竇杰

【摘要】數(shù)學教育學有著舉足輕重的作用，文章就如何在數(shù)學課堂教學中滲透生活化場景應用，更好地實現(xiàn)數(shù)學教育工作進行了闡述。

【關(guān)鍵詞】生活化場景;課堂教學;數(shù)學元素

俄羅斯數(shù)學家羅巴切夫斯基說：“不管數(shù)學的任一分支是多么抽象，總有一天會應用在這實際世界上?！敝袊麛?shù)學家華羅庚先生也曾說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無處不用數(shù)學?！?/p>

生活是數(shù)學的靈魂，生活是由無數(shù)的數(shù)學問題組成的。從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的原始形態(tài)，然后將教學內(nèi)容與問題相結(jié)合，在數(shù)學課程和學生的日常生活之間穿起一條無形的線，孩子能順著它去學習數(shù)學基礎(chǔ)，掌握運算方法，感受數(shù)字的不同形態(tài)，體會學習的價值，把一貫抽象枯燥的內(nèi)容變得生動而有趣，賦予數(shù)學學習更強的實用性和創(chuàng)造性。在課堂設計加入更多的生活化元素，從多角度觀察數(shù)學問題的存在，調(diào)動學生的積極性，使其主動參與到課程交流和討論中來，互相補充，完善知識點，培養(yǎng)學生想象、推理、認知的能力。在傳統(tǒng)的學習方式中，教師會把書本知識和結(jié)論直接呈現(xiàn)到學生面前，使數(shù)學與生活脫軌，學生體驗不到數(shù)學建構(gòu)的過程，更體會不到數(shù)學學習的樂趣。生活在的數(shù)學教學方式要求教師讓學生“體驗”數(shù)學，在體驗數(shù)學的過程中，將數(shù)學知識的建構(gòu)過程“解剖式”地呈現(xiàn)給學生，引導學生積極主動地去探究數(shù)學形成的過程，啟迪學生的數(shù)學思維，更新學生已有的認知結(jié)構(gòu)，形成對數(shù)學的獨特情感，從而形成自身對數(shù)學的思考和判斷，進而促進學生自主發(fā)展，由被動的接受式學習變?yōu)橹鲃邮綄W習，自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識[1]。在教學中引導學生尋找生活中的數(shù)學問題，既可讓學生積累數(shù)學知識，又是培養(yǎng)學生學習數(shù)學興趣的最佳途徑。

可見，數(shù)學教育與我們的現(xiàn)實生活是息息相關(guān)的。然而長期以來，數(shù)學教育受應試教育、功利教育的影響，往往把課堂變得枯燥和乏味，學生大部分時間里只憑簡單的死記硬背來完成教學任務，現(xiàn)實生活作為數(shù)學教育的載體往往被忽略和擱置。其實數(shù)學教育更需要貫穿于現(xiàn)實生活的豐富場景，走以生活為主、口訣和公式為輔的道路，才能使教學達到事半功倍的效果。生活情境教學法就是指教師借助生活化的語言、現(xiàn)實生活當中的具體事物等各種手段，為學生營造出一種與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的教學環(huán)境，使學生能夠在創(chuàng)設的生活教學情境中帶入自己的真實感受、生活體驗以及過往所學知識，從而與教學內(nèi)容產(chǎn)生強烈的情感共鳴和心理共鳴，進而能夠全面深入地感知和體會教學內(nèi)容，同時陶冶學生的情操并健全其人格。

