劉惠明

【摘要】數(shù)學(xué)游戲活動是能夠激發(fā)課堂活力的有效手段，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮這種手段所帶來的優(yōu)勢，讓數(shù)學(xué)課堂成為與學(xué)生交流的有效途徑。然而在實際教學(xué)過程中，單純的數(shù)學(xué)游戲難以讓學(xué)生融入課堂中。因此，教師還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)情境，而游戲情境能讓學(xué)生迅速融入課堂。文章對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的游戲情境展開了進(jìn)一步探討。

【關(guān)鍵詞】游戲;情境;小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;活力

當(dāng)前我國仍是應(yīng)試教育階段，教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作往往以提高學(xué)生的計算能力為主，將學(xué)生的成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)，以致學(xué)生在課堂上難以體驗到數(shù)學(xué)的樂趣，難以發(fā)揮自己的積極性和主動性，久而久之，他們對數(shù)學(xué)課就產(chǎn)生了一種負(fù)面心理。在這種背景下，如何激發(fā)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的活力，成為教師們共同面對的問題。教師應(yīng)當(dāng)將游戲情境引入課堂中，使之成為課堂的雙重保證，只有這樣才能夠激發(fā)課堂活力，使課堂更為精彩。以下將針對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)課堂活力，提出一些建議。

一、引導(dǎo)學(xué)生的快樂情緒，創(chuàng)設(shè)游戲情境課堂

“興趣是最好的教師?！苯處熢趧?chuàng)設(shè)游戲情境之前，一定要明確游戲情境的優(yōu)勢以及作用，只有這樣才能更好地發(fā)揮游戲情境的效用，進(jìn)而讓自己與學(xué)生都能參與到這個游戲當(dāng)中。教師在創(chuàng)設(shè)游戲情境之前，應(yīng)當(dāng)建立具體的教學(xué)目標(biāo)，若是沒有教學(xué)目標(biāo)，課堂就會失去方向，進(jìn)而無法打造高質(zhì)量的教學(xué)課堂，只有針對性的課堂才能夠被學(xué)生所喜愛。教師在創(chuàng)設(shè)游戲情境時，應(yīng)當(dāng)充分帶動學(xué)生的情緒，讓他們能夠以快樂的情緒面對游戲情境，并在情境中實現(xiàn)對教學(xué)知識點的學(xué)習(xí)。為了能夠更進(jìn)一步增強(qiáng)情境的真實性，教師還可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放關(guān)于情境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容，從而讓情境更加具備真實感，促進(jìn)學(xué)生的融入。

例如，教師在講解北師大版數(shù)學(xué)教材中關(guān)于圖形運(yùn)動的內(nèi)容時，可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放圖形運(yùn)動的軌跡，從而讓學(xué)生了解圖形在運(yùn)動后發(fā)生的各種變化，這能夠充分帶動學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有利于創(chuàng)設(shè)更加有效的游戲情境。此后，教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲。“搭火柴”是一個較為簡單的游戲，即學(xué)生利用火柴搭建出相應(yīng)的圖形，并且展現(xiàn)圖形的變化過程，搭建速度最快的學(xué)生還能夠獲得教師的獎勵。教師可以做出規(guī)定，讓學(xué)生搭建出相應(yīng)的形狀。這樣的教學(xué)方式不僅能夠營造出快樂的學(xué)習(xí)氛圍，而且能給學(xué)生帶來許多快樂的體驗，從而打造出快樂的數(shù)學(xué)課堂。教師應(yīng)當(dāng)選擇符合學(xué)生喜好的游戲，使他們更好地融入教學(xué)課堂中。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

隨著《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的提出，教師開始將目光聚焦在提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。素質(zhì)教育長久以來都得不到人們的關(guān)注，致使我國人才素質(zhì)普遍較低，不利于社會的和諧與穩(wěn)定?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)教師提出了具體的工作要求，即教師應(yīng)當(dāng)以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)為主，將學(xué)生打造成為較高素質(zhì)的人才，為社會注入生機(jī)與活力。由于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，很大程度上依賴于教師的教學(xué)方式與授課方法，所以教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)觀念，重新樹立對于數(shù)學(xué)課堂的正確觀念，只有這樣才能夠讓學(xué)生的綜合素質(zhì)獲得提高[1]。同時，教師還應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而讓他們能夠更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識。

