曾仕平

【摘 要】物理概念是物理學(xué)習(xí)過(guò)程中重要的一部分內(nèi)容，它反映了物理現(xiàn)象和過(guò)程的本質(zhì)屬性，是物理教學(xué)中的重難點(diǎn)，也是物理的基礎(chǔ)知識(shí)?，F(xiàn)階段我國(guó)教育部門實(shí)行的新課改對(duì)物理提出了新要求，注重對(duì)初中生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為以后的物理學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)好物理概念是掌握物理知識(shí)的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要途徑。本文將從培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的角度，探討概念教學(xué)的方法以及策略。

【關(guān)鍵詞】物理；核心素養(yǎng)；概念；教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-8437（2019）16-0054-02

對(duì)學(xué)生人文、社會(huì)等品質(zhì)素養(yǎng)的教育是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要方面。由于初中階段是學(xué)生形成良好的人生觀、價(jià)值觀、世界觀以及是非觀的關(guān)鍵時(shí)期，所以這個(gè)時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)教育對(duì)他們以后的成長(zhǎng)有著重要作用。物理學(xué)科是初中時(shí)期較為重要的一門學(xué)科，初中生學(xué)習(xí)概念是熟悉一門學(xué)科的關(guān)鍵步驟，也是形成核心素養(yǎng)的一個(gè)過(guò)程。因此，教師需要多多重視物理概念的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

1 對(duì)物理核心素養(yǎng)的概述

物理作為一門重要的自然科學(xué)課程，其核心素養(yǎng)主要有以下幾個(gè)方面：第一，物理基礎(chǔ)知識(shí)方面的核心素養(yǎng)，也就是人類在探究物理過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)的一系列關(guān)鍵性的核心概念和自然規(guī)律。初中教師在講課時(shí)需要注意對(duì)學(xué)生探索背后故事的引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課本之后，對(duì)背后存在規(guī)律的探究。第二，物理學(xué)科科學(xué)方面的核心素養(yǎng)，主要包括物理學(xué)家研究自然界中物質(zhì)的思想以及方法。第三，物理學(xué)科精神以及態(tài)度方面的核心素養(yǎng)，也就是物理科學(xué)家們對(duì)物理科學(xué)探索過(guò)程中不畏艱難的探索精神以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，教師注重培養(yǎng)學(xué)生不放棄、不妥協(xié)、實(shí)事求是的學(xué)習(xí)精神。第四，物理學(xué)科知識(shí)應(yīng)用方面的核心素養(yǎng)，也就是將所學(xué)物理知識(shí)應(yīng)用于日常生活中，解決生活中所存在的物理問(wèn)題，讓學(xué)生做到理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

2 提高對(duì)物理概念教學(xué)的重視程度，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

2.1 利用實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理概念的理解掌握

目前我國(guó)教育領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)教學(xué)的過(guò)程以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，適當(dāng)減少教師講課的時(shí)間，增加學(xué)生自學(xué)、探究的時(shí)間。這種方式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，但是需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到自己幫助、引領(lǐng)者的身份，積極投身于物理學(xué)科的教學(xué)中。由于物理是一門以實(shí)驗(yàn)為主的自然學(xué)科，所以在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以多多利用實(shí)驗(yàn)來(lái)講解物理概念，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念的理解與掌握，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的目的。概念教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生能夠更直接客觀的理解抽象難懂的物理概念知識(shí)。如初中生剛學(xué)習(xí)物理知識(shí)“力”的時(shí)候，由于之前沒有接觸過(guò)這一概念，很難理解其到底是什么，這時(shí)候教師就可以通過(guò)生活中實(shí)際的例子進(jìn)行輔助概念教學(xué)，幫助學(xué)生理解掌握?？梢栽谏险n的時(shí)候使用拉力器，一個(gè)拉力器可以將力與重量聯(lián)系起來(lái)，兩個(gè)拉力器就可以進(jìn)一步講解力的作用。在學(xué)習(xí)“力的作用”的時(shí)候，也可以讓學(xué)生通過(guò)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行理解，如拍手、掰手腕等游戲，了解施力物體與受力物體之間的作用是相互的，也是同時(shí)出現(xiàn)、同時(shí)消失的。在一系列的實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生在參與實(shí)驗(yàn)與觀察實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，加深對(duì)“力”這一概念的理解掌握，最終理解“力”的內(nèi)涵與本質(zhì)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)[1]。

