高守華

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）18-0108-02

背景：

這是一堂四年級(jí)作文指導(dǎo)課。小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)中對(duì)于學(xué)生習(xí)作要求，明確指出“要留心周?chē)挛?，?lè)于書(shū)面表達(dá)。能不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容?！?/p>

這一節(jié)課，我打算讓學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于童年趣事的作文。當(dāng)我把這次習(xí)作要求告訴他們的時(shí)候，本以為學(xué)生們會(huì)有許許多多的故事要跟我分享，可萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到，他們個(gè)個(gè)眉頭緊鎖，為找不著生活素材而發(fā)愁。

主題：

幫助學(xué)生尋找寫(xiě)作素材，拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路。

教學(xué)過(guò)程：

上課一開(kāi)始，老師說(shuō)道：“同學(xué)們，今天，我們一起來(lái)寫(xiě)一篇關(guān)于童年趣事的文章。你們有什么可以和老師、同學(xué)分享的嗎？”

其中一名同學(xué)說(shuō)道：“老師，寫(xiě)過(guò)生日可以嗎？”

“可以，但這不是最佳素材，一般情況下不寫(xiě)這樣的事情。”

壞了，這個(gè)同學(xué)好不容易找到的素材竟然被我一口氣給否定了。寫(xiě)作要進(jìn)行，這時(shí)老師的指導(dǎo)也勢(shì)在必行。

我說(shuō)：“從地點(diǎn)上來(lái)分，可以寫(xiě)學(xué)校里發(fā)生的，也可以寫(xiě)在家里發(fā)生的?！?/p>

這句話等于白說(shuō)，學(xué)生們還是一臉茫然。

老師進(jìn)一步提示：“比如，體育課上你們做過(guò)的一些游戲，參加過(guò)的一些體育活動(dòng)等，只要覺(jué)得有趣，都可以作為我們這次作文的素材?！?/p>

學(xué)生們陸陸續(xù)續(xù)地有了反應(yīng)。有的說(shuō)“老鷹捉小雞”，有的說(shuō)“跳大繩”，有的說(shuō)“丟沙包”，還有的說(shuō)“踢足球”?？磥?lái)，在學(xué)校里發(fā)生的趣事，同學(xué)們已經(jīng)找到了答案。

那么，同學(xué)們?cè)诩依镉袥](méi)有趣事發(fā)生呢？我和學(xué)生繼續(xù)去尋找答案。我問(wèn)道：“平時(shí)，你們?cè)诩依锝?jīng)常和家長(zhǎng)在一起干什么呢？”“看電視。”一個(gè)同學(xué)說(shuō)道。

我知道，這不是我想要的答案。

“還有呢？”

又是沉默。

“你們又沒(méi)有跟爸爸下過(guò)象棋？跟媽媽打過(guò)羽毛球？和奶奶一起包過(guò)水餃？”

又有一部分同學(xué)有了反應(yīng)。在家里發(fā)生的趣事，學(xué)生們也有了新的收獲……

學(xué)生的選材范圍，還需要進(jìn)一步拓寬。

我又繼續(xù)說(shuō)道：“從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，我們可以從春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)里來(lái)尋找?！?/p>

其中另一名同學(xué)說(shuō)道：“老師，寫(xiě)滑雪行嗎？”

“當(dāng)然可以。不過(guò)，你以前好像寫(xiě)過(guò)，今天可以換一個(gè)素材?！鳖D時(shí)，學(xué)生有了話題：“老師，我想起來(lái)了，我可以寫(xiě)堆雪人?！薄袄蠋煟铱梢詫?xiě)打雪仗?！?/p>

我一聽(tīng)，學(xué)生們說(shuō)的全是與雪有關(guān)的事情?？磥?lái)，習(xí)作選材思路還需要進(jìn)一步拓寬。寫(xiě)作指導(dǎo)還得繼續(xù)。

我問(wèn)道：“你們春天最喜歡做的事情是什么呀？”

“放風(fēng)箏?！睂W(xué)生們異口同聲地回答道。

“還有嗎？”

“挖野菜。”

“植樹(shù)?！?/p>

……

學(xué)生們像是忽然找到感覺(jué)似的，都各自說(shuō)著自己春天里的故事，興奮之情溢于言表。

老師又問(wèn)：“夏天呢？”

“游泳。”

“逮螃蟹?！?/p>

……

其中一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“老師，我還和我爸爸捉過(guò)知了?！?/p>

我繼續(xù)問(wèn)道：“秋天呢？”

“葡萄園采摘?！?/p>

“摘桃子?！?/p>

“撿落葉?！?/p>

……

哇噻！學(xué)生們的思路終于被打開(kāi)了?？吹剿麄兡歉吲d勁兒，我對(duì)這次習(xí)作充滿了美好的期待。

接下來(lái)，就是對(duì)學(xué)生習(xí)作表達(dá)方面的指導(dǎo)了。既然是“趣事”，就要把有趣的地方寫(xiě)具體，可以抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)或者心理來(lái)寫(xiě)，表達(dá)自己的愉悅心情。指導(dǎo)完成之后，我問(wèn)：“同學(xué)們，你們還有什么困難嗎？”

有的同學(xué)說(shuō)不知道怎樣開(kāi)頭，有的同學(xué)說(shuō)不知道該怎樣結(jié)尾。我又結(jié)合具體問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了討論。

整個(gè)習(xí)作過(guò)程，學(xué)生們表現(xiàn)的比較順利。在他們專(zhuān)心致志地寫(xiě)作的時(shí)候，我悄悄地看了看他們，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們有一種言無(wú)不盡的感覺(jué)。這也是我平時(shí)很少看到的現(xiàn)象。這次習(xí)作的篇幅也較以前的作文要長(zhǎng)很多?？吹竭@些，我心里美滋滋的。

下課了，同學(xué)們又開(kāi)始三個(gè)一群，五個(gè)一伙的交流自己的故事了?？吹剿麄兡前阈腋５哪?，老師心里也很滿足。

教學(xué)反思：

在這節(jié)作文指導(dǎo)課上，老師努力引導(dǎo)學(xué)生從生活中選材，循循善誘。雖然他們剛開(kāi)始面對(duì)選材有些困惑，但經(jīng)過(guò)老師的啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生們興趣盎然。其實(shí)，有時(shí)并不是學(xué)生缺少這方面的經(jīng)歷，而是懶得動(dòng)腦或者根本就不會(huì)動(dòng)腦思考。這樣，時(shí)間久了，學(xué)生們的素材就比較單一。選擇素材同樣需要老師的悉心引導(dǎo)。

有時(shí)候，我經(jīng)常聽(tīng)到一些語(yǔ)文老師抱怨學(xué)生寫(xiě)作素材單一，不會(huì)表達(dá)。我想，這也許真的不能全部怪學(xué)生，語(yǔ)文老師有著不可推卸的責(zé)任。

既然是習(xí)作，那就是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。孩子們?cè)诹?xí)作中遇到困難是再正常不過(guò)的事情了。孩子們沒(méi)有素材，就需要老師和他們一起去尋找。起初，學(xué)生習(xí)作的閥門(mén)就需要老師去幫助他們打開(kāi)。時(shí)間久了，孩子們就會(huì)掌握開(kāi)啟習(xí)作的閥門(mén)的方法。習(xí)作方法是一個(gè)慢慢積累的過(guò)程，要循序漸進(jìn)，逐步提高。

我相信，只要我們語(yǔ)文老師俯下身子，善于傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，多多幫助他們。孩子們的寫(xiě)作水平就會(huì)越來(lái)越高。