李王紅

學(xué)困生是每一個(gè)教育工作者都不可避免會(huì)遇到的一類(lèi)群體，也是教育教學(xué)工作中繞不過(guò)的一個(gè)彎。素質(zhì)教育的第一要義就是要面向全體學(xué)生，這需要我們正確面對(duì)學(xué)困生這一群體，并全力以赴，幫助他們從困境中突圍。

學(xué)困生，顧名思義，學(xué)習(xí)上暫時(shí)存在困難的學(xué)生。常見(jiàn)類(lèi)型有：品優(yōu)、智優(yōu)的偏科型學(xué)困生，品優(yōu)、智劣的勤奮型學(xué)困生，品劣、智優(yōu)的后進(jìn)型學(xué)困生以及品劣、智劣的雙差型學(xué)困生。

語(yǔ)文學(xué)困生，即語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)及語(yǔ)言運(yùn)用能力困難者。語(yǔ)文能力，指語(yǔ)言文字運(yùn)用的四大能力，具體包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面能力。簡(jiǎn)言之，語(yǔ)文學(xué)困生，就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，在傾聽(tīng)與閱讀方面，抓不住要點(diǎn)；口頭與書(shū)面表達(dá)時(shí)，不能合乎要求地表達(dá)出重點(diǎn)，并且做到有條理。如果不能做到以上幾點(diǎn)，我們也許可以基本確定這名學(xué)習(xí)者為語(yǔ)文學(xué)困生了。

學(xué)困生形成的原因有多種。既有外在客觀環(huán)境方面的，如非健康、非正常的家庭生態(tài)環(huán)境，比如學(xué)校的班級(jí)大規(guī)模體制，單一的評(píng)價(jià)體系，難以精耕細(xì)作，難免廣種薄收；也有內(nèi)在主體方面的因素，如學(xué)生個(gè)體性格特點(diǎn)、行為習(xí)慣差異等。

自古以來(lái)就有我國(guó)的大教育家孔子注重因材施教，現(xiàn)代的如美國(guó)加德納考慮多元智能，馬斯洛則基于人本主義從學(xué)生出發(fā)等，他們關(guān)注每一個(gè)學(xué)生個(gè)體，立足學(xué)生自身特色，注重教學(xué)方式方法的選用，值得我們借鑒學(xué)習(xí)。

1.正確認(rèn)識(shí)，愛(ài)心感化孩子?！澳愕慕瘫尴掠型咛?，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生?！碧招兄壬倪@句話(huà)道出了做好學(xué)困生教育與轉(zhuǎn)化工作的意義，即用有效的教育轉(zhuǎn)化方法，使他們的人生觀、價(jià)值觀適應(yīng)社會(huì)大眾的要求，多一種社會(huì)適應(yīng)能力。德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠曾說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！苯逃咭袗?ài)心，學(xué)會(huì)愛(ài)孩子。教育的技巧就是教師釋放對(duì)孩子的愛(ài)。愛(ài)優(yōu)等生很容易，因?yàn)榻趟麄兪⌒氖×?，但是學(xué)會(huì)愛(ài)學(xué)困生，才是真正的愛(ài)的教育。

愛(ài)孩子，首先要學(xué)會(huì)尊重孩子。學(xué)困生心理敏感，自尊心強(qiáng)。對(duì)他們的批評(píng)重不得，輕不得。批評(píng)不當(dāng)，容易導(dǎo)致這些孩子心理上的逆反、排斥，言語(yǔ)上的頂撞與無(wú)理，甚至引發(fā)行為方面的變本加厲，“破罐子破摔”?？紤]孩子的自尊心，盡量做到私下批評(píng)，當(dāng)眾表?yè)P(yáng)。

