【摘 要】互聯(lián)網(wǎng)+已經(jīng)深入開展，作為和互聯(lián)網(wǎng)走得最近的學(xué)科——信息技術(shù)，如何有效開展互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)，成為每位信息技術(shù)教師要思考和研究的重要課題。本文探索如何利用倚師智慧教學(xué)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+信息技術(shù)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】倚師智慧教學(xué)系統(tǒng)；“互聯(lián)網(wǎng)+”；信息技術(shù)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-8437（2019）16-0045-02

1 信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

大部分的信息技術(shù)教師還停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師做好課件，通過電子教室廣播授課，講完讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，完成課堂布置的作業(yè)。互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中的應(yīng)用只是給學(xué)生提供了查閱資料、搜集創(chuàng)作素材的工具，沒有真正實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)，教師對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況只能通過學(xué)生提交的作業(yè)大致判斷，無(wú)法對(duì)自己的教學(xué)中存在的問題進(jìn)行正確分析[1]。課改以“核心素養(yǎng)”和“計(jì)算思維”為主旨的教學(xué)內(nèi)容，需要有一座橋梁，能夠連通教師與學(xué)生，能夠依托互聯(lián)網(wǎng)的大數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)教學(xué)。這座橋梁，就是倚師智慧教學(xué)系統(tǒng)。

2 倚師智慧教學(xué)系統(tǒng)介紹

倚師智慧教學(xué)系統(tǒng)是莆田四中李志強(qiáng)老師接近二十年時(shí)間不斷積累、探索、研究、改進(jìn)開發(fā)的，適用于高中教學(xué)，特別是高中信息技術(shù)教學(xué)。系統(tǒng)貼近一線教師的教學(xué)需求，著力打造一套互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)、實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化智慧教學(xué)的平臺(tái)。莆田四中已經(jīng)使用倚師智慧教學(xué)系統(tǒng)開展信息技術(shù)教學(xué)十多年，信息技術(shù)教學(xué)成果顯著，其他學(xué)科也逐漸嘗試使用教學(xué)系統(tǒng)開展學(xué)科教學(xué)。

倚師智慧教學(xué)系統(tǒng)的宗旨是“智慧管理、智慧教學(xué)、智慧學(xué)習(xí)”，倡導(dǎo)“教學(xué)信息點(diǎn)對(duì)點(diǎn)，實(shí)施精細(xì)化教學(xué)”，通過互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)的模式，實(shí)現(xiàn)高效課堂，讓教學(xué)動(dòng)起來(lái)，讓教師快樂組織教學(xué)，讓學(xué)生輕松高效學(xué)習(xí)。

3 利用倚師智慧教學(xué)系統(tǒng)開展互聯(lián)網(wǎng)+信息技術(shù)教學(xué)

3.1 教學(xué)準(zhǔn)備

（1）網(wǎng)絡(luò)備課。教師先獨(dú)備，首先要錄入備課教材信息，包括學(xué)科、課題名稱、教材、章節(jié)、使用范圍等信息；接著教師必須添加教學(xué)環(huán)節(jié)，這部分是備課的重點(diǎn)，可以增加教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、重要知識(shí)點(diǎn)、操作指南、教學(xué)課件、自主探究、項(xiàng)目式任務(wù)等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明確本節(jié)課的任務(wù)、內(nèi)容、要求等信息[2]。

備完課程內(nèi)容，還可以通過“增加測(cè)驗(yàn)”和“編輯問卷調(diào)查”來(lái)設(shè)置教學(xué)檢測(cè)的環(huán)節(jié)和教學(xué)調(diào)查信息的采集。教師獨(dú)立備課后，可以互看所有老師的備課內(nèi)容，再進(jìn)行集體備課，通過互相學(xué)習(xí)互相指導(dǎo)，學(xué)優(yōu)補(bǔ)差，最后修改審核自己的備課環(huán)節(jié)和內(nèi)容，完成備課。備一次課后，備課記錄會(huì)永久保存，下次備同樣的課程，可以打開編輯修改，減少不必要的重復(fù)工作。

（2）作業(yè)管理。教師備課完成后，就可以布置本節(jié)課的作業(yè)，同樣需要先設(shè)置作業(yè)標(biāo)題、學(xué)科、教材信息等。作業(yè)編輯窗口提供了豐富的功能按鍵，可以錄入文字、上傳圖片、附件、視頻、超鏈接等，還可以設(shè)置學(xué)生上傳作業(yè)的文件格式。特別適合信息技術(shù)學(xué)科的作業(yè)

要求。

（3）題庫(kù)試卷。包含常用的選擇題和填空題，通過平常積累錄入的試題，可以建立本校本學(xué)科自己的題庫(kù)，并按錄入時(shí)的章節(jié)信息歸類存放。這樣在制作試卷的時(shí)候，教師就可以方便地調(diào)用需要的題目，快速準(zhǔn)確地生成一份有針對(duì)性的試卷[3]。

3.2 教學(xué)實(shí)施

（1）課程推送。課程推送記錄了教師每節(jié)課發(fā)布的教學(xué)內(nèi)容、作業(yè)、考試小測(cè)等信息，方便教師自己查閱，也可以加強(qiáng)學(xué)校對(duì)教師備課情況的督導(dǎo)。通過推送新課程，教師勾選上課時(shí)間、授課班級(jí)，選擇備好的課題、作業(yè)、考試測(cè)驗(yàn)名稱，點(diǎn)擊提交，就可以把本節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)、要點(diǎn)、內(nèi)容、課件、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)等備課信息推送給學(xué)生，學(xué)生登錄后可以清楚地查看本節(jié)課的授課內(nèi)容和作業(yè)考試要求。