例如，教師在講解北師大版數(shù)學(xué)二年級上冊的“購物”時，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“模擬超市”的情境，教師扮演收銀員，學(xué)生扮演購買商品的人，教師應(yīng)當(dāng)布置一些教育用具，在卡片上寫出相應(yīng)的“元、角、分”。教師在學(xué)生購買商品的過程中，指導(dǎo)他們?nèi)绾握_認(rèn)識手中的錢幣，從而使用錢幣，由于錢幣的使用方法較為多元化，所以教師應(yīng)當(dāng)將不同的使用方法都傳授給他們。這樣的教學(xué)方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，而且能夠讓他們明白錢幣的重要性，從而促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高。綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不是一朝一夕之事，應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)，只有這樣才能培養(yǎng)出符合社會需求的現(xiàn)代化人才。

三、激發(fā)學(xué)生的參與性，實現(xiàn)全身心的融入

教師要想打造高效且快樂的數(shù)學(xué)課堂，就應(yīng)當(dāng)明確自己在課堂上所扮演的角色。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，教師往往將自己作為主要角色來開展教學(xué)工作，這就致使他們無法與學(xué)生進(jìn)行互動，難以理解學(xué)生的需求，使得課堂效率較為低下，學(xué)生也不能融入進(jìn)去[2]。因此，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上發(fā)揮引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的課堂參與性，并建立與學(xué)生溝通的橋梁，只有這樣才能夠讓學(xué)生的求知欲得到滿足，進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生的主觀能動性在很大程度上決定了他們是否能夠更好地參與課堂，所以教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生足夠的重視，確保每個學(xué)生都能夠融入課堂。由于小學(xué)生天性好動，比較喜愛游戲，所以教師應(yīng)當(dāng)將游戲引入課堂，這樣不僅能夠滿足學(xué)生的天性，而且能夠加強(qiáng)與學(xué)生的互動。游戲情境的創(chuàng)設(shè)是一種較為有效的方式[3]。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)北師大版數(shù)學(xué)教材中關(guān)于加減法運(yùn)算時，不能僅僅依靠練習(xí)題讓學(xué)生提高計算能力，單純依靠練習(xí)題只會讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)枯燥乏味。教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)游戲情境“報數(shù)”，將學(xué)生組織在一起，按照順序進(jìn)行排列，每次游戲都讓最開始的兩位同學(xué)隨口說一個數(shù)字，隊列后面的同學(xué)則將這兩個數(shù)字進(jìn)行相加，然后組合在一起，組合錯誤或者速度較慢的學(xué)生則會受到懲罰，需要表演節(jié)目。每次游戲都應(yīng)當(dāng)變換最開始的兩位同學(xué)，從而讓每個學(xué)生都能參與到報數(shù)與組合中。這樣的教學(xué)方式能夠充分集中學(xué)生的注意力，從而讓每個人都能參與到教學(xué)過程中，促進(jìn)他們計算能力的提高。學(xué)生能否參與課程，是高效課堂成功與否的標(biāo)志。教師應(yīng)當(dāng)充分激發(fā)學(xué)生的主動參與性，只有這樣才能實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

四、借助游戲情境，幫助學(xué)生建立空間感

由于小學(xué)生年齡較小，沒有豐富的人生閱歷，思維方式較為單一，所以他們在面對數(shù)學(xué)問題時，往往以形象思維為主，這就使得他們無法更好地理解數(shù)學(xué)問題;但他們年齡小也不全是壞處，此時的他們不僅好勝心較為強(qiáng)烈，且具有十分豐富的想象力，所以教師可以為他們創(chuàng)設(shè)游戲情境，從而讓他們在游戲過程中形成空間感[4]。學(xué)生在游戲情境中不僅能夠進(jìn)行數(shù)學(xué)知識點的學(xué)習(xí)，而且能產(chǎn)生一種快樂的情緒，這種情緒有利于他們的身心健康，能夠幫助他們更好地成長。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“位置與順序”時，可以組織學(xué)生起立，然后讓他們聽從自己的口令，諸如“舉起左手”“舉起右手”等。學(xué)生在不斷做動作的同時，會加深對“左”“右”的理解。這樣的教學(xué)方式不僅能夠讓學(xué)生加深對教學(xué)知識點的印象，還會讓他們形成一種空間感。為了能夠讓學(xué)生對教學(xué)知識點留下更深的印象，教師還可以再添加一個環(huán)節(jié)，即讓學(xué)生閉上雙眼，猜出相應(yīng)方向的學(xué)生是誰，并且說出具體位置。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生不僅更加投入，而且更加興奮，想象力能夠得到更充分的發(fā)揮。綜上所述，教師在設(shè)置游戲情境時，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生數(shù)學(xué)能力的全面培養(yǎng)，從而讓學(xué)生更好地提升數(shù)學(xué)能力。

