李艷立

（包頭醫(yī)學(xué)院職業(yè)技術(shù)學(xué)院，內(nèi)蒙古 包頭 014010）

本文旨在分析PBL教學(xué)法在臨床護理教學(xué)中的應(yīng)用價值，具體的研究內(nèi)容現(xiàn)作出以下報道。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取在本校指定實習(xí)醫(yī)院的實習(xí)護理實習(xí)生共50名作為本次研究的對象，所有實習(xí)生均為女性，年齡19～23歲，平均年齡（20.64±0.57）歲；其中本科學(xué)歷的有6名，?？茖W(xué)歷的有25名，中專學(xué)歷的有19名，將所有實習(xí)生分為PBL組和傳統(tǒng)組，每組各有25名，兩組實習(xí)生在一般社會性資料方面的差異較小，差異不具有統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05）。

1.2 方法

傳統(tǒng)組實施常規(guī)教學(xué)法進行護理教學(xué)，包括崗前教育、醫(yī)院環(huán)境熟悉以及一對一帶教等內(nèi)容。PBL組實施PBL教學(xué)法進行護理教學(xué)，具體的教學(xué)內(nèi)容如下。

（1）教師培訓(xùn)：首先醫(yī)院應(yīng)積極開展有關(guān)PBL教學(xué)法的培訓(xùn)活動，增強帶教老師自身知識儲備，并通過科學(xué)的獎懲制度提升教師的對于工作的責(zé)任感[1]。

（2）教學(xué)準(zhǔn)備：根據(jù)護理實習(xí)大綱中的內(nèi)容要求以及各科室護理工作的特點，由各科室護士長帶領(lǐng)本科室內(nèi)的帶教老師制定并編寫護理病歷教案，并注意將臨床護理實踐中遇到的典型問題體現(xiàn)出來。在實習(xí)生來院學(xué)習(xí)的第一天發(fā)放，并告知實習(xí)生在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)帶著問題學(xué)習(xí)，并積極通過查閱資料或者咨詢帶教老師的方式解決問題。

（3）教學(xué)過程：帶教老師帶領(lǐng)實習(xí)生進行臨床教學(xué)的過程中，應(yīng)靈活運用提問式教學(xué)法，首先向?qū)W生進行提問，待問題回答完畢之后，帶教老師應(yīng)先對學(xué)生的回答進行肯定，然后再對答案進行補充和進一步的完善。

（4）問題討論：在實習(xí)生學(xué)習(xí)的最后一星期，帶教老師可以選出在本科室內(nèi)治療的癥狀表現(xiàn)具有代表性的患者作為案例，并提出相應(yīng)的臨床護理問題，鼓勵實習(xí)生一起查閱資料，并積極討論答案，所有實習(xí)生表達自己的看法之后，帶教老師再進行總結(jié)完善[2]。

1.3 觀察指標(biāo)

在所有實習(xí)教學(xué)內(nèi)容完成后，對所有實習(xí)生進行考核，考核的內(nèi)容主要包括病例書寫、理論知識以及操作能力三方面的內(nèi)容，三項考核內(nèi)容的滿分均為100分，分數(shù)越高，表明教學(xué)成果越好。

設(shè)計《護理教學(xué)滿意度調(diào)查表》在實習(xí)結(jié)束后，分發(fā)給實習(xí)生進行填寫，回收后計算護理教學(xué)滿意度。

1.4 統(tǒng)計學(xué)方法

選用EXCEL電子表格工具對對照試驗中得到的各項數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計匯總，數(shù)據(jù)處理工具選擇最新版的SPSS 19.0統(tǒng)計工具，n表示計數(shù)值，%代表百分比數(shù)值，使用（±s）作為統(tǒng)計中的計量數(shù)值，使用t或x2進行檢驗，當(dāng)?shù)玫降腜值＜0.05時，組間有明顯差異，差異值統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié) 果

PBL組實習(xí)生的病例書寫、理論知識以及操作能力成績均明顯高于傳統(tǒng)組，組間有明顯差異，差異值有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05），具體的數(shù)據(jù)匯總詳情見下表1。

表1 兩組實習(xí)生各項考核成績統(tǒng)計（±s，分）

表1 兩組實習(xí)生各項考核成績統(tǒng)計（±s，分）

PBL組實習(xí)生對護理教學(xué)的滿意度為96%，傳統(tǒng)組實習(xí)生對護理教學(xué)的滿意度為76%，組間有明顯差異，差異值有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。

組別 人數(shù) 病例書寫成績 理論知識成績 操作能力成績傳統(tǒng)組 25 93.54±3.13 94.26±1.65 93.72±3.54 PBL組 25 88.27±4.89 88.62±3.14 91.53±4.02 t - 4.5384 7.9501 2.0442 P - 0.0000 0.0000 0.0464

3 討 論

通過本次的對照研究結(jié)果可以看出，PBL組實習(xí)生的病例書寫、理論知識以及操作能力成績均明顯高于傳統(tǒng)組，且對臨床護理教學(xué)的滿意度更高，組間有明顯差異，差異值有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。說明PBL教學(xué)法在提升實習(xí)生考核成績方面發(fā)揮著重要的作用，同時實習(xí)生對于此教學(xué)方法的認可度也更高。

綜上所述，教學(xué)法在臨床護理教學(xué)中的應(yīng)用價值較高，在提升學(xué)生實習(xí)成績的同時，能有效提升其學(xué)習(xí)的積極性。