陳建瀏

【摘 要】語文是學(xué)生從小接觸的一門學(xué)科，但是在學(xué)習(xí)中卻經(jīng)常被忽視。作為一門教授語言能力的學(xué)科，語文的學(xué)習(xí)需要深入才能探究其魅力，本文主要就如何進行語文思維的培養(yǎng)進行探究。

【關(guān)鍵詞】高中語文；語文思維；語言

【中圖分類號】G633.3 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）18-0090-01

在以往的應(yīng)試模式下，分數(shù)是學(xué)生首要追求的目標(biāo)，語文因為很難拉開分數(shù)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。而語文一直是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，枯燥且繁瑣，加上日常其他學(xué)科的壓力，學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)就更加不重視。但在實踐中，語文卻與每個人的生活息息相關(guān)。在新的時代下，語文的教學(xué)需要改革，從培養(yǎng)語文思維先開始。

一、語文思維培養(yǎng)的認知

在以往教學(xué)中，語文的教學(xué)模式使對語文的學(xué)習(xí)局限在文章中心思想的分析和古詩詞鑒賞上。雖然文章的學(xué)習(xí)和詩詞鑒賞都是語文學(xué)習(xí)的重點，但是教師的“填鴨式”培養(yǎng)，使學(xué)生認為語文是一門難以深入學(xué)習(xí)的學(xué)科。只要能夠在試卷上寫滿，寫得沾點邊，語文成績就可以及格。從這么多年的語文成績數(shù)據(jù)來看，語文低分不多，高分也不多，多集中于一個區(qū)間中。對于以高考為重任的高中學(xué)習(xí)中，語文確實是一門不需要操心的學(xué)科。但是，學(xué)習(xí)不單是為了考試，語文更注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。語文不僅需要死記硬背，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，通過老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會主動判斷、聯(lián)想記憶，提高學(xué)生的興趣，從而推動學(xué)生語言能力的提升和語文素養(yǎng)的培養(yǎng)[1]。如在學(xué)習(xí)課文《蘭亭集序》的時候，這篇文章寫的朝代是晉朝，離我們比較遙遠。教師在講課的時候帶動學(xué)生體會詩中描寫的情形，讓學(xué)生描述一下他們聚會的時候會做些什么。再對比王羲之這次的名流聚會，可以深入了解文章背景，刺激學(xué)生思維發(fā)散。從以往的詩詞翻譯轉(zhuǎn)變?yōu)榍楦袔樱瑤訉W(xué)生對作者在寫作時候的情感表達，從而促進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)語文思維的方式

（一）減壓式的學(xué)習(xí)

不可否認，高中的學(xué)科中，語文是學(xué)生從小學(xué)到大的一門學(xué)科，學(xué)生多少都有底子，所以面對繁重的其他學(xué)科，學(xué)生首要放棄的就是語文，語文課就是他們的減壓時間。語文老師在教學(xué)的時候需要考慮這個因素，畢竟語文不是一門新學(xué)科，老師需要的是穿插之前的知識，鞏固的同時加入新元素。語文思維的學(xué)習(xí)不再是老師給學(xué)生灌輸中心思想是什么，文言文的翻譯怎么備注，而是通過語文更深入的帶動學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)《我有一個夢想》這篇文章的時候，老師可以先介紹當(dāng)時的背景，即美國的白人和黑人之爭。觀察作者的這篇文章發(fā)表后有什么影響，從而讓學(xué)生加深對文章的理解，體會詩詞中蘊含的感情，促進學(xué)生的主動性。這種帶著故事型的課堂教學(xué)很容易就抓住學(xué)生的眼球，通過輕松活潑的形式進行學(xué)習(xí)，無形中釋放了學(xué)生的壓力。同時，語文思維的培養(yǎng)正好可以符合減壓式學(xué)習(xí)的模式。

（二）積極的心態(tài)

語文課堂一直被描述為死氣沉沉，這樣的形式影響的不只是老師，還有學(xué)生。教師需要抱有無比的熱情和積極的態(tài)度[2]，才能更好地帶動學(xué)生。對學(xué)生的疲軟狀況要做好心理準備，不斷鼓舞自己，同時也鼓舞學(xué)生，將語文課堂變成一個歡樂的有趣之地，在歡聲笑語中學(xué)習(xí)知識。語文有著特殊的魅力，每篇文章都蘊含著一個時代的故事，而聽故事是一個放松的事情。教學(xué)模式中加入語文思維，可以幫助老師很好地進行語文教學(xué)。

（三）思維的深度拓展

語文從小開始學(xué)習(xí)，到高中階段積累的詞匯量足夠日常所需。高中階段的教學(xué)要求不單是讓學(xué)生掌握書本的知識，而是開始拓展、深化，培養(yǎng)自己的思維方式。如在學(xué)習(xí)《我有一個夢想》的時候，文章不過千余字，但是文章下深含的知識是龐大的。為什么作者要寫這篇文章？這篇文章的魅力何在？為何中國不會出現(xiàn)這種情況？從簡單的文章延伸到國情以及歷史。文章只是一個點，教師要交予學(xué)生以點開始進行面的發(fā)散，探索知識，鍛煉自己的思維。文章的學(xué)習(xí)不只是認可作者的想法，而是從中升華出自己的想法，碰撞出思想的火花，讓語文活起來。

總之，語文課堂的現(xiàn)狀是一個頑疾，對于語文的忽視是一個值得重視的問題。在新課和新時代的要求下，語文的教學(xué)模式需要變革，語文思維的培養(yǎng)是語文新課下的一個新式教學(xué)方法，探析其運用對語文的學(xué)習(xí)有重要的意義。

【參考文獻】

[1]史海英.淺談高中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語文思維[J].學(xué)周刊，2016（7）.

[2]季冬梅.淺談高中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語文思維[J].作文成功之路（上），2017（1）.