五、進(jìn)行角色扮演，實現(xiàn)數(shù)學(xué)認(rèn)知

教師在開展教學(xué)工作時，應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生的年齡特征以及心理特點。小學(xué)生剛剛脫離家庭，邁入校園，他們在心理上對教師較為依賴，離不開教師的教導(dǎo)，對世界缺乏明確的認(rèn)知，同時具有強(qiáng)烈的好奇心。這時候教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀與感性的游戲情境，既能夠滿足學(xué)生對教師的依賴性，又能夠滿足學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。角色扮演是一種極為有效的方法。教師組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，不僅能夠豐富學(xué)生對社會的認(rèn)知，而且能夠促進(jìn)學(xué)生對教學(xué)知識點的理解。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)北師大版數(shù)學(xué)教材中關(guān)于乘法的內(nèi)容時，可以隨機(jī)抽選幾名學(xué)生，讓他們戴上相應(yīng)的小貓頭飾，然后讓他們站在一起，以便其他學(xué)生對這些學(xué)生展開觀察。然后教師提出問題：“這幾名學(xué)生一共有幾只耳朵？”學(xué)生紛紛展開搶答。這時候教師應(yīng)當(dāng)抓住機(jī)會，為學(xué)生灌輸更方便的計算方法，即乘法，用學(xué)生人數(shù)乘以2，就可以求得耳朵數(shù)量的總和。這樣的教學(xué)方法能夠?qū)⒃緩?fù)雜的數(shù)學(xué)知識點以較為簡單的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，從而讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)知識點，加深對知識點的理解。

六、組織團(tuán)體活動，激發(fā)學(xué)生團(tuán)隊意識

在素質(zhì)教育理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。團(tuán)隊意識是學(xué)生必須要具備的素質(zhì)之一，通過對學(xué)生團(tuán)隊合作能力的培養(yǎng)，對促進(jìn)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)游戲情境教學(xué)過程中，教師需要注重團(tuán)隊游戲的組織，引導(dǎo)學(xué)生主動參與其中，促進(jìn)團(tuán)隊意識和團(tuán)隊協(xié)作能力的提升，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

例如在進(jìn)行北師大版教材內(nèi)容“認(rèn)識圖形”知識點教學(xué)時，教師首先需要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，秉承著“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行科學(xué)合理的分組，或者讓學(xué)生自主選擇小搭檔。其次，教師需要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，組織開展“圖形拼拼拼”游戲，讓學(xué)生二至四人為一組，將相關(guān)圖形分成若干個小紙塊，并隨機(jī)打亂，然后引導(dǎo)學(xué)生共同參與到圖形的拼圖中。再次，教師需要結(jié)合各小組的實際表現(xiàn)情況進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)評價，讓學(xué)生獲得一定的成就感，并激發(fā)學(xué)生的積極性，使其在下次小組合作時主動參與到游戲之中。

七、結(jié)束語

在數(shù)學(xué)課堂中，如何激發(fā)課堂活力極為重要，若是數(shù)學(xué)課堂死氣沉沉，就無法達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。因此，教師應(yīng)當(dāng)綜合考慮學(xué)生的年齡特征，運(yùn)用有效的教學(xué)手段開展課堂教學(xué)，只有這樣才能夠讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識點，從而打造高效的數(shù)學(xué)課堂。此外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)給予教師支持，建立較為全面的教學(xué)體系，從而提高數(shù)學(xué)課堂的效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李毅.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的情境教學(xué)法[J].新課程·小學(xué)，2017（1）：120.

[2]李洪霞.分析運(yùn)用情景教學(xué)法提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2016（12）：25.

[3]陳瑤.對小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略的幾點探索[J].課程教育研究，2015（19）：132-133.

[4]盧安旭.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體會[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015（28）：187.