侯兆輝

【摘要】信息技術(shù)的快速發(fā)展，使多種教學(xué)手段被運(yùn)用在中職學(xué)校教學(xué)當(dāng)中，尤其是在機(jī)電教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式最為典型，其為教學(xué)創(chuàng)新奠定了基礎(chǔ)。本文分析了中職機(jī)電教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，并且基于此，期望為未來(lái)的相關(guān)研究提供參考。

【關(guān)鍵詞】中職機(jī)電教學(xué) ?翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式 ?應(yīng)用分析

【中圖分類號(hào)】TH-39 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）18-0157-01

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式主要是利用信息技術(shù)的一種新型教學(xué)手段，在中職機(jī)電教學(xué)過程中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)手段，教師在課前做好教學(xué)視頻，學(xué)生在課余時(shí)間可以觀看教師提供的視頻與相關(guān)資料，之后在課堂上教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和溝通，教師引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，提高了學(xué)生的實(shí)踐技能與獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決問題，保證中職學(xué)校機(jī)電教學(xué)的質(zhì)量與效果，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與綜合素養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)更多的應(yīng)用型人才。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職機(jī)電課前的應(yīng)用

在中職機(jī)電教學(xué)過程中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)手段，需要重視課前的準(zhǔn)備工作。要想做好課前準(zhǔn)備工作，需要選擇合適的教學(xué)視頻，教師能夠依照教學(xué)內(nèi)容錄制視頻，或者是在互聯(lián)網(wǎng)上找尋相應(yīng)的教學(xué)資源。在對(duì)教學(xué)視頻進(jìn)行選擇與錄制的時(shí)候需要重視下面三點(diǎn)內(nèi)容。第一，教師關(guān)注視頻的視覺成效，其對(duì)課堂教學(xué)的課前準(zhǔn)備工作產(chǎn)生著直接的影響;第二，教師在視頻當(dāng)中留有一定的互動(dòng)時(shí)間，這樣學(xué)生在觀看教學(xué)視頻的同時(shí)不斷思考;第三，視頻時(shí)間合理，在限定的時(shí)間當(dāng)中把教學(xué)內(nèi)容清晰的展現(xiàn)出來(lái)，如果教學(xué)視頻的時(shí)間長(zhǎng)，會(huì)降低學(xué)生的注意力，這樣會(huì)降低視頻成效。除此之外，教學(xué)資源與視頻也能夠經(jīng)過中職學(xué)校統(tǒng)一的教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行展現(xiàn)，教師也能夠把這些資源使用電子郵件的辦法發(fā)送給學(xué)生。要想保證課堂教學(xué)的課前準(zhǔn)備質(zhì)量，教師能夠使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建立相應(yīng)的交流群，和學(xué)生加強(qiáng)實(shí)時(shí)交流與互動(dòng)，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行掌握。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職機(jī)電課中的應(yīng)用

通過課前的準(zhǔn)備，學(xué)生掌握了一定的機(jī)電知識(shí)，此時(shí)，教師依照學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)候存在的問題展開有效解答，也能夠讓學(xué)生和學(xué)生之間加強(qiáng)交流，解決問題之后，教師應(yīng)該在課堂當(dāng)中設(shè)置項(xiàng)目作業(yè)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行鞏固。教師需要分組學(xué)生，依照學(xué)生的個(gè)體特征把他們分成各個(gè)小組，之后安排項(xiàng)目任務(wù)，各個(gè)小組成員依照自己掌握知識(shí)的實(shí)際情況，團(tuán)結(jié)協(xié)作完成任務(wù)。此過程當(dāng)中，教師做好自身的引導(dǎo)人員角色，合理且及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。在完成任務(wù)以后，教師讓各個(gè)小組成員進(jìn)行匯報(bào)。此外，在課堂教學(xué)中，教師總結(jié)與歸納學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)質(zhì)量，分析學(xué)生完成任務(wù)各個(gè)環(huán)節(jié)的具體表現(xiàn)，鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)學(xué)生，為之后的教學(xué)活動(dòng)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)條件。值得重視的是，在信息技術(shù)得以快速發(fā)展之后，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式得以崛起，所以教師安排項(xiàng)目任務(wù)時(shí)，應(yīng)該全面利用信息技術(shù)，并且整合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，加以研究與分析，可以了解與掌握各個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在具體教學(xué)的時(shí)候，讓學(xué)生充分的參與到課堂教學(xué)過程中，調(diào)動(dòng)出學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)電相關(guān)知識(shí)的主動(dòng)性與自覺性，一方面加強(qiáng)了課堂教學(xué)的成效，另一方面豐富了課堂教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，對(duì)保證課堂教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生著推動(dòng)性作用。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職機(jī)電課后的應(yīng)用

在中職機(jī)電教學(xué)過程中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)之后，教師整理教學(xué)中遇到的問題，將問題答案進(jìn)行匯總，把學(xué)生的表現(xiàn)整合成電子資源，分享在交流群中，讓學(xué)生得到更多有關(guān)資源，這樣的共享資源可以被長(zhǎng)期保留，學(xué)生能夠?qū)崟r(shí)查詢知識(shí)內(nèi)容，更加利于對(duì)教學(xué)成效的鞏固。對(duì)于較為內(nèi)向的學(xué)生而言，經(jīng)過這些資源可以解答學(xué)生的問題，處理知識(shí)學(xué)習(xí)方面的盲點(diǎn)，可以提高課堂教學(xué)的成效。教師在課余時(shí)間也應(yīng)該和學(xué)生互動(dòng)，經(jīng)過先進(jìn)的通訊技術(shù)解答學(xué)生的疑問，和學(xué)生之間建立一個(gè)良好的關(guān)系，加強(qiáng)情感溝通，推動(dòng)師生關(guān)系的融洽性，調(diào)動(dòng)出學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情與興趣，提高學(xué)生的專業(yè)技能。

結(jié)束語(yǔ)：

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有效改變了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，提升學(xué)生的參與程度，營(yíng)造一個(gè)良好的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)中職生的學(xué)習(xí)熱情，保證課堂教學(xué)的效果。隨著教育變革的越加深入，在教學(xué)過程中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以推動(dòng)課堂教學(xué)手段的創(chuàng)新與變革，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)出高素養(yǎng)的機(jī)電應(yīng)用型人才。

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