何丹

【摘 要】新課程標(biāo)準強調(diào)對學(xué)生寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評價，應(yīng)尊重學(xué)生對自然、社會、人生的獨特態(tài)度和真切體驗，表達真情實感。本文針對寫作前指導(dǎo)與生活實際脫節(jié)的現(xiàn)狀，對隨文練筆進行相關(guān)探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高段；單元習(xí)作；隨文練筆；評改方式

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）18-0211-01

小學(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)課文之后教師便讓學(xué)生在教室里空想之后來寫作，而學(xué)生并沒有親自到大自然中走一走，自然無法寫出真情實感。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生習(xí)得課文中的寫作技巧，并注意整合各種資源適時進行隨文練筆，為單元習(xí)作鋪路搭橋。

一、隨文練筆要注重習(xí)得寫作技巧

（一）找準課文中寫作技巧的提升點

第一，仿寫句子。如教學(xué)《我要的是葫蘆》一課時，可以指導(dǎo)學(xué)生進行反問句的仿寫。以“葉子上的蟲子還用治？有幾個蟲子怕什么？”這句話為例，指導(dǎo)時首先理解這句話是什么意思，再讓學(xué)生將反問句與陳述句的句子相比較，體會語氣和感情色彩的不同，最后練習(xí)寫這種句式。第二，補白段落。如對文章中省略號的補寫。教學(xué)《地震中的父與子》時，“他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻撓他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！睆倪@幾句話中，教師可以抓住四個表示時間的詞語引導(dǎo)學(xué)生想一想：作者為什么不直接寫36個小時？而是從8小時寫起？用意何在？在挖的過程中，會經(jīng)歷怎樣的苦難呢？引導(dǎo)學(xué)生展開想象父親的動作、神態(tài)、內(nèi)心寫一段話。第三，續(xù)寫文章。如《窮人》的結(jié)尾，漁夫拉開帳子之后，會發(fā)生哪些事呢？把課文中運用的環(huán)境描寫、心理活動描寫的方法運用到續(xù)寫的這個故事中去。

（二）找準課文與生活實際的結(jié)合點

人教版的小學(xué)語文教科書在編排教材時，每個單元都是圍繞著一個主題來安排課文和習(xí)作內(nèi)容的。在學(xué)習(xí)課文時，我們就要注意把課文主題與學(xué)生所處的實際生活相聯(lián)系，把握好課文與生活的結(jié)合點，為單元習(xí)作積累素材。如人教版第十一冊第一單元的課文主題是“聆聽大自然的聲音”，單元習(xí)作的要求是寫一篇想象作文《把自己想象成大自然中的一員》。第一篇課文是《山中訪友》，文中作者運用了擬人、比喻等多種修辭手法，并展開了豐富的想象，把大自然中的一切都當(dāng)成了自己的朋友，表現(xiàn)了作者熱愛大自然的思想感情。學(xué)完后老師有意識地引導(dǎo)學(xué)生利用周末時間觀察一處自然景物，如花草樹木、鳥獸蟲魚等，然后寫下來。學(xué)生都興趣盎然，在一篇篇文章中妙筆生花，蜘蛛結(jié)網(wǎng)、螞蟻覓食、含羞草的膽怯、垂柳的婀娜多姿都被學(xué)生描寫得栩栩如生。后來學(xué)習(xí)完《山雨》后，天公作美正好下了一場雨，老師利用這個機會組織學(xué)生到校園中觀雨、聽雨，仿照《山雨》的寫法回教室寫自己眼中的雨。從天而降的小雨被學(xué)生形容為一根根細線；大雨落在傘上的聲音被學(xué)生形容為小孩玩的甩鞭發(fā)出的聲音。當(dāng)學(xué)習(xí)完本單元所有課文后，在進入本單元習(xí)作教學(xué)時，這一次學(xué)生并沒有以往的畏難情緒，很容易的就把自己想象成了大自然中的一員，展開了豐富的聯(lián)想，輕松地完成了本單元的習(xí)作。

二、隨文練筆要注意整合各種資源

課標(biāo)要求“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，通過多種途徑提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。”如果在寫作前教師輔導(dǎo)時能夠按照新課程標(biāo)準的要求做到“充分利用已有的資源，積極開發(fā)潛在的資源，特別是人的資源因素和在課程實施過程中生成的資源因素?！蹦敲戳?xí)作教學(xué)將會變成一件快樂的事。人教版第十一冊第二單元的課文主題是“祖國在我心中”，習(xí)作內(nèi)容是以“祖國在我心中”為主題寫一篇演講稿。提起國家，在許多大人的心中可能都比較虛空，何況是一個個不諳世事的十歲左右的孩子？所以，在學(xué)習(xí)本單元的課文時，老師應(yīng)特別留意抓住一切教育資源，適時進行愛國主義教育。在學(xué)習(xí)《懷念母親》時，當(dāng)提到季羨林老爺爺在得知母親去世后，想一頭撞死在母親的棺材上時，許多學(xué)生發(fā)出了笑聲，作為老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將心比心，讓大家去感受別人失去親人的痛苦，又補充了季羨林的相關(guān)資料，學(xué)生因此對季老與母親的感情有所了解。由此引申，于是老師讓學(xué)生課下了解祖國受辱的歷史以及祖國今日的富強，寫一篇《祖國的過去與現(xiàn)在》。學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)、書籍和家長，很快將文章寫出來了，文字激揚，篇篇飽含著愛國情懷。語文讀本中有幾篇寫歷史名人愛國的小故事，老師組織學(xué)生進行了閱讀，通過閱讀，學(xué)生認識了餓死也不領(lǐng)美國救濟糧的朱自清、放棄美國的優(yōu)厚待遇毅然回國的錢學(xué)森、含淚教育孩子要愛國的普通教書母親……這時，愛國的種子已經(jīng)悄悄播撒在每一個學(xué)生的心間。

總之，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生習(xí)得課文中的寫作技巧，并注意整合各種資源適時進行隨文練筆，為單元習(xí)作鋪路搭橋。