【摘 要】本文以公安院校案例教學(xué)法的實施及價值研究為重點進行闡述，分析了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足之處，改變了知識傳播方式等觀點，以及做好充分的前期準(zhǔn)備工作，全面組織實施等策略展開討論，旨在為相關(guān)研究提供參考。

【關(guān)鍵詞】公安院校；案例教學(xué)；價值

【中圖分類號】G712 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）18-0021-02

近幾年來，我國各公安院校都全面響應(yīng)國家號召，致力于挖掘新教育模式與方法。實踐證明，案例教學(xué)法能滿足當(dāng)前教育的需求，并能有效推進學(xué)生高效的參與教學(xué)互動，實現(xiàn)自主合作探究學(xué)習(xí)，也是現(xiàn)代化教學(xué)過程中最受歡迎的方法。但是在公安專業(yè)課程的教學(xué)過程中，案例教學(xué)法也存在著很多問題，教師應(yīng)該重視這些問題，詳細(xì)的做好案例教學(xué)設(shè)計，充分利用好案例教學(xué)手段，在實際教學(xué)局限性的環(huán)境與時間內(nèi)處理好案例教學(xué)理論與實踐的教學(xué)關(guān)系，有效提升案例教學(xué)能力以及案例教學(xué)質(zhì)量。

一、公安院校案例教學(xué)的價值

（一）彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式下的不足之處

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，所使用的教學(xué)手段也比較單一，以教材為核心進行語言教學(xué)，學(xué)生在這種模式下也只能被動接受知識，機械性的接受與記憶教師所講解的內(nèi)容。這種教學(xué)模式對于教師而言，能夠充分體現(xiàn)出其在教學(xué)過程中主體地位，但如果教師不精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容與過程，就會導(dǎo)致整體教學(xué)效果較差。因為教材內(nèi)容的簡單性，缺乏理論支持的教學(xué)案例與問題，會導(dǎo)致學(xué)生無法深入理解知識概念與思想，學(xué)生所掌握的知識與實際生活聯(lián)系不緊密，或者說沒有現(xiàn)實性意義。學(xué)生將理論知識作為一種缺乏靈活性的知識內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，并沒有將學(xué)到的知識當(dāng)作解決問題的一種必要手段。在案例教學(xué)過程中，學(xué)生變傳統(tǒng)被動地位為主動地位，教師只是學(xué)生的引導(dǎo)者[1]。由于案例來源于真實生活，學(xué)生能夠身處其境的感受問題與處理問題，同時適當(dāng)?shù)睦米陨碚莆盏闹R進行問題的處理。

在這種模式下，學(xué)生必須積極尋求問題的解決策略，積極主動的去學(xué)習(xí)與思考，最終將理論與實踐良好的融合在一起。

（二）改變了知識傳播方式

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，知識的傳播方式是單向的。然而在案例教學(xué)方式的引導(dǎo)下，知識的傳播就呈現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)狀形式，同時呈現(xiàn)出雙向傳播優(yōu)勢，也就是說不僅是教師傳授知識給學(xué)生，學(xué)生也可以傳授知識給教師。在這種教學(xué)模式下，每個人的地位都是平等的，無論是教師還是學(xué)生都可以作為節(jié)點，同時具備接受知識與傳授知識的權(quán)力。教師與學(xué)生的潛能都可以有效的發(fā)揮出來，并且在傳播過程中有效避免了資源浪費。同時，師生的知識掌握量也隨之增多[2]。因此，這種教學(xué)方式對學(xué)生全面接收與掌握新知識是非常有利的，學(xué)生可以在其中獲得非常深刻的學(xué)習(xí)印象。

