閆金鳳

摘 要：交往是人的需要，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)交往能力是非常重要的。幼兒在幼兒園生活中在與同伴的交往中需要具備一定的能力，才能友好地相處。充分利用好幼兒園的教育環(huán)境來(lái)不斷提高幼兒的交往能力，幫助幼兒提升交往技能，與幼兒間形成良好的師生關(guān)系，走進(jìn)幼兒的內(nèi)心，讓他們能對(duì)教師敞開(kāi)心扉。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng) 幼兒 交往能力

《幼兒園指導(dǎo)綱要》明確指出，促進(jìn)幼兒社會(huì)性方面的發(fā)展是每一所幼兒園必須完成的教育任務(wù)之一。因此，作為一名幼教工作者，必須重視幼兒交往能力的培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

交往是人的需要，也是社會(huì)對(duì)人的需要。

人要生存發(fā)展，就必須與他人發(fā)生聯(lián)系，進(jìn)行交往。與他人聯(lián)系與交往，就牽涉到處理人際關(guān)系問(wèn)題，從某種意義上講，幼兒生活的社會(huì)空間主要是幼兒園，在幼兒園里幼兒接觸最多的對(duì)象是老師和同伴，因此，引導(dǎo)幼兒處理好人際關(guān)系，就必須培養(yǎng)幼兒的交往能力。

一、為幼兒創(chuàng)造與同伴交往的機(jī)會(huì)，使幼兒感受到交往的樂(lè)趣

幼兒園的孩子是3-6歲，他們的認(rèn)知水平和自我意識(shí)比不上幼兒園前得到了一定的發(fā)展，但是，由于不同幼兒的性格，認(rèn)識(shí)水平不同，他們所表現(xiàn)出來(lái)的與人交往的能力也不同。比如，有的幼兒性格開(kāi)朗，喜歡和同伴一起玩，他們所表現(xiàn)出來(lái)的人際交往能力就強(qiáng)，而有的幼兒性格內(nèi)向、害羞，這就導(dǎo)致他們的人際交往能力得不到發(fā)展，所以，作為一名幼兒教師，我們應(yīng)該多給幼兒創(chuàng)造一些與同伴交往的機(jī)會(huì)，使他們感受到與人交往的快樂(lè)和樂(lè)趣，進(jìn)而變得愿意與人交往，善于與人交往。如我們可多開(kāi)展一些區(qū)角活動(dòng)，教師在區(qū)角活動(dòng)中有目的、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)角色游戲區(qū)，角色游戲的主題應(yīng)來(lái)源于幼兒的日常生活，是幼兒接觸過(guò)的熟悉的，了解的感興趣的，教師應(yīng)鼓勵(lì)每個(gè)幼兒以自己喜歡的方式選擇游戲，選擇玩伴，在自主活動(dòng)開(kāi)始前，就為幼兒提供與人交往的機(jī)會(huì)。如為幼兒設(shè)立娃娃家、開(kāi)商店、開(kāi)餐廳、乖乖兔病了、今天我是服務(wù)員等，讓幼兒扮演導(dǎo)購(gòu)員、顧客、醫(yī)生、服務(wù)員等，調(diào)動(dòng)了幼兒的參與興趣和與人交往的技能，一舉多得。

二、利用幼兒園的教育環(huán)境來(lái)提高幼兒的交往能力

創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的班級(jí)氣氛，引導(dǎo)孩子的人際交往，能使孩子之間的關(guān)系更加友好，從而產(chǎn)生安全感。如：對(duì)剛?cè)雸@的孩子，教師可以讓孩子之間自我介紹一下，使他們消除緊張的心理。教師引導(dǎo)孩子之間相互關(guān)心，相互幫助，如：一個(gè)孩子跌倒了，教師可以讓其他孩子把他扶起來(lái)；教師還要教會(huì)孩子表達(dá)自己的感謝之意，會(huì)說(shuō)“謝謝你”。另外教師還可以通過(guò)孩子們?cè)谟變簣@里過(guò)生日，大家共同慶祝生日來(lái)使孩子增進(jìn)友誼。