一、在課堂中將教學導入生活場景，讓學生的思維深入其中，以此激發(fā)學生的參與熱情，調(diào)動其主觀學習積極性

人們常說：“生活是最好的老師?！?建構(gòu)主義教學論提出：復雜的學習領(lǐng)域應針對學習者先前的經(jīng)驗和學習者的興趣，只有這樣，才能激發(fā)學習者學習的積極性，學習才有可能是主動的。所以，創(chuàng)設生活情境的策略應更多考慮學生的生活基礎(chǔ)，努力在學生生活與數(shù)學之間建立一種相似或相對的聯(lián)系，這樣學生更有構(gòu)建的基礎(chǔ)和探究的動力，在激發(fā)學生探索興趣的同時為其指點出探究的方向。生活問題的數(shù)學化是指從生活的具體事物中抽取出量的方面、屬性和關(guān)系，并形成相對獨立的數(shù)學對象。小學生的思維特點以形象化思維為主，他們的年齡、經(jīng)驗決定了他們獲得的絕大部分數(shù)學知識是在對生活中具體形象事物的感受、感知的基礎(chǔ)上逐步抽象出來的，從而形成概念。在以往的數(shù)學教學中，教師非常重視數(shù)學知識的教學，卻很少關(guān)注這些數(shù)學知識與學生的實際生活有哪些聯(lián)系，學生學會了數(shù)學知識，卻不會解決與之有關(guān)的實際問題，這就造成了知識學習與知識應用的脫節(jié)，學生感受不到數(shù)學的趣味與作用[2]?，F(xiàn)實生活中有豐富的數(shù)學元素參與其中，從簡單的滿目數(shù)字序號到相對復雜的店內(nèi)優(yōu)惠折扣廣告，學生由所見所聞到所感所知，由懵懂的興趣發(fā)展為鮮活的數(shù)學思維，枯燥乏味的課本知識瞬間躍然紙上，他們不正是在老師的引領(lǐng)下經(jīng)歷著讀懂生活、讀懂數(shù)學的美妙旅程嗎？

案例：

課程名稱：百分數(shù)的意義。

教學目標：理解百分數(shù)的意義，學會讀寫百分數(shù)，初步認識百分數(shù)的應用，培養(yǎng)學生的抽象概括能力，激發(fā)學生形成積極主動探究的學習興趣。

生活化場景導入：

同學們都看過一個動畫片《熊出沒》，是不是？你們最喜歡里面的誰呀？熊大？熊二？還是光頭強？……有一天，熊大、熊二、光頭強相約比賽拔蘿卜，在森林的角落，光頭強種了100顆蘿卜，熊大最后拔了12顆蘿卜，占了蘿卜總數(shù)的12%;熊二拔了占總數(shù)9%的蘿卜;光頭強拔了占總數(shù)20%的蘿卜。那么同學們想一想，到底誰贏得了比賽，為什么？

本次課程，利用同學們熟悉并喜愛的動畫形象進行導入，活躍了課堂氣氛，創(chuàng)設了趣味化的動畫場景，提高了學生的參與度和積極性，從而達到了寓教于樂的教學效果。數(shù)學知識在生活中大都可以找到生活原型，可以提煉為學習數(shù)學知識的材料，喚起學生已有的生活經(jīng)驗，消除學生對數(shù)學知識的陌生感，活躍學生的形象思維，從而大大激發(fā)學生的主體意識。為此，我們應該始終堅持將數(shù)學知識的學習置于學生生活的大課堂中，無論課前、課中、課后，都應緊密與生活相結(jié)合，讓學生在熟悉的情境中學習數(shù)學、理解數(shù)學及運用數(shù)學，體會數(shù)學的內(nèi)在價值，讓學生人人樂學、會學，讓不同的學生在數(shù)學上有不同的發(fā)展。

二、讓教學重點、難點時不再只依賴習題和試卷，讓家長和學生在生活場景中去感知和體味，使重復的練習不再枯燥，而是變得生動有趣

計算能力的培養(yǎng)是數(shù)學教學的重要內(nèi)容之一，計算能力也是貫穿于數(shù)學學習過程的基本技能。常規(guī)的教學方法是通過大量重復的習題來提高學生計算的速度和準確性，然而很多學生在重復的練習中會出現(xiàn)逆反心理，反而使教學效果適得其反。為什么不把這些過程回歸生活？讓學生主動在生活場景下去重復實踐，不僅調(diào)動了個體的主觀能動性，而且讓其認識到了計算能力在生活中的重要性。

給學生布置貼近生活的任務：安排他們和父母一起去超市買東西，體驗生活中數(shù)學的用處。在下次上課時，學生們津津有味地講述在購物時是如何幫助父母計算價格、挑選商品的，有的學生還用自己的親身經(jīng)歷為同學們出題：“在市場買西紅柿花了18元，付20找回2元，買肉花了25元，付50找回25元，請同學們一起算算一共花了多少錢，帶了多少錢，還剩多少錢？”學生們面對這位同學提出的問題，紛紛展開討論并計算。用這樣的方法既提高了學生對數(shù)學的認識，又可以讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學在實際生活中的應用，增強了學習數(shù)學的積極性，鍛煉了學生動手動腦的能力。