（2）作業(yè)批閱。教師選擇班級(jí)和作業(yè)名稱后，就可以查看班級(jí)每位同學(xué)本題作業(yè)答題文件，進(jìn)行在線批閱，可以打分?jǐn)?shù)、寫評(píng)語(yǔ)，還可以設(shè)置提醒沒有上交作業(yè)或馬虎應(yīng)付的學(xué)生重做。批閱后，學(xué)生登錄就可以查看老師對(duì)自己作業(yè)完成情況的批閱，對(duì)照批閱發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)改正。

（3）學(xué)生記錄。有學(xué)生分組、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)、錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)、出勤情況、學(xué)習(xí)軌跡等記錄學(xué)生日常學(xué)習(xí)的情況，幫助教師了解每位學(xué)生存在的問題和不足，做到有的放矢。

（4）試卷分析?？荚囃瓿珊?，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)批閱學(xué)生的試卷，生成試卷分析。教師可以查看班級(jí)學(xué)生的考試成績(jī)，也可以打開查看每位同學(xué)的試卷作答情況。通過試卷分析，教師可以清楚掌握學(xué)生錯(cuò)誤率較高的題目，及時(shí)有針對(duì)性地給學(xué)生進(jìn)行講評(píng)，同時(shí)也可以成為教師反思自己教學(xué)過程中的不足和遺漏的重要依據(jù)。

3.3 學(xué)生學(xué)習(xí)過程

學(xué)生登錄自己賬號(hào)后，可以在課程學(xué)習(xí)中查看“課程通知”“我的作業(yè)”“我的考試”，有針對(duì)性地展開學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)和要求。沒有完成的作業(yè)或測(cè)驗(yàn)，會(huì)以紅色阿拉伯?dāng)?shù)字提醒未完成的任務(wù)的數(shù)量，督促學(xué)生及時(shí)完成。平?？荚囍凶鲥e(cuò)的題目還可以生成錯(cuò)題集、錯(cuò)題集進(jìn)行在線作答，有通過的錯(cuò)題就會(huì)自動(dòng)消除，幫助學(xué)生消滅平常學(xué)習(xí)中的盲點(diǎn)。

3.4 典型應(yīng)用——網(wǎng)頁(yè)制作教學(xué)

（1）網(wǎng)絡(luò)空間。每位學(xué)生登錄之后都有一個(gè)“網(wǎng)絡(luò)空間”的模塊功能，打開網(wǎng)絡(luò)空間，學(xué)生可以把自己在本機(jī)做好的網(wǎng)頁(yè)文件和素材文件上傳到網(wǎng)絡(luò)空間。

個(gè)人網(wǎng)絡(luò)空間右上角有一個(gè)“我的主頁(yè)”的按鈕，點(diǎn)擊“我的主頁(yè)”就可以在瀏覽器打開學(xué)生自己做好的網(wǎng)頁(yè)，學(xué)生可以把該網(wǎng)頁(yè)的網(wǎng)址分享給自己的朋友、家人瀏覽，激發(fā)學(xué)生制作網(wǎng)頁(yè)的積極性，享受由此帶來(lái)的成就感和榮譽(yù)感。

（2）學(xué)生網(wǎng)站。點(diǎn)擊“學(xué)生網(wǎng)站”功能模塊，教師和學(xué)生都可以查看到本年段所有同學(xué)的網(wǎng)頁(yè)作品，教師可以在線查看學(xué)生的網(wǎng)頁(yè)文件，對(duì)學(xué)生的網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，還可以推薦優(yōu)秀網(wǎng)頁(yè)給學(xué)生。學(xué)生通過瀏覽其他同學(xué)的作業(yè)，激發(fā)自己的創(chuàng)作靈感，開拓視野，學(xué)習(xí)借鑒。有利于學(xué)生整體網(wǎng)頁(yè)制作水平的提升。

4 結(jié)語(yǔ)

互聯(lián)網(wǎng)+信息技術(shù)教學(xué)，就是依托互聯(lián)網(wǎng)+強(qiáng)大的數(shù)據(jù)分析能力，去發(fā)現(xiàn)教學(xué)和學(xué)習(xí)中的不足，以倚師智慧教學(xué)系統(tǒng)強(qiáng)大的功能，去合理高效地組織信息技術(shù)教學(xué)。希望有更多的信息技術(shù)教學(xué)能采用互聯(lián)網(wǎng)+教育的教學(xué)模式，去培養(yǎng)新一代掌握核心素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]于洋鵬.中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)踐研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（01）.

[2]楊真珍.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代信息技術(shù)學(xué)科“三微一體”教學(xué)模式探究[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2019（01）.

[3]王命友.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”浪潮中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的思考[J].課程教育研究. 2018（11）.

【作者簡(jiǎn)介】

鄭葉青（1983～），男，漢族，中學(xué)二級(jí)教師，學(xué)歷：學(xué)士，福建莆田市第四中學(xué)信息技術(shù)組高中教師。