謝慧

摘? 要：要想做好“立德樹人”教育目標(biāo)下的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，至關(guān)重要的就是要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，特別是要進(jìn)一步強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用。該文對(duì)自主學(xué)習(xí)模式在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用問(wèn)題進(jìn)行了研究，在簡(jiǎn)要分析自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)用價(jià)值的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析了存在的問(wèn)題，并提出解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ)? 自主學(xué)習(xí)? 能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.41? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-3791（2019）03（b）-0153-02

隨著我國(guó)教育改革的不斷深化，如何更有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的方向。這就需要更加高度重視自主學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，既要發(fā)揮教師在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的主導(dǎo)作用，也要發(fā)揮學(xué)生在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的主體作用。盡管從總體上來(lái)看，絕大多數(shù)中學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面給予了一定重視，但仍然存在一些不到位的方面，需要采取更加有效的措施認(rèn)真加以改進(jìn)，使中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力得到顯著提升。

1? 中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)價(jià)值

通過(guò)培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力具有十分重要的價(jià)值，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷進(jìn)行拓展，特別是能夠使學(xué)生整理、運(yùn)用、研究、分析英語(yǔ)知識(shí)的意識(shí)和能力有所提升，進(jìn)而可以使學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)得到加強(qiáng);同時(shí)不僅可以使學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)得到拓展，而且也能夠使學(xué)生探究意識(shí)、學(xué)習(xí)能力等都得到進(jìn)一步提升，學(xué)生不僅可以掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)，而且也會(huì)了解更多國(guó)外文化，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力具有重要支撐作用。

2? 培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的制約因素

2.1 培養(yǎng)理念缺乏創(chuàng)新

理念是行動(dòng)的先導(dǎo)。對(duì)于在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)模式來(lái)說(shuō)，至關(guān)重要的就是要?jiǎng)?chuàng)新應(yīng)用理念。但目前一些教師在應(yīng)用自主學(xué)習(xí)模式的過(guò)程中，還存在應(yīng)用理念缺乏創(chuàng)新的問(wèn)題，比較突出的就是一些教師不注重“以人為本”，缺乏對(duì)學(xué)生積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)模式在自主性、互動(dòng)性、效能性等方面不夠到位。比如在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師缺乏對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，教學(xué)之前沒有對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的安排和設(shè)計(jì)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容缺乏理解，而且在思路以及應(yīng)用方面缺乏有效融合等。還有一些教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面缺乏有效的調(diào)查和分析，還沒有從學(xué)生的實(shí)際情況入手采取有針對(duì)性的培養(yǎng)思路，導(dǎo)致培養(yǎng)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力受到限制。

2.2 培養(yǎng)方法不夠多元

自主學(xué)習(xí)至關(guān)重要的就是要體現(xiàn)學(xué)生的價(jià)值，因而必須培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及自主學(xué)習(xí)能力，需要不斷創(chuàng)新應(yīng)用方法。當(dāng)前有一些中學(xué)英語(yǔ)教師在應(yīng)用自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，盡管體現(xiàn)了學(xué)生的“自主性”，但在具體的教學(xué)過(guò)程中缺乏對(duì)學(xué)生的有效把握。比如一些中學(xué)英語(yǔ)教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，還沒有進(jìn)一步健全和完善相應(yīng)的方法策略，特別是沒有將自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的融合，盡管學(xué)生能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，但在培養(yǎng)學(xué)生合作精神方面不夠到位。再比如，還有一些教師沒有將培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與激勵(lì)教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、生活化教學(xué)、游戲化教學(xué)等多元化的教學(xué)方法進(jìn)行系統(tǒng)的應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，進(jìn)而影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

2.3 培養(yǎng)體系不夠完善

健全和完善的自主學(xué)習(xí)應(yīng)用體系，對(duì)于促進(jìn)自主學(xué)習(xí)取得更好的成效具有十分重要的支撐作用。目前一些教師還沒有深刻認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)的極度重要性，沒有將其作為落實(shí)“素質(zhì)教育觀”和“立德樹人”教育目標(biāo)的重要戰(zhàn)略性舉措，因而對(duì)自主合作學(xué)習(xí)缺乏深入的研究和探索，“主線意識(shí)”不強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)只是教學(xué)的必要補(bǔ)充，學(xué)生的主體作用無(wú)法得到有效發(fā)揮。比如很多教師沒有對(duì)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行深入研究，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面還沒有進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)和優(yōu)化，導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)具有一定的隨意性，很多時(shí)候都是通過(guò)“二分教學(xué)”的方式進(jìn)行，只是將教學(xué)剩下的20min交給學(xué)生，根本無(wú)法起到積極作用。由于一些教師在培養(yǎng)體系建設(shè)方面比較薄弱，也會(huì)對(duì)中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)造成一些不良的影響，需要引起教師的高度重視。