三、讓教學內(nèi)容貼近生活，把隱藏在現(xiàn)實中的數(shù)學元素挖掘出來，培養(yǎng)學生生活化的數(shù)學思維，讓數(shù)學教學無處不在

德國數(shù)學家康托爾說：“數(shù)學的本質(zhì)在于它的自由?！?在小學數(shù)學生活化教學中，教師要樹立將實際生活與數(shù)學教學相聯(lián)系的意識，自覺地去探索實際生活中的數(shù)學素材，為數(shù)學教學活動的開展奠定堅實的基礎(chǔ)。生活中的購物發(fā)票、電費繳費單、電話號碼等等，都可以作為數(shù)學生活化教學的素材，這些是學生在實際生活中經(jīng)常接觸到的，利用這些素材開展數(shù)學教學，不僅大大地降低了數(shù)學學習的難度，拉近了數(shù)學與學生之間的距離，還引導學生樹立了利用數(shù)學知識解決實際生活難題的意識，形成了數(shù)學思維。例如，可以利用購物發(fā)票講解統(tǒng)計表的相關(guān)知識，以及根據(jù)發(fā)票的商品信息研究單價、數(shù)量和總價之間的數(shù)量關(guān)系，利用電話號碼可以練習大數(shù)的讀法等[3]。

數(shù)學在生活中的元素大概分為四類：數(shù)、形、邏輯關(guān)系、應用題。可以說數(shù)學已經(jīng)滲透到了生活中的各個層面，無所不包。

數(shù)：物體數(shù)量、面積、長度、重量、體積、價格、日期等。

形：長方形、正方形、三角形、梯形、圓形、長方體、正方體、圓柱體、球體等。

邏輯關(guān)系：判斷、邏輯、推理、運籌等。

應用題：生活中遇到的所有實際運用的數(shù)學關(guān)系問題。

從另一個角度來看，其實越是把數(shù)學融于生活，學生越是能提高興趣和接受度。這樣，不論學習成績好壞的學生，都能融入其中，參與體驗，大家一起把數(shù)學從生活中找出來，分析它，運用它。

教學大綱里提到：“首先使學生學好基礎(chǔ)知識，其次培養(yǎng)與發(fā)展學生的能力，注意培養(yǎng)學生的計算能力，培養(yǎng)邏輯思維能力，發(fā)展學生的空間觀念，運用所學知識解決實際問題的能力?！?/p>

綜上所述，教師通過生活情境教學模式使得充滿抽象性和邏輯性的數(shù)學理論知識變得更加活靈活現(xiàn)。在生活情境當中，學生能夠充分利用自己的所學知識以及以往的生活經(jīng)驗分析數(shù)學問題，解決數(shù)學問題，將學生與數(shù)學學習的關(guān)系越拉越近，同時有效降低了學生學習小學數(shù)學的難度，進一步提升了學生對于數(shù)學學習的熱情與興趣，從而使得教師能夠更好地開展小學數(shù)學教學，有效提升小學數(shù)學教學的效率與質(zhì)量。任何課堂教學都不應該是機械式的、填鴨式的。教師自身首先要善于觀察生活，才能引導學生積極主動地在現(xiàn)實的大森林里尋找和體味數(shù)學的樂趣，并把它們轉(zhuǎn)化為對自身有用的本領(lǐng)。面對平時學生遇到的各種問題，教師如果能及時發(fā)現(xiàn)奧妙，并適當?shù)丶右渣c撥和引導，就會使學生不僅覺得課本知識變得鮮活，也增強了數(shù)學記憶的牢固性和時效性。生活永遠是最好的老師，數(shù)學是生活中必不可少的組成部分。

【參考文獻】

[1]范梅南.生活體驗研究[M].宋廣文，譯.北京：教育科學出版社，2003.

[2]胡天喜.小學數(shù)學生活化之我見[J].新一代月刊，2014（03）.

[3]楊春高.小學數(shù)學生活化教學[J].新課程（小學），2013（10）：189-190.