李永芳

【摘 要】高中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)科多，內(nèi)容復(fù)雜，整體的學(xué)習(xí)壓力比較大。在當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)中，地理是一門非常重要的學(xué)科，學(xué)得好，有助于豐富學(xué)生的地理思維認(rèn)知，對(duì)開闊學(xué)生對(duì)于自然和社會(huì)的理解認(rèn)識(shí)具有非常好的作用。以往的高中地理教學(xué)，偏重于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，學(xué)生在地理學(xué)習(xí)上缺少足夠的參與性，內(nèi)在的學(xué)習(xí)勁頭沒有充分的激發(fā)出來。伴隨著新課改的深化，通過生活化的教學(xué)模式，可以很好地增強(qiáng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)于提高學(xué)習(xí)效果具有非常好的幫助作用。

【關(guān)鍵詞】高中地理；生活化；教學(xué)模式；基本分析

【中圖分類號(hào)】G633.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）06-0166-01

高中地理，是一門非常重要的人文學(xué)科，其中包含著自然、社會(huì)等方面的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以對(duì)各種地理自然現(xiàn)象有更為深入的理解和認(rèn)識(shí)，開闊自己的視野，豐富自我感情認(rèn)知。但是，高中階段地理知識(shí)較以往已經(jīng)變得復(fù)雜，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中整體的學(xué)習(xí)壓力較大，通過大量的教學(xué)改革探索，生活化教學(xué)有助于學(xué)生更好地融入到地理教學(xué)中，通過生活的層面加深對(duì)地理學(xué)科的認(rèn)識(shí)，這對(duì)于教學(xué)和學(xué)習(xí)效果都是非常有幫助的。

一、高中地理教學(xué)基本現(xiàn)狀分析

地理，在高中是一個(gè)非常重要的學(xué)科，歷來受到學(xué)校的重視，也是學(xué)生綜合學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵所在。但是，由于以往應(yīng)試教育思想的影響，不少老師在教學(xué)中，完全是站在自己的角度對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行講解，在講課的過程中，沒有給予學(xué)生多少自由表達(dá)和充分參與的機(jī)會(huì)，這使得學(xué)生對(duì)地理教學(xué)的興趣明顯不高。學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，局限于課堂和書本知識(shí)上，這使得學(xué)生的地理知識(shí)學(xué)習(xí)顯得非常死板，不利于學(xué)生整體學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，也使得地理知識(shí)對(duì)于實(shí)踐生活的影響比較有限，這是影響高中地理教學(xué)效果的基本情況分析。

二、生活化地理教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的影響

在生活化教學(xué)中，學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，自身在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性得到了進(jìn)一步激發(fā)，生活化教學(xué)，使得學(xué)生將課堂上學(xué)到的地理知識(shí)很好地融入到了社會(huì)實(shí)踐生活中，讓學(xué)生充分地感受到了地理知識(shí)就是與生活緊密聯(lián)系的，是直接影響生活的一門學(xué)問，這樣能夠讓學(xué)生從思想上更加重視地理這門學(xué)科，從而在學(xué)習(xí)中投入更多的時(shí)間精力。在生活化教學(xué)中，學(xué)生對(duì)自己地理知識(shí)學(xué)習(xí)情況也有了基本的認(rèn)識(shí)，在生活中知道了哪些地方學(xué)得好，哪些地方還停留在表面上，這對(duì)于深化后續(xù)學(xué)習(xí)起著非常大的指導(dǎo)作用。

三、高中地理生活化教學(xué)基本模式體現(xiàn)

所謂的生活化，就是在地理教學(xué)中，與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來，讓學(xué)生立足于社會(huì)實(shí)踐對(duì)問題進(jìn)行分析、研究，以此更好地發(fā)揮地理理論知識(shí)對(duì)于實(shí)踐的指導(dǎo)作用。

（一）生活化的地理教學(xué)案例選擇

地理知識(shí)就是人們?cè)谏a(chǎn)生活實(shí)踐中總結(jié)出來的。在高中階段，基于學(xué)生探究能力培養(yǎng)的需要，有必要將課本上的理論知識(shí)還原到社會(huì)實(shí)踐中，將教學(xué)案例生活化就是一個(gè)非常重要的表現(xiàn)方面，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：時(shí)間性和空間性上。時(shí)間性，主要是考慮學(xué)生的時(shí)間認(rèn)知，在相關(guān)案例選擇上，要選擇與學(xué)生成長(zhǎng)過程中相近的地理事件，比如，在講解地震這一部分的時(shí)候，可以選擇汶川大地震、玉樹地震等進(jìn)行講解，這些地震是近幾年發(fā)生的，學(xué)生都非常的了解，這樣在深化地理知識(shí)講解上也有一定的幫助作用，學(xué)生也更容易接受?？臻g性主要是所應(yīng)用的案例要盡量與學(xué)生所在的生活區(qū)域相聯(lián)系。

（二）生活化地理教學(xué)案例——地轉(zhuǎn)偏向力

教師在課前做好教學(xué)準(zhǔn)備，可以根據(jù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)涉及的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行相應(yīng)準(zhǔn)備。接下來教師指導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，全班學(xué)生都可以積極踴躍地報(bào)名上臺(tái)演示，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。學(xué)生上臺(tái)后開始演示實(shí)驗(yàn)，拿一個(gè)地球儀，在地球儀靜止?fàn)顟B(tài)下向北半球高緯度的地區(qū)滴一滴紅墨水，隨后觀察墨水的流動(dòng)軌跡，隨后再自西向東撥動(dòng)地球使其轉(zhuǎn)動(dòng)，向地球儀上的同一地點(diǎn)滴一滴紅墨水，隨后再觀察墨水的流動(dòng)軌跡，將二者的運(yùn)動(dòng)軌跡進(jìn)行對(duì)比，觀察二者是否相同。實(shí)驗(yàn)是地理生活化教學(xué)模式的重要組成部分，通過實(shí)驗(yàn)學(xué)生的觀察能力得到很好的培養(yǎng)。通過這樣的生活化實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)相關(guān)的地理知識(shí)會(huì)有非常深刻的理解和把握，內(nèi)在的研究興趣也會(huì)充分的激發(fā)出來。通過融入生活的地理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生最終對(duì)地轉(zhuǎn)偏向力有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，這種學(xué)習(xí)效果是以往單純的課堂教學(xué)所不能比擬的。

在當(dāng)前高中地理教學(xué)中，生活化教學(xué)模式是一個(gè)重要方面，打破了以往枯燥的課堂教學(xué)模式，使得地理學(xué)科的學(xué)習(xí)更加豐富，對(duì)于提高整體的地理教學(xué)效果也非常有幫助。