學(xué)模式，不僅需要提高學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)和技能，同時(shí)也需要根據(jù)社會(huì)不同職場(chǎng)的需求，為學(xué)生開展ESP教學(xué)，提高學(xué)生特殊專業(yè)的英語(yǔ)運(yùn)用能力。只有這樣才能提高學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)出適合社會(huì)工作崗位需要的“語(yǔ)言+專業(yè)”的高等技術(shù)性人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蔡基剛，ESP與我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展方向[J].外語(yǔ)界， 2004，第二期

作者簡(jiǎn)介：

管秀梅（1972—），女，山東高密人，副教授，碩士研究生，主要研究方向：二語(yǔ)習(xí)得和應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)，英美文學(xué)。