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團(tuán)體輔導(dǎo)融入大學(xué)生職業(yè)生涯決策教育的研究

2019-06-17 07:34李薇林小敏蘇曉莉
關(guān)鍵詞:團(tuán)體輔導(dǎo)職業(yè)生涯規(guī)劃決策

李薇 林小敏 蘇曉莉

【摘 要】在舒伯的生涯發(fā)展理論中,大學(xué)階段的青少年們對(duì)職業(yè)生涯的認(rèn)識(shí)還處在處于探索期和建立期,對(duì)職業(yè)生涯決策認(rèn)知還不成熟,培養(yǎng)其科學(xué)合理的決策技能對(duì)緩解就業(yè)結(jié)構(gòu)矛盾和提升就業(yè)質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用[1]。本研究通過(guò)綜合分析影響職業(yè)生涯決策的原因,將團(tuán)體輔導(dǎo)這一概念應(yīng)用于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中,增加了學(xué)生的參與感、體驗(yàn)感和主觀能動(dòng)性,以期提高學(xué)生職業(yè)生涯決策能力,幫助大學(xué)生獲得自我管理和解決問(wèn)題的實(shí)際技能。

【關(guān)鍵詞】團(tuán)體輔導(dǎo);大學(xué)生;職業(yè)生涯規(guī)劃;決策

【中圖分類號(hào)】G647.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089(2019)12-0018-01

對(duì)于高校大學(xué)生來(lái)說(shuō),探索、選擇和從事某個(gè)職業(yè)是擺在眼前的人生任務(wù)。在職業(yè)生涯決策的過(guò)程中,需要有規(guī)劃的選擇以及有科學(xué)合理目標(biāo)的決策。

一、影響職業(yè)生涯決策的因素

職業(yè)生涯決策是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)程,是對(duì)未來(lái)的發(fā)展作出選擇,這也意味著決策亦是預(yù)測(cè)并帶有一定的風(fēng)險(xiǎn)性。在決策的過(guò)程中,任何一個(gè)環(huán)節(jié)都可能受到內(nèi)在和外在因素的影響,從而致使職業(yè)生涯決策時(shí)刻面臨著不同的發(fā)展路徑。

1.內(nèi)在因素。

從個(gè)人天性的角度來(lái)看,與生俱來(lái)的特性演化為不同的個(gè)體差異性,具有差異的外型、智商、性格等特性塑造了多樣化的興趣、能力以及價(jià)值觀念,使得他們具有鮮明的個(gè)人色彩[2]。從每個(gè)人自小經(jīng)歷的體悟和經(jīng)驗(yàn)積累的角度來(lái)看,這些或來(lái)自遺傳或產(chǎn)生自內(nèi)在心理特征的個(gè)體獨(dú)特性,其職業(yè)決策產(chǎn)生重要的作用和影響。

2.外在因素。

大學(xué)生職業(yè)決策的形成和發(fā)展需要長(zhǎng)時(shí)間的積累,在積累的過(guò)程中,成長(zhǎng)環(huán)境和教育的差異等外在因素時(shí)刻影響著職業(yè)生涯決策的選擇。首先,父母作為孩子的首任老師,他們的價(jià)值觀、行為方式及職業(yè)認(rèn)知直接影響著大學(xué)生對(duì)職業(yè)選擇的偏好和取向。其次,不同的教育環(huán)境和所處的社會(huì)環(huán)境也造成個(gè)人認(rèn)知世界的差異,在精神層面潛移默化地對(duì)大學(xué)生如何做出選擇進(jìn)行引導(dǎo)。最后,當(dāng)代的政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變更,也是影響大學(xué)生職業(yè)生涯決策方向的要素??偠灾?,家庭、教育、社會(huì)、歷史等外在的力量都會(huì)影響大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的決策。

二、團(tuán)體輔導(dǎo)融入職業(yè)生涯規(guī)劃的方案設(shè)計(jì)

團(tuán)體輔導(dǎo),是以團(tuán)體為對(duì)象,運(yùn)用適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)策略與方法,通過(guò)團(tuán)體成員間的互動(dòng),促使個(gè)體在互動(dòng)中通過(guò)觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn),認(rèn)識(shí)自我、探討自我、接納自我的過(guò)程[3]。本研究將團(tuán)體輔導(dǎo)融入職業(yè)生涯規(guī)劃決策,方案設(shè)計(jì)內(nèi)容如下:

第一單元:親密接觸。通過(guò)“自我介紹”、“大風(fēng)吹”等熱身活動(dòng)促使成員彼此認(rèn)識(shí)、熟悉、接納,建立團(tuán)體。

第二單元:生涯面對(duì)面。通過(guò)“霍蘭德職業(yè)興趣量表”、“我喜歡的生活方式”等活動(dòng),由引導(dǎo)者介紹職業(yè)生涯相關(guān)理論,充分引導(dǎo)成員們認(rèn)識(shí)自己的性格、能力和特質(zhì),啟發(fā)其對(duì)生涯的探索。

第三單元:工作的世界。通過(guò)“工作世界調(diào)查”、“人生價(jià)值清單”等引導(dǎo)成員了解自己的職業(yè)興趣和價(jià)值觀,以體驗(yàn)不同類型職業(yè)的工作模式,學(xué)習(xí)職業(yè)決策的技術(shù),解決職業(yè)決策中所遇到的困惑和疑難。