（三）提升學(xué)生理論知識轉(zhuǎn)化為實踐應(yīng)用的能力

一般情況下，學(xué)生對于理論知識與概念的記憶最長時間是六個月，但是趣味、生動的案例會進一步的加深學(xué)生對于知識的印象。在案例教學(xué)過程中，學(xué)生首先應(yīng)該詳細(xì)閱讀教材，如果在閱讀過程中遇到了難以解決的問題，學(xué)生可以通過查閱資料以及調(diào)查相關(guān)知識來解決問題?；蛘咴谶M行課堂學(xué)習(xí)討論時，學(xué)生可以運用所學(xué)過的知識與理論，在當(dāng)事人的角度上進行問題思考，最終解決問題。學(xué)生在這個過程中，充分運用了理論知識，開展深度討論，提出不同的觀點，這樣能幫助學(xué)生之間實現(xiàn)取長補短，進而加強學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方法的完善[3]。同時在運用理論知識的過程中，還能充分意識到理論知識的優(yōu)勢與不足之處，進而明確理論知識的應(yīng)用范圍。在通過自身能力解決過程中，教師還能進一步的優(yōu)化學(xué)生的使用方法，并成功積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在后續(xù)的實踐過程中，學(xué)生就可以利用具體的經(jīng)驗及時解決問題。在這一過程中，學(xué)生持續(xù)性的將理論知識轉(zhuǎn)化成實際問題解決的能力，并且在實際解決的過程中，學(xué)生能充分找出自身有關(guān)理論知識學(xué)習(xí)的不足，進而激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)與方向，加深對理論知識的理解，能有效提升學(xué)生解決問題與分析問題的能力，逐漸形成一種良好的解決問題的狀態(tài)。

二、案例教學(xué)的實施

（一）做好充分的前期準(zhǔn)備工作

因為課程與科目內(nèi)容的差異性，案例教學(xué)法的前期準(zhǔn)備工作也是不同的，教師在進行教學(xué)之前應(yīng)做好詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備工作，通過對準(zhǔn)備好的案例有效學(xué)習(xí)，從而提升教學(xué)效果。教師在進行實際案例教學(xué)工作之前，除了要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備之外，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際需求，做好教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備，如制定詳細(xì)的訓(xùn)練方案，按照學(xué)科內(nèi)容推進案例內(nèi)容，同時營造實踐演練的氛圍，明確教學(xué)任務(wù)的同時進行角色的分配，按照學(xué)生的實際能力制定評價標(biāo)準(zhǔn)，找出學(xué)科的核心內(nèi)容，進行良好的互動討論，按照教學(xué)目標(biāo)進行總結(jié)性點評。

（二）全面組織實施

1.介紹方案，提出明確要求

在進行實際案例教學(xué)前，教師應(yīng)全面向?qū)W生介紹相關(guān)的背景信息，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，促使學(xué)生能夠跟上教師思路，配合教師掌握好教學(xué)節(jié)奏。在介紹案例的過程中，教師應(yīng)該重點突出案例的實用性與趣

味性。

2.引入案例，明確案情

教師在進行實際案例教學(xué)時，可以通過先向?qū)W生介紹一些相關(guān)案例事實的感受、實際事項，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生開展進一步的思考。

3.創(chuàng)設(shè)情境，形成小組合作學(xué)習(xí)

教師在案例教學(xué)的過程中，通過組織小組合作學(xué)習(xí)的形式引導(dǎo)學(xué)生進行一系列的思考與討論，是公安院校課程教學(xué)過程中展開案例教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，進而可以要求更多的學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有效提升。

（三）布置任務(wù)，進行分析與探討

對案例內(nèi)容進行分析討論是整體教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。在這個過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生正確了解案例中的重難點，關(guān)鍵信息，執(zhí)法過程中存在的問題與原因，并且了解其問題解決的方法，同時可以對案例的執(zhí)行進行評價等。

（四）教師點評，引出規(guī)范

案例分析結(jié)束之后，教師分別對學(xué)生的思路、解決問題的方式、案例討論中的不足之處進行點評總結(jié)。在點評時，教師應(yīng)及時糾正學(xué)生的錯誤思維，以教學(xué)目標(biāo)為核心，以教學(xué)任務(wù)為出發(fā)點，進而順利幫助學(xué)生實現(xiàn)知識的內(nèi)化。

三、結(jié)束語

當(dāng)前，各個公安院校逐漸深化實踐型教學(xué)的改革，其工作任務(wù)繁重，教育者必須以全面發(fā)展為核心，突出教學(xué)重點，合理運用體制改革的關(guān)鍵內(nèi)容，進而強化學(xué)生的警察職業(yè)能力，全面提升公安教育的教學(xué)

質(zhì)量。

【參考文獻】

[1]閔婉.案例教學(xué)法在公安院校法學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2017（16）.

[2]莊華.公安院校案例教學(xué)的困境與出路[J].公安教育，2017（5）.

[3]韋煒.公安院校教育訓(xùn)練中案例教學(xué)法應(yīng)用探析[J].科教文匯，2017（3）.

【作者簡介】

央措（1988～），女，藏族，青海人，學(xué)歷：碩士，助教，研究方向：法醫(yī)學(xué)教學(xué)。