3? 培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的優(yōu)化對(duì)策

3.1 創(chuàng)新培養(yǎng)理念

盡管自主學(xué)習(xí)是一個(gè)老生常談的問(wèn)題，但也是一個(gè)常變常新的課題，這就要求中學(xué)英語(yǔ)教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，一定要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)思路，努力使其取得更好的成效。這就需要教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，一定要深刻認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的極端重視性，從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)入手，不斷強(qiáng)化學(xué)生的綜合素質(zhì)。比如在開展課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以采取“對(duì)分課堂”的方式進(jìn)行教學(xué)，在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解之后，應(yīng)當(dāng)將剩余至少一半的時(shí)間交給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。創(chuàng)新中學(xué)生自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)理念，還要更加高度重視培養(yǎng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，特別是要運(yùn)用生活化的教學(xué)模式，不斷強(qiáng)化學(xué)生的自主意識(shí)，比如教師在教學(xué)的過(guò)程中可以與學(xué)生一起進(jìn)行互動(dòng)，共同研究和探索教學(xué)涉及到的內(nèi)容等，可以使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力逐步得到培養(yǎng)。

3.2 優(yōu)化培養(yǎng)方法

為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)當(dāng)高度重視對(duì)學(xué)生的教育和引導(dǎo)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)既是學(xué)習(xí)方法，也是提高中學(xué)英語(yǔ)成績(jī)和水平的重要渠道，使自主學(xué)習(xí)成為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就需要中學(xué)英語(yǔ)教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，一定要在構(gòu)建更具有多元化的教學(xué)方法方面狠下功夫，努力提升培養(yǎng)效果。教師在具體的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)更加高度重視各種教學(xué)方法的有效融合，特別是要運(yùn)用系統(tǒng)思維，強(qiáng)化教學(xué)工作的針對(duì)性，比如在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以運(yùn)用“思維導(dǎo)圖”的模式進(jìn)行教學(xué)，并且將多媒體PPT或者希沃白板技術(shù)作為輔助教學(xué)工具，發(fā)揮PPT的演示功能，從單詞、詞組、句子至中心思想等方方面面進(jìn)行系統(tǒng)的融合，在此基礎(chǔ)上要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況以及對(duì)知識(shí)的掌握和了解程度，自己學(xué)會(huì)制作“思維導(dǎo)圖”。教師還可以將生活化教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力緊密結(jié)合起來(lái)，比如在開展作文教學(xué)的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)積累，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生多閱讀英文書籍等，當(dāng)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)達(dá)到一定程度之后，自主學(xué)習(xí)能力就會(huì)得到大幅度提升。

3.3 完善培養(yǎng)體系

要想在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中更有效地應(yīng)用自主學(xué)習(xí)模式，就要更加高度重視自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)用體系建設(shè)，重中之重的就是要牢固樹立“主線”思維，將自主合作學(xué)習(xí)作為教學(xué)的一條主線，一以貫之地進(jìn)行應(yīng)用。這也需要教師一定要更加重視課前、課上、課后教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)融合，使學(xué)生在3個(gè)時(shí)間斷都能夠得到不同的學(xué)習(xí)和鍛煉，進(jìn)而使他們進(jìn)一步深化對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。比如對(duì)于課前教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生詞、句子等進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)還要利用信息化手段查閱更多與閱讀內(nèi)容相關(guān)的資料，加深理解和認(rèn)識(shí)。

4? 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，培養(yǎng)中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，不僅有利于促進(jìn)中學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升，而且對(duì)于改革中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有重要的價(jià)值。這就需要在開展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，廣大英語(yǔ)教師要著眼于培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，積極探索更加科學(xué)和完善的教學(xué)策略，特別是要運(yùn)用系統(tǒng)思維和創(chuàng)新理念，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，著眼于解決存在的問(wèn)題，重點(diǎn)在創(chuàng)新培養(yǎng)理念、優(yōu)化培養(yǎng)方法、完善培養(yǎng)體系等方面取得突破。

參考文獻(xiàn)

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