楊保山

【摘要】從初中開始到高中的學習生活中，生物都是一門非常重要的課程，貫穿于整個學習生活中，所以教師在教學過程中要著重培養(yǎng)學生的思維能力。本文就高中生物教學中可能出現(xiàn)的一些常見問題給出了一些分析與建議，以提高學生思維培養(yǎng)能力和教師教學能力。

【關(guān)鍵詞】高中生物 ?思維能力 ?培養(yǎng) ?分析

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）18-0188-02

隨著社會科學和人文科學的進步，新課改也隨之加快了進程，新課改強調(diào)學生自主學習能力，改變過去過于依賴老師的學習方式，轉(zhuǎn)而注重培養(yǎng)學生的個人思維能力。本文針對生物教學以及學生學習生物過程中可能出現(xiàn)的一些問題列出了幾點必要性與建議。

1.高中生物教學培養(yǎng)學生思維能力的重要性

生物課程不僅包括書本中的知識，生物課上的實驗也是很重要的一部分。在高中生物的教學過程中，老師一般都會通過實驗方式提高學生學生自主學習生物課程的能力，這不僅提高了學生的生物自主學習水平，同時還使教師的生物教學水平更上一層樓。除此之外，生物課程中的實驗在于增強學生的動手能力，再動手做試驗的同時，更好理解了理論知識，有助于發(fā)散生物思維，提高學生生物學習過程中的自主思維能力。

2.高中生物教學培養(yǎng)學生思維能力基本原則

2.1 知識積累的原則

首先，要廣泛的積累生物知識，同時將生物知識與實際生活經(jīng)驗相結(jié)合，在知識與實際生活之間建立有機聯(lián)系，使兩者做到有機融合，形成知識的記憶鏈;其次，學生學習生物知識的途徑不應過于單一，學生可以從學校圖書館借閱相關(guān)生物知識，開拓自己眼界的同時還可以豐富自己的生物知識儲備，這對于學生提高知識水平和加強自己的思維能力都是大有裨益的。

2.2 多角度分析原則

學生在生物學習過程中對于知識分析不能只從一個角度，而要嘗試從不同角度進行分析理解，在不同的角度才能看到單一角度看不到的問題。多角度分析原則一定意義上就是轉(zhuǎn)變原有的思考方向，使學生的學習思維進行發(fā)散。所以這對于教師的教學水平也是一個不小的考驗，在教學過程中注意培養(yǎng)學生的多角度分析思維，以達到提高自身生物課程教學水平的目的。

2.3 強化想象力原則

想象力是發(fā)現(xiàn)的本質(zhì)，而生物學習過程中想象力則是必不可少的一種能力。學生要對各種生物實驗的結(jié)果進行猜想，大膽的猜測預期結(jié)果，并進行記錄分析。所以想象力也是提高學生學習水平的一個重要支點。

3.高中生物教學培養(yǎng)學生思維能力策略分析

3.1 明確生物教學目標

高中生物教學不同于初中生物的教學，教學過程中一定要明確自己的教學目標，明確了目標之后學生在學習過程中才可以主動出擊，自主學習知識，達到預期效果。在學習環(huán)境保護章節(jié)時，可以開展辯論賽，辯論企業(yè)發(fā)展對于自然環(huán)境產(chǎn)生的污染;在學習呼吸作用時，要開展關(guān)于細胞呼吸作用的實驗，做到寓教于樂。學生在學習的過程中，不僅極大地發(fā)掘了生物課堂的學習資源，還提高了自己的學習能力。

3.2 營造良好的教學情境

傳統(tǒng)的生物課程教學，教師只提煉有關(guān)的，重要的生物知識，然后一股腦灌給學生，不給學生以自主思考的過程，學習的知識只是單純的死記硬背記住了，一旦變了形式出現(xiàn)學生也無法靈活變通。因此，教師在生物教學過程中要做到讓學生參與到課堂互動中來，改變傳統(tǒng)生物課堂枯燥無味的狀況，使課堂變得生動有趣。

3.3 增加實驗教學的內(nèi)容

生物課程的教學不僅包括理論知識的傳授，還包括生物實驗實踐課程。就當前大部分生物課堂的學習效率來看，生物課堂中的實驗內(nèi)容比重應該要加大，便于學生參與到整個生物課堂當中來，形成有效互動。教師在引導學生進行生物實驗內(nèi)容時，要做到化生動為形象，提高課堂學習效率。

3.4 注重小組合作學習

在生物課堂的學習過程中，教師大可以開展學生間分組合作學習的形式，小組之間共同合作解決難題，分工學習，有助于學生間互相啟發(fā)學習能力，在提升生物課堂學習效率的同時，也使學生思維能力得到了極大提升。

結(jié)合上述內(nèi)容來看，高中生物是非常重要的一門課程，而在生物課程學習中培養(yǎng)學生的自主思維能力更是重中之重。所以，這對教師的教學水平提出了很高的要求，教師要轉(zhuǎn)變過去老舊的教學方式注重發(fā)散思維，在生物課堂上開展各種各樣形式的學習活動，將學生的興趣帶入課堂，同時也要提高自身生物課程教學水平，著重培養(yǎng)學生的自主思維能力，為高中生物教育事業(yè)貢獻自己的一份力。

參考文獻：

[1]周云.淺談高中生物課堂教學中學生思維能力的培養(yǎng)[J].課程 教材教學研究（中教研究），2011，Z2：27-29.

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