王曉亞

【摘 要】寫作是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，作文修改又是寫作教學(xué)中的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，要想真正提高學(xué)生的寫作能力，就需要重視學(xué)生的自主修改，通過(guò)修改來(lái)達(dá)到“文從字順”的寫作要求。本文從自主修改作文的涵義出發(fā)，分析了當(dāng)前初中作文修改的現(xiàn)狀，同時(shí)提出了初中語(yǔ)文作文修改能力的培養(yǎng)策略，為廣大語(yǔ)文教師的寫作教學(xué)提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；作文修改能力；培養(yǎng)；課改；部編版教材

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）12-0089-02

作文修改是寫作的基本環(huán)節(jié)與基本步驟，可以說(shuō)，一篇優(yōu)秀的作品離不開(kāi)對(duì)文章詞句的推敲與修改，不少文學(xué)著作都是經(jīng)過(guò)作者多次的悉心修改才得以成為經(jīng)典。初中階段正是學(xué)生寫作素養(yǎng)不斷提高的關(guān)鍵時(shí)期，語(yǔ)文教師需要重視學(xué)生的作文自主修改，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主修改作文的良好習(xí)慣，以改促寫，逐步提高學(xué)生的寫作素養(yǎng)與寫作能力。

一、自主修改作文的涵義

自主修改作文是指學(xué)生在完成作文的寫作后，根據(jù)教師、其他學(xué)生或家長(zhǎng)等人的評(píng)價(jià)，仔細(xì)閱讀自己的作文，發(fā)現(xiàn)文章存在的各種問(wèn)題與不足，對(duì)作文進(jìn)行自主修改，以達(dá)到“文從字順”的寫作要求，從而提高作文的質(zhì)量[1]。

二、當(dāng)前初中作文修改的現(xiàn)狀分析

從當(dāng)前初中作文修改的現(xiàn)狀來(lái)看，總體情況還不夠樂(lè)觀，不少教師對(duì)作文的修改不夠重視，使得學(xué)生缺乏自主修改作文的意識(shí)，常常寫完作文便認(rèn)為完成了任務(wù)，修改作文則不在他們的考慮范圍內(nèi)。這種重寫作，輕修改的意識(shí)與做法使得學(xué)生的寫作質(zhì)量難以得到真正的提高，也不利于學(xué)生寫作素養(yǎng)的提高，是當(dāng)前寫作教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。近兩年，初中語(yǔ)文從蘇教版教材到人教部編版教材的轉(zhuǎn)變和使用，為作文教學(xué)開(kāi)辟了一條新的途徑。讓廣大語(yǔ)文教師無(wú)論是在觀念上還是教法上都有了新的啟迪和方向。筆者也正是乘上這股春風(fēng)，在實(shí)踐中摸索，以期拋磚引玉。

三、初中語(yǔ)文作文修改能力的培養(yǎng)策略

（一）教師需改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，重視學(xué)生作文修改能力的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，教師往往比較重視寫作方法的教學(xué)，對(duì)怎么修改作文則缺乏具體指導(dǎo)，還有不少教師意識(shí)不到閱讀能力與作文修改能力的統(tǒng)一性，這種教學(xué)意識(shí)會(huì)影響學(xué)生寫作素養(yǎng)的提高[2]。

如今初中語(yǔ)文部編版教材的編制，針對(duì)這種傳統(tǒng)教學(xué)觀念進(jìn)行了革新性的轉(zhuǎn)變。作文教程的分類更有層次性，更為細(xì)致，也對(duì)作文的修改更加有可操作性。七上語(yǔ)文書中，每個(gè)單元根據(jù)課文的特色設(shè)置相應(yīng)寫作教程。如第一單元的寫作主題是“熱愛(ài)生活，熱愛(ài)寫作”，當(dāng)學(xué)生修改作文時(shí)，從立意、語(yǔ)言以及寫法技巧上都能從課文中找到參照，做到有據(jù)可依、有法可循，這樣就具備了初步的作文修改能力。所以，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，認(rèn)真鉆研新教材，利用有限資源做無(wú)限開(kāi)發(fā)工程，引導(dǎo)學(xué)生以課內(nèi)帶動(dòng)課外，從提高閱讀能力積累作文修改能力。

