史偉華

【摘要】在學(xué)時和課時被嚴(yán)重壓縮的新形勢下，本文結(jié)合我校實(shí)際情況，針對如何做好大學(xué)物理的教學(xué)這一問題，從教學(xué)內(nèi)容為專業(yè)服務(wù)、學(xué)做合一和合理利用學(xué)校政策三方面進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)物理 教學(xué)改革

物理學(xué)是研究物質(zhì)的基本結(jié)構(gòu)、基本運(yùn)動形式、相互作用的自然學(xué)科。以物理學(xué)基礎(chǔ)為內(nèi)容的大學(xué)物理課程，是高等學(xué)校理工科各專業(yè)學(xué)生一門重要的通識性必修基礎(chǔ)課，能為后繼專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及進(jìn)一步獲取有關(guān)知識奠定必要的物理基礎(chǔ)，在培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、增強(qiáng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識等方面具有其他課程不能替代的重要作用。隨著時代的發(fā)展，在當(dāng)前的大形勢下，全國范圍內(nèi)高校的教學(xué)改革進(jìn)行得如火如荼，對課堂教學(xué)、教學(xué)研究產(chǎn)生了積極的影響，但是在此過程中也涌現(xiàn)出不少問題。

一、學(xué)時壓縮問題

大學(xué)物理是一門比較系統(tǒng)的學(xué)科，內(nèi)容包括有經(jīng)典物理和近代物理。經(jīng)典物理部分主要包括：經(jīng)典力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)等;近代物理部分主要包括：狹義相對論基礎(chǔ)、量子物理基礎(chǔ)等。可見，大學(xué)物理的教學(xué)內(nèi)容量是十分巨大的，因此教育部對非物理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)物理做了明確規(guī)定，對于理科、師范類非物理專業(yè)和某些需要加強(qiáng)物理基礎(chǔ)的工科專業(yè)，其大學(xué)物理課程的學(xué)時數(shù)不應(yīng)少于144學(xué)時。然而在以應(yīng)用型人才為主導(dǎo)的培養(yǎng)方針下，各個高校的大學(xué)物理課時一再壓縮，甚至還有一些取消了大學(xué)物理課程。以我校為例，正在教授的“大學(xué)物理（含實(shí)驗(yàn)）B”兩個學(xué)期一共是136學(xué)時，相比原來減少了35學(xué)時，減幅為20%。這樣一來，學(xué)時少與內(nèi)容多的沖突越來越明顯。不少高校為了平衡學(xué)時壓縮帶來的影響，采取了減少教學(xué)內(nèi)容或者趕課程進(jìn)度的方法。前者導(dǎo)致原本完整的大學(xué)物理在內(nèi)容上顯得支離破碎，后者由于學(xué)生基礎(chǔ)的參差不齊，教學(xué)雙方苦不堪言。如何減少學(xué)時壓縮所帶來的影響是當(dāng)下一個亟待解決的問題。

二、教學(xué)內(nèi)容偏理論化、脫離生活的問題

大學(xué)物理自身的特點(diǎn)要求教師在講課時進(jìn)行很多理論推導(dǎo)，這就使課程內(nèi)容顯得趨于理論化，學(xué)生覺得物理枯燥無味，而教師覺得學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)，教學(xué)雙方都不滿意課堂效果。

而且教科書設(shè)置的經(jīng)典內(nèi)容比重過大，物理在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用以及對提高生活質(zhì)量的作用沒有體現(xiàn)出來，致使學(xué)生覺得物理是過時的學(xué)科。前面提及的學(xué)時的壓力又直接決定了教師疲于教學(xué)內(nèi)容而無法在課堂上做一些額外的補(bǔ)充，從而加劇了學(xué)生的“大學(xué)物理是一門偏理論化、脫離生活的學(xué)科”的印象。

針對以上提到的一系列問題，在當(dāng)前的大形勢下，擺在我們大學(xué)物理教師面前的是：如何激發(fā)學(xué)生的積極性、增強(qiáng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識，以完成大學(xué)物理的歷史使命。

三、教學(xué)內(nèi)容為專業(yè)服務(wù)

