黃志燕

【摘 要】數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是數(shù)學(xué)學(xué)科課改的內(nèi)容的重要組成部分，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生能力，提升數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。那么數(shù)學(xué)教師應(yīng)如何通過改進教學(xué)理念，革新教學(xué)方法，來培育與學(xué)生終身發(fā)展相關(guān)的素質(zhì)與能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教育值得探討的重大課題。本文主要對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進行了有效的策略分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)；方法

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）16-0201-02

小學(xué)數(shù)學(xué)教育是整個小學(xué)教育的基礎(chǔ)，是學(xué)生形成數(shù)學(xué)認(rèn)識，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想與能力的初始階段。所以，按照新課改的要求，數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極探討如何在教學(xué)實踐中，積極以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為導(dǎo)向，改革教育理念，革新教學(xué)方法與方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲探究能力，來最終促進學(xué)生的全面發(fā)展。

1 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培育的價值分析

數(shù)學(xué)核心的素養(yǎng)是指在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生計算、邏輯、抽象、分析、空間等思維能力，并促進這些能力為學(xué)生的終身發(fā)展提供源泉的過程。它是現(xiàn)代教育發(fā)展的一種趨勢，是課程改革過程中的關(guān)鍵。它不僅促進學(xué)生理解和掌握一定的數(shù)學(xué)知識，具有一定的認(rèn)知能力與運用能力，而且還在解數(shù)學(xué)題的過程中，鍛煉了抗挫能力與不怕困難的意志，使學(xué)生獲得了一定的情感體驗。小學(xué)數(shù)學(xué)教育，只有在教學(xué)實踐中注重基礎(chǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能促進良好數(shù)學(xué)教學(xué)效果的形成，充分發(fā)揮核心素養(yǎng)對學(xué)科建設(shè)的重要作用[1]。

2 小學(xué)階段，培育核心素養(yǎng)的方法

2.1 發(fā)展教師業(yè)務(wù)能力

由于教師在新課改的課堂中起著主導(dǎo)作用，所以，學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與教師的業(yè)務(wù)能力水平存在著直接的關(guān)系，關(guān)系到學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知和理解，關(guān)系到數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成。因此，作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)積極豐富自己專業(yè)知識，提高自身知識傳授能力、課堂的掌控能力與學(xué)生活動組織能力，堅持學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，讓課堂充滿濃厚的趣味性，促進學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。也只有提高了教師的業(yè)務(wù)能力水平，才能促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的形成，才能全面提高課堂的質(zhì)量，促進小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的建設(shè)。

2.2 以問題為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

在課堂教學(xué)活動中，教學(xué)教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)問題情境，以問題為導(dǎo)向來提升學(xué)生發(fā)掘問題、剖析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)探究問題的能力[2]。

如在《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》這一課中，教師讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)與整數(shù)之間的聯(lián)系，初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)與整數(shù)的乘法的計算方式，理解“分?jǐn)?shù)乘整數(shù)”就是要“把分子與整數(shù)相乘，然后除以分母”的過程的道理，進而增強學(xué)生運用知識與經(jīng)驗探索未知事物，剖析未知問題、解決問題的意識，讓學(xué)生在這一過程中體會成功的快樂。在教學(xué)中可以采用問題導(dǎo)向性的方式，來促進學(xué)生探究能力的形成。如《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》這一課中可以提出：①你在這個算式中，獲得了哪些信息？根據(jù)這些信息，你能提出什么問題？②回憶整數(shù)與整數(shù)相乘，整數(shù)與整數(shù)相除需要注意的問題？③今天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘和整數(shù)與整數(shù)相乘有有什么異同？需要注意哪些問題？④回顧今天的課堂，你提出了哪些問題，解決了哪些問題？還有哪些問題？你的收獲是什么？

又如《小數(shù)乘分?jǐn)?shù)》的這一課中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，進行情景的設(shè)置，先讓學(xué)生回顧整數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的算法，讓學(xué)生計算下1.8×。問0.6×表示什么意思？讓學(xué)生進行交流，再根據(jù)學(xué)生討論的內(nèi)容設(shè)計一個問題情境：小明的身高1.8米，而小紅的身高是小明身高的，問：小紅比小明矮多少米？使學(xué)生自我思考之后再進行小組合作探究，寫出算式，讓學(xué)生體會小數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義。通過問題情境的設(shè)計，可以以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生對問題進行發(fā)掘、剖析，促進學(xué)生探究能力的發(fā)展。

2.3 與信息技術(shù)進行深度融合

教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，應(yīng)積極運用信息化的多媒體技術(shù)，通過視頻、音頻、聲頻、動畫、圖片、3D等形式，展示數(shù)學(xué)的圖形或模型，將死板枯燥的數(shù)學(xué)知識形象化、生動化、具體化。不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時也促進了學(xué)生空間思維能力的提升，進一步提高了學(xué)生數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)[3]。如《圓柱與圓錐》這一節(jié)課中，教師可以采用Flash3D動畫展示圓形與圓柱、圓錐的模型，讓學(xué)生通過形象生動的展示，加深圓柱與圓錐的認(rèn)識和理解。再視頻播放圓柱圓錐的構(gòu)造，讓學(xué)生根據(jù)圖形的構(gòu)造，用事先準(zhǔn)備好的卡紙，進行圓柱與圓錐的制作。通過手工制作，讓學(xué)生了解圓柱與圓錐的構(gòu)成和異同點，從而自行推理得出圓柱與圓錐的含義，促進學(xué)生推理能力的發(fā)展。最后，在學(xué)以致用環(huán)節(jié)，教師可以利用希沃的多媒體技術(shù)軟件，設(shè)置練習(xí)的游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生上臺完成游戲PK，環(huán)節(jié)，贏的一方將收獲精美禮品一份，這樣，學(xué)生不僅樹立了一定的競爭意識，也收獲了滿滿的成就感。如此一來，提高了孩子在數(shù)學(xué)課中的美好體驗，增強了趣味性，發(fā)展了學(xué)生推理、競爭、實踐等方面的能力。

2.4 開展第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生運用能力

數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目的就是為了促進學(xué)生的終身發(fā)展，提高實踐應(yīng)用能力。為此，教師應(yīng)根據(jù)實際情況，學(xué)生的需要來適當(dāng)拓展第二課堂，以鞏固課堂上的數(shù)學(xué)知識和提高學(xué)生剖析實際問題，解決實際問題的能力[4]。如教師在講解“統(tǒng)計”這一課時，可以讓學(xué)生對班級學(xué)生消費情況進行調(diào)查，通過設(shè)計調(diào)查問卷、統(tǒng)計、結(jié)論的形式，讓學(xué)生參與到實際生活的探索、解決的過程中。這樣不僅提高了學(xué)生實際應(yīng)用的能力，而且也使數(shù)學(xué)內(nèi)容生活化，更加符合學(xué)生的心理發(fā)展特點，更加有利于培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進學(xué)生的發(fā)展，推動數(shù)學(xué)教育深入發(fā)展。

3 結(jié)束語

總之，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的事情，它需要一個過程，而過程的關(guān)鍵還要看老師。只有得到廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教育者的充分支持與重視，才能推進數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成，促進數(shù)學(xué)教學(xué)效果穩(wěn)定提升，才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生的終身發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張淑玲.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中強化學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法探討[J].中國校外教育，2017（8）.

[2]勞韜.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中強化學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法[J].祖國，2017（22）.

[3]楊慶紅.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢，

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[4]劉發(fā)美.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].時代教育，

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