筆者一直以來(lái)都比較重視自己教學(xué)理念的更新，通過(guò)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，以及仔細(xì)研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱，筆者認(rèn)識(shí)到了課改對(duì)作文修改教學(xué)的推動(dòng)性，故而在平時(shí)的寫作教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生利用課堂所學(xué)以及手邊的資源對(duì)自己的作文進(jìn)行自主修改，將作文修改作為寫作教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生修改的文章做有效的反饋，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生寫作素養(yǎng)的全面提高。

（二）教師需引導(dǎo)學(xué)生具備自主修改作文的意識(shí)

修改作文的主體是學(xué)生自身，不僅教師要轉(zhuǎn)變自己的理念，也要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變只寫作不修改的思想，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自主修改作文的必要性與重要性，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成對(duì)作文進(jìn)行修改的良好習(xí)慣。不少學(xué)生在練習(xí)寫作時(shí)一氣呵成，卻沉不下心來(lái)修改，孰不知一篇優(yōu)秀的文章是離不開(kāi)多次斟酌與修改的。語(yǔ)文教師需要讓學(xué)生意識(shí)到寫作不能止步于作文的完成，還需修改完善。并且要在語(yǔ)文課堂上實(shí)現(xiàn)有效的修改，通過(guò)閱讀、評(píng)比、展示等多種手段有針對(duì)性地多次修改，逐步提高學(xué)生自主修改能力[3]。

筆者在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中也鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行自主修改，為激發(fā)學(xué)生修改的動(dòng)力，在班里開(kāi)展了各項(xiàng)評(píng)比活動(dòng)，如選出修改作文比較用心的一些學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)；當(dāng)堂修改語(yǔ)段，學(xué)生展示并總結(jié)修改經(jīng)驗(yàn)；在班里營(yíng)造一種自主修改作文的氛圍，利用小組合作模式讓學(xué)生互相閱讀作文、修改作文。通過(guò)這些方式，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成自主修改作文的良好習(xí)慣。

（三）開(kāi)展適當(dāng)?shù)淖魑男薷挠?xùn)練，讓學(xué)生掌握自主修改作文的方法

與寫作一樣，對(duì)作文修改也需要一定的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)與修改能力，需要學(xué)生具備一定的語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力、審美能力與鑒賞水平等，語(yǔ)文教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)情與寫作教學(xué)的內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)淖魑男薷姆矫娴膬?nèi)容進(jìn)行專題講授，讓學(xué)生能逐步掌握一些作文修改方面的基礎(chǔ)知識(shí)與方法，可以更好地發(fā)現(xiàn)自己作文中存在的不足與問(wèn)題，能有針對(duì)性地進(jìn)行修改，提高修改的成效。需要注意的是，教師在開(kāi)展作文修改方面的教學(xué)時(shí)，不能急于求成，要尊重初中生的學(xué)習(xí)規(guī)律，循序漸進(jìn)，分階段地開(kāi)展專題講授與修改訓(xùn)練。

筆者為讓學(xué)生能掌握作文修改方面的一些基礎(chǔ)知識(shí)，在寫作教學(xué)中也增添了一些寫作修改方面的訓(xùn)練與教學(xué)，筆者根據(jù)初一學(xué)生的認(rèn)知特征設(shè)計(jì)了寫作修改專題與專項(xiàng)訓(xùn)練，并制定了教學(xué)計(jì)劃，循序漸進(jìn)地開(kāi)展教學(xué)。如七上的語(yǔ)文書中，有一個(gè)作文訓(xùn)練是“寫人抓住特點(diǎn)”，在這個(gè)作文修改的教學(xué)過(guò)程中，筆者設(shè)置了兩個(gè)環(huán)節(jié)，一是讓學(xué)生互相猜測(cè)所寫的是誰(shuí)，二是讓學(xué)生互相幫助把寫的不明顯的特點(diǎn)強(qiáng)化出來(lái)。這樣，一堂課不僅有趣，而且有效。學(xué)生學(xué)會(huì)了如何抓住人物特點(diǎn)，也學(xué)會(huì)了如何用語(yǔ)言把特點(diǎn)表述出來(lái)。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生積累素材，提高寫作的語(yǔ)感與修改作文的能力