2.家校聯(lián)手，形成教育合力。愛(ài)孩子，還要深入全面了解孩子，必要時(shí)取得家長(zhǎng)的配合?？梢酝ㄟ^(guò)與家長(zhǎng)的聯(lián)系、平時(shí)的觀察、與其他學(xué)生的訪談，了解他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷，掌握其個(gè)性心理特點(diǎn)，有的放矢，對(duì)癥下藥。一把鑰匙打開(kāi)一把鎖。我班有個(gè)季同學(xué)，成績(jī)偏低，自我約束力弱。剛進(jìn)校時(shí)，很不習(xí)慣午睡。說(shuō)教無(wú)效后便和他家長(zhǎng)聯(lián)系，在家休息一段時(shí)間，有所收斂。再進(jìn)教室，進(jìn)班級(jí)，我要求其他學(xué)生督促幫助他進(jìn)步。在家長(zhǎng)的配合、學(xué)校老師同學(xué)嚴(yán)格督促與強(qiáng)制教育下，他也跟上了班級(jí)節(jié)拍。

教育孩子，有時(shí)還需要做好家長(zhǎng)的思想工作。首先要了解家長(zhǎng)的想法，正確引導(dǎo)。望子成龍，盼女成鳳，能夠共同教育好孩子，不僅是學(xué)校的教育目標(biāo)，也是眾多家長(zhǎng)的心愿。但家長(zhǎng)或忙于事務(wù)，無(wú)暇顧及孩子的教育，或錯(cuò)誤地以為，孩子送到學(xué)校就是交給老師教育了，教育與家長(zhǎng)無(wú)關(guān)。其實(shí)教育孩子，家庭教育是不可或缺的。學(xué)校要讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到，教育孩子，家長(zhǎng)責(zé)無(wú)旁貸。再忙也要抽時(shí)間與孩子情感溝通，思想交流，注重對(duì)孩子的品行教育。其次，可以通過(guò)家校聯(lián)系平臺(tái)，為家長(zhǎng)提高一些合適的教育方法。比如發(fā)短信、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、“空中家長(zhǎng)學(xué)校”講座活動(dòng)等，必要時(shí)可選擇合適的時(shí)間段進(jìn)行家訪。鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子，開(kāi)挖他們的潛能，激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造力?？傊?，家校聯(lián)手，勁往一處使，心往一處想，唱好同一首歌，合力推車(chē)向前進(jìn)步。

3.積極引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能。教育與轉(zhuǎn)化，需要注意與學(xué)困生進(jìn)行情感交流，啟發(fā)誘導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。我教過(guò)一個(gè)姓龔的同學(xué)，他自小沒(méi)父母，和奶奶相依為命，家境造就他的自尊、敏感與脆弱。有一次他請(qǐng)病假，竟然是離校在網(wǎng)吧打游戲。我?guī)匦?，和他談心。晚了，先留他吃飯，邊打電?huà)邊讓姑姑來(lái)接。我發(fā)現(xiàn)他始終低著頭，紅著臉。在發(fā)現(xiàn)他有記憶特長(zhǎng)后，我安排他和另一個(gè)同學(xué)參加學(xué)校藝術(shù)周的相聲表演。長(zhǎng)長(zhǎng)的臺(tái)詞，他用心記憶，連說(shuō)帶演的精彩，獲得全場(chǎng)熱烈的掌聲。他成功了一次，更加自信了。這以后他讀書(shū)很用心，平時(shí)難以及格的他，在后來(lái)的兩次測(cè)驗(yàn)中竟然都考了近80分，真是突飛猛進(jìn)。他自己也很驚喜。

還有一名姓張的學(xué)生，平時(shí)不顯山不露水的，學(xué)習(xí)成績(jī)方面屬于中等偏下，紀(jì)律上無(wú)大過(guò)，不時(shí)有一些小問(wèn)題。在班級(jí)的課本劇表演活動(dòng)中，他隨機(jī)應(yīng)變的靈活，創(chuàng)意地發(fā)揮表演，很受師生喜歡。在把表演寫(xiě)成作文時(shí)，他的寫(xiě)作才能也被喚醒。他書(shū)寫(xiě)潦草，我忽略，反而表?yè)P(yáng)他字的精巧，結(jié)果他書(shū)寫(xiě)也工整了，我贊譽(yù)說(shuō)：“像小餛飩般可愛(ài)?！苯Y(jié)果，他的語(yǔ)文成績(jī)就呼啦啦冒上來(lái)了。

作者簡(jiǎn)介：江蘇省啟東中學(xué)語(yǔ)文教師，中學(xué)高級(jí)教師。