第四單元:生涯規(guī)劃。通過(guò)“職業(yè)人物訪談”、“時(shí)間餅圖”幫助成員探索各自感興趣的職業(yè),以前人的經(jīng)驗(yàn)為積淀、以自身特性作為基礎(chǔ)來(lái)發(fā)展自身的職業(yè)規(guī)劃,并制定具備一定可行性的職業(yè)目標(biāo)規(guī)劃。

第五單元:迎接未來(lái)。通過(guò)“生涯幻游”回顧過(guò)往,總結(jié)收獲。讓成員們做到真正正確的自我評(píng)估,并準(zhǔn)確地決策和規(guī)劃好職業(yè)生涯并給予堅(jiān)定職業(yè)決策的信心與恒心。

三、團(tuán)體輔導(dǎo)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中的意義

職業(yè)生涯決策是個(gè)體職業(yè)生涯中的重要環(huán)節(jié),決定著職業(yè)目標(biāo)的確立,大學(xué)生決策能力的培養(yǎng)與增進(jìn)應(yīng)當(dāng)成為高校生涯教育和輔導(dǎo)的核心。

1.澄清生涯決策發(fā)展路徑。

出于對(duì)未知事物的不解和害怕,大學(xué)生在職業(yè)生涯決策中往往會(huì)產(chǎn)生缺乏自信、焦慮消極的情緒[4]。團(tuán)體輔導(dǎo)在減緩學(xué)生消極悲觀情緒時(shí),借助自我探索和職業(yè)世界探索為主的決策輔助工具,一方面能夠讓學(xué)生更清晰明確地認(rèn)識(shí)自我、了解目標(biāo)職業(yè);另一方面提高個(gè)體的自我職業(yè)效能感,明確自我目標(biāo)和所需,達(dá)到澄清生涯決策發(fā)展路徑的效果。

2.增強(qiáng)自我認(rèn)同感。

大學(xué)生正處于生涯探索關(guān)鍵時(shí)期,在未受到正確引導(dǎo)的情況下極易出現(xiàn)個(gè)人價(jià)值觀模糊或與他人價(jià)值觀沖突的情形,導(dǎo)致自我認(rèn)同感產(chǎn)生混亂,對(duì)自我認(rèn)知產(chǎn)生懷疑[5]。團(tuán)體輔導(dǎo)使大學(xué)生充分探索自身潛能,以自信、樂(lè)觀、負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)待自己的生涯發(fā)展規(guī)劃。因此,職業(yè)生涯教育重要的是在引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)同過(guò)程中讓他們認(rèn)識(shí)到自身優(yōu)勢(shì)并懂得運(yùn)用,讓學(xué)生愿意在職業(yè)和生活中不斷思考和探索價(jià)值觀,以便在職業(yè)決策時(shí)能準(zhǔn)確探索自我來(lái)明確自身特性,做好自我肯定,做出適合自己的決策。

3.積極應(yīng)對(duì)生涯決策挑戰(zhàn)。

在進(jìn)行重大決策時(shí),無(wú)可避免地會(huì)伴隨著未知的風(fēng)險(xiǎn)。通過(guò)團(tuán)體輔導(dǎo)五個(gè)單元,逐步深化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯決策教育積極引導(dǎo)。幫助大學(xué)生理清自己的思維,主觀了解自身的需求和不足,積極應(yīng)對(duì)內(nèi)外部所可能產(chǎn)生的風(fēng)險(xiǎn),懂得系統(tǒng)化完善生涯決策歷程。與此同時(shí),理性的解決方式并不能規(guī)避感性角度的問(wèn)題,情感依然會(huì)影響決策的發(fā)展方向。因此,“我喜歡的生活方式”和“生涯幻游”等方式在預(yù)演未來(lái)的情況下,從感性角度出發(fā),讓學(xué)生們學(xué)會(huì)理清自己理想的生活形態(tài)和情感脈絡(luò),促進(jìn)職業(yè)目標(biāo)更加精準(zhǔn)和針對(duì)性,更有利于積極應(yīng)對(duì)職業(yè)決策的挑戰(zhàn)。

四、結(jié)論

團(tuán)體輔導(dǎo)融入大學(xué)生職業(yè)生涯決策教育職業(yè)生涯決策過(guò)程中,對(duì)學(xué)生積極啟發(fā)、正面誘導(dǎo),幫助大學(xué)生完善自我認(rèn)知,形成積極向上的價(jià)值觀,并學(xué)會(huì)澄清生涯決策發(fā)展路徑、增強(qiáng)自我認(rèn)同感,敢于積極應(yīng)對(duì)職業(yè)生涯決策挑戰(zhàn)、直面困難。這對(duì)于減少大學(xué)生就業(yè)迷茫,提高就業(yè)質(zhì)量具有重要的實(shí)踐意義。

參考文獻(xiàn)

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[2]王秀平.團(tuán)體輔導(dǎo)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的問(wèn)題與對(duì)策[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2017(05):106-108.

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[4]吳才智,封靜,時(shí)蕾.團(tuán)體心理輔導(dǎo)對(duì)大學(xué)生社交效能感的影響[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志,2018,26(06):935-938.

[5]劉佳.大學(xué)生職業(yè)決策自我效能的團(tuán)體心理輔導(dǎo)探究[J].現(xiàn)代交際,2016(12):176-178.

作者簡(jiǎn)介:李薇(1990-)女,漢族,碩士研究生,浙江理工大學(xué)科技與藝術(shù)學(xué)院,研究方向:思政教育。

基金:浙江理工大學(xué)科技與藝術(shù)學(xué)院2018年高等教育教學(xué)改革資助項(xiàng)目研究成果(項(xiàng)目編號(hào):kyjg1824)。

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