對(duì)年齡在4-5歲的幼兒來(lái)說(shuō)，他們處于學(xué)前中期，在幼兒期也是比較關(guān)鍵的時(shí)期，他們此時(shí)不僅心理發(fā)展會(huì)出現(xiàn)較大的飛躍，而且在交往等人際關(guān)系上也會(huì)發(fā)生重大的變化。教師則需要利用這一契機(jī)培養(yǎng)孩子團(tuán)結(jié)友愛(ài)、開(kāi)朗大方、分享合作等積極的情感和個(gè)性品質(zhì)。孩子畢竟是孩子，他們?cè)谂c同伴的交往中會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題，爭(zhēng)搶玩具，爭(zhēng)搶游戲領(lǐng)地，與同伴發(fā)生矛盾打架等，為了引導(dǎo)孩子正確處理同伴之間的關(guān)系，提高交往能力，我們?cè)诮逃虒W(xué)活動(dòng)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的交往環(huán)境，在這里從幼兒的需要出發(fā)，提供一個(gè)平等和諧的交往空間和豐富的合作機(jī)會(huì)。如：在社區(qū)醫(yī)院這個(gè)活動(dòng)中，有孩子對(duì)角色的分配，有孩子互相協(xié)商，有語(yǔ)言交流，各環(huán)節(jié)交往井然有序，一個(gè)和諧交往環(huán)境產(chǎn)生了，孩子們的個(gè)性品質(zhì)也就形成了，交往能力也提升了。

皮亞杰指出：“正是產(chǎn)生于同伴關(guān)系中的合作與感情共鳴使得幼兒獲得了關(guān)于社會(huì)的更廣闊的認(rèn)知視野，在幼兒與同伴關(guān)系中出現(xiàn)的沖突，將導(dǎo)致社會(huì)觀點(diǎn)采擇能力發(fā)展并促進(jìn)社會(huì)交流所需要的獲得?！庇變浩谑怯變和殛P(guān)系發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。而幼兒園是大多數(shù)幼兒最早加入的集體生活環(huán)境，對(duì)培養(yǎng)和加強(qiáng)幼兒的同伴交往能力起著重要作用，所以利用幼兒園的教育環(huán)境來(lái)提高幼兒的交往能力顯得更加有必要。

三、幫助幼兒學(xué)會(huì)交往的技能

老師要在日常生活中幫助幼兒學(xué)習(xí)交往的技能，我們首先要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)合適的表達(dá)方式。比如：怎樣與人商量，怎樣拒絕別人，怎樣讓別人理解自己的想法等等，其次，要在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)幼兒尊重別人、禮貌交往的意識(shí)與習(xí)慣。比如遇見(jiàn)老師要說(shuō)老師好！借別人東西時(shí)不能不聲不響，用完說(shuō)聲謝謝！得到別人幫助也要說(shuō)謝謝！這些都是日常用語(yǔ)的使用，但小語(yǔ)言大作用，這在很大程度上培養(yǎng)了幼兒的交往能力。

四、建立良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)幼兒的交往能力

在幼兒園里，老師在幼兒心目中占有獨(dú)特的重要地位，教師對(duì)幼兒的態(tài)度和行為直接影響幼兒交往能力。因此，作為幼兒教師要熱愛(ài)、尊重幼兒，多一些愛(ài)心、細(xì)心、耐心和童心。對(duì)待那些性情活潑開(kāi)朗，交往能力強(qiáng)的幼兒要給予充分的贊揚(yáng)和肯定，促進(jìn)他們進(jìn)一步的發(fā)展，對(duì)待那些內(nèi)向、膽小、交往能力較弱的幼兒要理解和鼓勵(lì)，以親切的語(yǔ)言與和藹的態(tài)度激發(fā)他們參與活動(dòng)和交往的欲望，積極了解他們心理上的需求，幫助他們克服對(duì)交往的畏懼心理，營(yíng)造一種友好和諧的氛圍。老師的一個(gè)點(diǎn)頭，一聲贊許，一個(gè)微笑，一個(gè)撫摸，一個(gè)擁抱等，都能給幼兒帶來(lái)親切溫暖和快樂(lè)的感覺(jué)，對(duì)幼兒交往能力的培養(yǎng)與發(fā)展起著積極的作用。所以，當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，老師要有一顆包容的心和愛(ài)心，這里所說(shuō)的愛(ài)不是溺愛(ài)、偏愛(ài)，而是博愛(ài)，把由衷的愛(ài)灑向每一個(gè)孩子，凡事站在孩子的角度去思考，設(shè)身處地地體察孩子的內(nèi)心世界，使孩子愿意信任老師，向老師敞開(kāi)心扉。

幼兒的人際交往能力的發(fā)展不是一蹴而就的，也不是生來(lái)就有的，更不是脫離環(huán)境自己形成的，而是在與成人和同伴的交往過(guò)程中，在環(huán)境的相互作用中產(chǎn)生并發(fā)展的。

參考文獻(xiàn)：

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