馬海龍

【摘 要】近年來，我國城鎮(zhèn)化發(fā)展和少子化現(xiàn)象導(dǎo)致我國農(nóng)村小學(xué)學(xué)生生源減少，教學(xué)班額明顯縮小，甚至小到難以以班級計。學(xué)生過少，那種比學(xué)幫趕超的教學(xué)氛圍不再，學(xué)生如何在小班額甚至小班額保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是留守農(nóng)村的教師和農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)實問題。

【關(guān)鍵詞】小班額；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；提高質(zhì)量

【中圖分類號】G622.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）16-0251-01

城鎮(zhèn)化發(fā)展和少子化現(xiàn)象導(dǎo)致我國農(nóng)村小學(xué)學(xué)生生源減少，教學(xué)班額明顯縮小，那種比學(xué)幫趕超的教學(xué)氛圍不再，學(xué)生如何在小班額甚至小班額保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是留守農(nóng)村的教師和農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)實問題。如何在教學(xué)活動中突出學(xué)生的主體地位，如何在教學(xué)活動中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)他們的素質(zhì)提高是擺在農(nóng)村小學(xué)教師面前的一個重要問題。

1 小班額的教學(xué)現(xiàn)狀

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的場所，教學(xué)是學(xué)生掌握知識和提高能力的主要活動形式。當(dāng)前關(guān)于教育的探討主要集中于以學(xué)生為核心，如何提高學(xué)生的能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。如何通過合作學(xué)習(xí)和組織探究，提高學(xué)生的合作能力、組織能力和學(xué)習(xí)能力。如何促進(jìn)學(xué)生在合作互助的前提條件下以最快的速度提高自身的學(xué)科水平。當(dāng)前我國城鎮(zhèn)化發(fā)展，加上農(nóng)村少子化現(xiàn)象，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)班級迅速縮小，很多農(nóng)村小學(xué)，因為生源過少停止辦學(xué)。也有一部分小學(xué)由于駐地離城市或者中心城鎮(zhèn)較遠(yuǎn)，還需要繼續(xù)為當(dāng)?shù)夭欢嗟膶W(xué)生服務(wù)，這些學(xué)校由于生源過少導(dǎo)致部分年級只有一兩個學(xué)生甚至全校只有為數(shù)不多的學(xué)生，這樣的辦學(xué)現(xiàn)狀與以前大班額教學(xué)完全不同，由于教學(xué)中學(xué)生缺少了競爭和學(xué)習(xí)對象，使得學(xué)生在認(rèn)識自我和努力奮斗方面少了很多激發(fā)因素，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯不足，由于缺乏合作對象，學(xué)生難以合作解決問題，也缺乏與人交往的能力，學(xué)生綜合素質(zhì)提升存在著現(xiàn)實困難。

2 改進(jìn)農(nóng)村小班額教學(xué)效率的措施

2.1 教師加入激發(fā)競爭

小班級沒有學(xué)習(xí)和競爭對象，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，為了改變這一現(xiàn)象，在教學(xué)中可以將教師加入到學(xué)生行列，讓學(xué)生在比較中看到自己的進(jìn)步，如教師可以準(zhǔn)備100道數(shù)學(xué)題，學(xué)生做20道題，教師做80道，看誰做的快，準(zhǔn)確度高，經(jīng)過一段時間的熟悉和努力，自己會明顯看到自己做題速度越來越快，準(zhǔn)確率越來越高，這對于增強他們的自信心和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣有著重要的作用。

2.2 貼近自然親身實踐

農(nóng)村接近自然，可觀察的內(nèi)容多，教師可以利用這一條件，讓學(xué)生在自然界多體驗所學(xué)知識，提高他們的學(xué)習(xí)能力和思維能力，如在學(xué)習(xí)圖形時，教師可以帶學(xué)生出校門觀察大山、樹木、花草哪些類似于三角形？哪些類似于圓形？為什么？觀察生活用品或生產(chǎn)工具，哪些是三角形，哪些是矩形，哪些是圓形，又是什么原因？讓學(xué)生用直尺測量山的高度，讓學(xué)生通過反復(fù)測量并思考所得結(jié)果與什么有關(guān)。總之班額過小，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，就可讓學(xué)生充分利用農(nóng)村貼近自然的特點，讓他們在自然界在生活中學(xué)習(xí)知識，掌握科學(xué)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的思維能力，提高他們的學(xué)習(xí)水平。

2.3 利用網(wǎng)絡(luò)了解世界

農(nóng)村孩子有貼近自然的便利條件，但是對于認(rèn)識外邊的世界有著不足，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生多了解外邊的世界，了解有關(guān)外界的信息，提高他們的認(rèn)識，拓寬學(xué)生的知識面，開發(fā)和利用互聯(lián)網(wǎng)資源，讓學(xué)生能夠看到像城市學(xué)生一樣的知識內(nèi)容和影音信息，增強自己的知識。

2.4 引導(dǎo)思考激發(fā)探究

思考能力是學(xué)生綜合能力的重要指標(biāo)之一，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的思考和探究能力，教師要充分考慮自己學(xué)生的年齡和認(rèn)識能力，在準(zhǔn)確把握的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生就相關(guān)問題進(jìn)行思考，動員他們質(zhì)疑和題問能力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，避免在教學(xué)中盲目學(xué)習(xí)。由于班額小，教師在教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生為中心，按照學(xué)生的認(rèn)識速度和認(rèn)識能力安排教學(xué)活動，注重學(xué)生知識的全面輸入和整體把握，并鼓勵學(xué)生主動探究和思考，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

總之，農(nóng)村小學(xué)生源減少已不可逆轉(zhuǎn)，為了更好的做好教育服務(wù)，讓農(nóng)村學(xué)生健康成長，留守農(nóng)村小學(xué)的教師應(yīng)該做出努力和嘗試，盡可能提高教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。