2.2 挖掘概念之間的內(nèi)在聯(lián)系

讓學(xué)生可以利用所學(xué)到的物理概念知識(shí)去解決生活中存在的物理問(wèn)題，是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理概念知識(shí)掌握的一種方式，也是了解學(xué)生是否真正掌握課本知識(shí)的一種手段。所以，初中物理老師需要加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，挖掘初中課本知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。由于初中生仍然處在養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段，很多學(xué)生仍舊不善于歸納總結(jié)，因此，很可能存在一種情況，那就是學(xué)生很容易理解某一單一概念，但是隨著概念越學(xué)越多，又不善于總結(jié)歸納，很多概念容易混淆，并且達(dá)不到融會(huì)貫通的效果。這就需要教師將物理概念中存在的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行暗示，在設(shè)計(jì)教案時(shí)，強(qiáng)化相關(guān)概念的

聯(lián)系。

2.3 實(shí)施小組合作教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的思辨思維

由于學(xué)生的理解程度不同，對(duì)于知識(shí)的掌握程度也各有差異，所以班級(jí)中的學(xué)生成績(jī)也不相同。對(duì)物理概念知識(shí)的掌握也是如此，如某些學(xué)生可能記不清楚一些概念，在使用的時(shí)候就容易與其他概念相混淆，也就不能構(gòu)建相關(guān)知識(shí)的知識(shí)體系。但是其他同學(xué)就很容易將這些概念理清楚，教師就可以采用小組合作的教學(xué)方法，學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足。學(xué)生在進(jìn)行小組討論的時(shí)候，可以通過(guò)比較自己與其他同學(xué)對(duì)統(tǒng)一概念的不同理解，拓寬自己對(duì)這一概念的思考維度，培養(yǎng)自己的思辨能力。

2.4 引入生活實(shí)例，加深物理概念教學(xué)深度

平時(shí)生活中存在著大量的與物理有關(guān)的現(xiàn)象，因此，教師在進(jìn)行物理概念教學(xué)時(shí)，就可以引入一些生活實(shí)例，提高學(xué)生對(duì)物理概念學(xué)習(xí)效率。如在講解機(jī)械運(yùn)動(dòng)這一章節(jié)的知識(shí)時(shí)，就可以讓學(xué)生舉出一些生活簡(jiǎn)單的例子，讓學(xué)生明白機(jī)械運(yùn)動(dòng)也就是一種運(yùn)動(dòng)方式。之后教師再講物理中對(duì)機(jī)械運(yùn)動(dòng)這一概念的定義時(shí)，學(xué)生就更容易理解掌握了。再如教師在講解初中物理重難點(diǎn)章節(jié)，“電流、電阻、電壓”的時(shí)候，可以采用類比的方式對(duì)此概念進(jìn)行講解，可以利用水管、水、水壓以及阻礙物來(lái)適當(dāng)?shù)谋扔?，將“水管”比作?dǎo)線，水管中的水就是電荷量，水管中出現(xiàn)的石頭、水藻等阻礙物就成為“電阻”。將抽象的物理知識(shí)，轉(zhuǎn)變成具體形象的生活知識(shí)，讓學(xué)生提高對(duì)物理概念的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其物理知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性。

與生活知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，還可以讓學(xué)生更加熱愛生活，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生活中存在的物理現(xiàn)象，學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)回答這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，在實(shí)際應(yīng)用中提高學(xué)生物理綜合能力，逐步培養(yǎng)物理核心素養(yǎng)[2]。

3 結(jié)論

對(duì)物理概念的教學(xué)是物理教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重難點(diǎn)，但是物理概念也是學(xué)生了解物理知識(shí)、學(xué)習(xí)物理知識(shí)的一個(gè)過(guò)程。概念教學(xué)是提高學(xué)生物理核心素養(yǎng)的一個(gè)重要方式，因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中需要提高對(duì)物理概念教學(xué)的重視程度，并根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行歸納總結(jié)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多種教學(xué)方法提高物理概念教學(xué)的效率，讓學(xué)生對(duì)物理概念有一個(gè)更好的認(rèn)識(shí)和掌握，提升自己的核心素養(yǎng)能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]莊濤.基于物理核心素養(yǎng)的概念教學(xué)實(shí)踐研究[J].學(xué)周刊，2019（03）.

[2]陸永華.基于物理學(xué)科素養(yǎng)的高中物理電磁感應(yīng)教學(xué)研究[D].蘇州大學(xué)，2016.