寫作與修改都是學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的一種體現(xiàn)，在修改的過(guò)程中需要學(xué)生應(yīng)用自己的語(yǔ)文綜合能力，才能更好地發(fā)現(xiàn)自己文章的不足，進(jìn)行有針對(duì)性的修改。這種語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng)需要積累，語(yǔ)文教師需要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，閱讀包括教材文本的閱讀與課余讀物的閱讀。人教部編版語(yǔ)文教材中的文本多為名家經(jīng)典，學(xué)生在閱讀的同時(shí)也要學(xué)習(xí)文本語(yǔ)言的用法，遣詞造句的手法、段落、修辭、文章結(jié)構(gòu)等方面，從而有意識(shí)地進(jìn)行研讀與模仿；除教材文本，教師還可以推薦一些優(yōu)秀的經(jīng)典著作供學(xué)生閱讀，通過(guò)大量的閱讀開(kāi)拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生能形成良好的語(yǔ)感。為提高學(xué)生的寫作修改能力，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，從生活中積累各類素材，這些素材不僅能幫助學(xué)生寫作，也能幫助他們修改作文。長(zhǎng)此以往，這將對(duì)他們寫作素養(yǎng)的提高帶來(lái)積極而深遠(yuǎn)的影響。

筆者在平時(shí)的教學(xué)中也比較重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的培養(yǎng)，在閱讀教學(xué)中滲透寫作方面的教學(xué)，將讀寫有效結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生多研讀教材文本，學(xué)習(xí)課本知識(shí)，提高作文素養(yǎng)。同時(shí)筆者鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，在學(xué)期開(kāi)始或寒暑假時(shí)給學(xué)生推薦名篇名著，對(duì)于一些重點(diǎn)的篇章或書籍要求學(xué)生采取批注式閱讀法，以讓學(xué)生更好地積累素材、提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，這對(duì)于他們修改作文也是大有裨益的[4]。

（五）對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)要客觀科學(xué)，重視對(duì)學(xué)生作文修改的反饋

語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)是學(xué)生作文修改的一個(gè)重要依據(jù)，由此教師需要注重對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)。很多時(shí)候?qū)W生因能力有限，看不出自己的作文存在哪些問(wèn)題，這時(shí)候教師的評(píng)價(jià)就能起到很有效的指導(dǎo)作用，教師在評(píng)價(jià)時(shí)需有針對(duì)性地指出作文存在的問(wèn)題，提出修改建議，這樣能讓學(xué)生更好地進(jìn)行修改。當(dāng)然評(píng)價(jià)的主體除教師，也可以嘗試讓學(xué)生互評(píng)或家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主體的多元化能有效激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，也能讓學(xué)生對(duì)自己的寫作水平有更全面的認(rèn)識(shí)。除此，語(yǔ)文教師還需重視對(duì)學(xué)生作文修改的反饋，不能指出不足便不再理會(huì)，要仔細(xì)審視學(xué)生修改后的文章，看學(xué)生是否做出了應(yīng)有的修改，這樣才能逐步提高學(xué)生的寫作能力[5]。

總之，寫作修改是寫作教學(xué)的必要環(huán)節(jié)。教師要重視學(xué)生寫作修改能力的培養(yǎng)，在實(shí)踐中不斷探索好的教學(xué)方法，要樹(shù)立學(xué)生自主修改作文的意識(shí)，要從自主修改作文的專項(xiàng)訓(xùn)練入手，鼓勵(lì)學(xué)生不斷地積累作文素材，同時(shí)客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，切實(shí)有效地提升學(xué)生自主修改作文的能力。愿廣大語(yǔ)文教師在課改春風(fēng)的吹拂下，能更有效地推進(jìn)作文教學(xué)，愿莘莘學(xué)子都能妙筆生花！

【參考文獻(xiàn)】

[1]楊榮.初中語(yǔ)文教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文修改[J].西部素質(zhì)教育，2018（15）.

[2]張潘.文章不厭百回改——初中語(yǔ)文作文修改教學(xué)策略[J].新作文（語(yǔ)文教學(xué)研究），2018（08）.

[3]王蜜.授之以漁，提升作文修改能力——初中語(yǔ)文作文修改指導(dǎo)策略探討[J].語(yǔ)文世界（教師之窗），2018（03）.

[4]劉小敏.初中語(yǔ)文作文寫作修改研究[J].課外語(yǔ)文，2016（24）.

[5]王瑩.淺談初中語(yǔ)文作文修改能力的培養(yǎng)[N].伊犁日?qǐng)?bào)（漢），2011-06-14（003）.