大學(xué)物理作為一門為后繼專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)課程的學(xué)習(xí)及進(jìn)一步獲取有關(guān)知識奠定必要基礎(chǔ)的學(xué)科，對于不同的專業(yè)，其要求應(yīng)該是不一樣的，即不同的專業(yè)設(shè)置，后期的專業(yè)課所需要的大學(xué)物理知識點(diǎn)是不同的。在我校，會根據(jù)不同的專業(yè)制定不同的教學(xué)大綱，選擇不同教學(xué)內(nèi)容。對于土木系的學(xué)生來說，力學(xué)是后續(xù)專業(yè)的重要內(nèi)容，因此重點(diǎn)講解牛頓運(yùn)動定律、三大守恒定律和剛體力學(xué)等內(nèi)容;而機(jī)電類專業(yè)的學(xué)生對于電磁學(xué)的要求會比較高，所以這部分內(nèi)容會側(cè)重講等等。而且為滿足不同專業(yè)對于物理的要求，將大學(xué)物理設(shè)置成“大學(xué)物理（含實(shí)驗(yàn)）c”和“大學(xué)物理（含實(shí)驗(yàn)）B”兩門課程。土木和交通系開設(shè)“大學(xué)物理（含實(shí)驗(yàn)）c”，一個學(xué)期68學(xué)時;電信和機(jī)械系開設(shè)“大學(xué)物理（含實(shí)驗(yàn)）B”，兩個學(xué)期共136學(xué)時。再則為了減少學(xué)時壓縮帶來的影響，難度較大且不貼近生活的近代物理學(xué)的內(nèi)容已經(jīng)全部刪除。針對不同專業(yè)設(shè)置相應(yīng)的大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時，才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證課堂效果，為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供堅(jiān)實(shí)的物理基礎(chǔ)。

四、學(xué)做合一

大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)作為一門基礎(chǔ)課程，要求學(xué)生通過物理實(shí)驗(yàn)深入掌握物理基本概念和定律，掌握獲得正確結(jié)論的方法和過程，特別培養(yǎng)獨(dú)立思考能力和動手實(shí)踐能力。可見大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)和大學(xué)物理是緊密聯(lián)系在一起的，但實(shí)際情況是，大多數(shù)院校會對它們進(jìn)行人為的分割，開設(shè)“大學(xué)物理”和“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”兩門課程。以我校為例，一個教學(xué)班一般80人左右，而實(shí)驗(yàn)儀器每組是20余套，學(xué)生被分成四個組同時輪轉(zhuǎn)4個實(shí)驗(yàn)。且在浙江省應(yīng)用型高校建設(shè)的大方向指導(dǎo)下，我?；A(chǔ)課課時給創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、實(shí)踐類和專業(yè)類課程讓步，大大局限了大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課時安排的靈活性。因此，在以前為了避免課時沖突，上課老師是隨機(jī)安排的，而且除理論課老師偶爾帶幾組外，大部分實(shí)驗(yàn)課都由專職實(shí)驗(yàn)老師授課，成績分別評定，理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理也相對獨(dú)立，造成兩門相關(guān)課程實(shí)際上是脫節(jié)的。針對上述問題，我們從教學(xué)大綱、內(nèi)容及教學(xué)安排上把“大學(xué)物理”和“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”合并成一門課程“大學(xué)物理（含實(shí)驗(yàn)）”，從而把大學(xué)物理和大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)有機(jī)統(tǒng)一為一門完整的學(xué)科。從實(shí)驗(yàn)課效果來看，學(xué)生實(shí)驗(yàn)的目的性和自主性有了較大的提升，相當(dāng)一部分學(xué)生能獨(dú)立完成一些實(shí)驗(yàn)，鍛煉了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、用現(xiàn)有知識分析和解決實(shí)際問題的能力，基本實(shí)現(xiàn)了學(xué)做合一的目標(biāo)。

五、合理利用學(xué)校政策

我校作為一個獨(dú)立學(xué)院，以富有應(yīng)用型、創(chuàng)新和實(shí)踐能力的高級人才為目標(biāo)，在結(jié)合現(xiàn)階段自身發(fā)展的前提下，推行增加選修和實(shí)踐、減少學(xué)時和課時的“二贈二減”教學(xué)改革。大學(xué)物理的學(xué)時被大大壓縮，而相對的，學(xué)校鼓勵開設(shè)理學(xué)類的公選課。在此情況下，我們教研室通過開設(shè)“物理與科技”、“生活中的物理”、“物理與應(yīng)用”、“通識物理”、“文科物理”和“人文的物理學(xué)”等各具特色的物理類選修課，滿足各類學(xué)生的不同需求，對大學(xué)物理也是一個很好的補(bǔ)充，改變了學(xué)生的“大學(xué)物理是一門偏理論化、脫離生活的學(xué)科”的印象，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，為后續(xù)的大學(xué)物理和專業(yè)學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

六、結(jié)語

大學(xué)物理作為大學(xué)理工科類的一門必修課程，其所教授的基本概念、基本理論和基本方法是構(gòu)成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，是一個科學(xué)工作者和工程技術(shù)人員所必備的。但是隨著時代和科技的發(fā)展，在大的教育背景下，基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)時、學(xué)分被嚴(yán)重擠壓，如何做好物理的教學(xué)是每一個大學(xué)物理教師應(yīng)該認(rèn)真思考的問題，大學(xué)物理的教學(xué)改革應(yīng)該永遠(yuǎn)在路上。我們的教學(xué)改革在教學(xué)上取得了一定的成效，但也存在一定的不足，希望以后在此基礎(chǔ)上能夠進(jìn)一步完善，為學(xué)生系統(tǒng)地打好必要的物理基礎(chǔ)，以培養(yǎng)出具有科學(xué)素養(yǎng)的人才。