張永蓮 閆春輝

【摘 要】翻轉(zhuǎn)課堂在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，徹底顛覆了傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化，同時(shí)也使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，激發(fā)了求知的欲望和興趣，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。本文以高中化學(xué)教學(xué)為研究切入點(diǎn)，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在高中化學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)的研究和分析。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；高中化學(xué)；教學(xué)；應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-8437（2019）16-0176-01

翻轉(zhuǎn)課堂又稱之為顛倒課堂，主要是對(duì)課堂內(nèi)外的時(shí)間進(jìn)行了有效的調(diào)整，并將傳統(tǒng)教學(xué)模式下的以教師為主體地位，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為教學(xué)主體。在這種全新的教學(xué)模式下，學(xué)生可以通過教師提前錄制的教學(xué)視頻，對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，并在自主學(xué)習(xí)過程中，將學(xué)習(xí)的疑惑點(diǎn)進(jìn)行反饋。教師則在課堂上結(jié)合學(xué)生反饋的問題，對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)講解。這種新型的教學(xué)模式徹底顛覆了傳統(tǒng)高中化學(xué)課堂教學(xué)模式的不足，最大限度激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望，并有效地實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的內(nèi)化，顯著提高了高中化學(xué)課堂教學(xué)效果。

1 課前錄制微視頻

微視頻是實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的載體，微視頻的制作質(zhì)量，直接影響了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。因此，教師在開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的時(shí)候，必須要提前錄制好教學(xué)視頻。在具體錄制教學(xué)視頻之前，必須要對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行詳細(xì)的研究，結(jié)合學(xué)生掌握的化學(xué)知識(shí)情況，并采用先進(jìn)的軟件和硬件技術(shù)，制造出更加符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)視頻。需要說明的是，教師在制作教學(xué)視頻時(shí)，應(yīng)將時(shí)間控制在10分鐘左右，并采用視頻故事、PPT講解等形式，將生澀、難懂的知識(shí)點(diǎn)形象、動(dòng)態(tài)化的展示出來，使學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。如在“垃圾資源化”的高中化學(xué)教學(xué)中，如果單純地按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生很難深入了解書本上的知識(shí)，并導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果低下。在這種情況下，教師在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，就可以充分利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，提前結(jié)合教學(xué)大綱的要求，并結(jié)合學(xué)生化學(xué)知識(shí)的掌握情況，在課前制作出形象、生動(dòng)的教學(xué)視頻，并利用視頻將我國現(xiàn)階段垃圾產(chǎn)生的總量、對(duì)環(huán)境的影響、垃圾分類和垃圾處理方式等進(jìn)行生動(dòng)形象的展示。

2 利用翻轉(zhuǎn)課堂引導(dǎo)學(xué)生開展討論，完成知識(shí)的內(nèi)化

學(xué)生在利用翻轉(zhuǎn)課堂自主學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)高中化學(xué)知識(shí)已經(jīng)有了一定程度的掌握。但是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，也常常會(huì)遇到各種各樣的問題。學(xué)生針對(duì)自主學(xué)習(xí)中遇到的問題，進(jìn)行有效的反饋，教師則可以針對(duì)學(xué)生所反饋的問題，并對(duì)其匯總，并將其作為課堂教學(xué)的重難點(diǎn)。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，針對(duì)學(xué)生所反饋的問題，可充分利用小組合作的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)中存在的問題展開討論，并將疑難問題有針對(duì)性的攻克，完成知識(shí)的內(nèi)化，以提高高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，在這一討論學(xué)習(xí)過程中，也進(jìn)一步促進(jìn)了師生之間的關(guān)系，使得教師更加了解學(xué)生，并能夠根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，制定出更加具有針對(duì)性的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，并提升化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。如在教學(xué)“噴泉實(shí)驗(yàn)”時(shí)，教師可結(jié)合學(xué)生在自學(xué)中遇到的疑難問題，并結(jié)合本節(jié)課教學(xué)大綱和教學(xué)重難點(diǎn)的要求，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)以往所學(xué)的問題進(jìn)行回顧，同時(shí)和學(xué)生討論，對(duì)噴泉實(shí)驗(yàn)進(jìn)行積極有效的探討，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中的問題進(jìn)行詳細(xì)的討論。教師待到學(xué)生討論結(jié)束之后，可再次通過視頻的方式，使得學(xué)生對(duì)所討論的正確性進(jìn)行驗(yàn)證。這樣不僅促進(jìn)了師生之間的交流和互動(dòng)，也在拓展了學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 設(shè)置完善的評(píng)價(jià)機(jī)制

翻轉(zhuǎn)課堂最終的目的是提高學(xué)生的知識(shí)掌握程度，并提高高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，尤其是要加強(qiáng)課后評(píng)價(jià)這一重要的環(huán)節(jié)。具體來說，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師在進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，不再單純地以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹饕獏⒖紭?biāo)準(zhǔn)，而是要在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)成果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學(xué)模式，徹底顛覆了傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，提高了高中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中，必須要結(jié)合教學(xué)大綱的要求，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行有效的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。