張俊宇

高考作文，對(duì)考生思維品質(zhì)的呈現(xiàn)要求很高，考場(chǎng)作文如何寫出“深刻、豐富、有文采、有創(chuàng)意”的文章，其中，凸顯寫作角度、展現(xiàn)思維層次是考生作文獲得相對(duì)高分的關(guān)鍵。

一、 細(xì)審題目，明確寫作角度

2018年全國(guó)I卷語(yǔ)文作文題，相比2017年穩(wěn)中有變?！胺€(wěn)”在于既延續(xù)了任務(wù)驅(qū)動(dòng)型的命題方式，又保持了對(duì)國(guó)家發(fā)展、民族復(fù)興的高度關(guān)注?！白儭痹谟谙啾热ツ隀M向的、多點(diǎn)關(guān)聯(lián)的思維，今年更強(qiáng)調(diào)縱向的、代際傳承的情懷。應(yīng)該說(shuō)，關(guān)注國(guó)家發(fā)展、社會(huì)熱點(diǎn)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文依然是備考重點(diǎn)，先看兩則作文題目：

作文1：閱讀下面材料，根據(jù)要求寫作。

2018年10月28日，重慶萬(wàn)州一行駛中的公交車突然越過(guò)中心實(shí)線，與對(duì)向正常行駛的小轎車相撞后沖上路沿，撞斷護(hù)欄，墜入江中，車上15人全部遇難。事后公安機(jī)關(guān)調(diào)查證實(shí)，當(dāng)時(shí)車內(nèi)一名乘客劉某錯(cuò)過(guò)下車地點(diǎn)，中途要求下車無(wú)果后，與正在駕車的駕駛員冉某發(fā)生爭(zhēng)吵，兩次持手機(jī)攻擊駕駛員。冉某在發(fā)生爭(zhēng)吵、受到攻擊后，右手放開方向盤還擊，并與劉某抓扯。兩人的爭(zhēng)執(zhí)行為前后持續(xù)5分多鐘。

如果你置身其中，會(huì)怎么做？對(duì)于以上事情，你有怎樣的思考？請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容及含意，寫一篇文章。

作文2：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

某公司的女白領(lǐng)小欣經(jīng)常將吃不完的盒飯打好包，放在路邊，讓過(guò)路的流浪漢來(lái)吃。買盒飯時(shí)會(huì)向店家多要一雙筷子，對(duì)于吃不完的盒飯，小欣還會(huì)剔除自己吃過(guò)的米飯部分，而且一般放在垃圾桶附近，方便環(huán)衛(wèi)工人處理。小欣此舉引發(fā)了網(wǎng)友的熱議，有人認(rèn)為侮辱了流浪漢的尊嚴(yán)，應(yīng)該將餐費(fèi)節(jié)省出來(lái)直接交給流浪漢;有人認(rèn)為這是實(shí)實(shí)在在的善舉。

你怎么看待這種行為？請(qǐng)站在流浪漢的角度對(duì)網(wǎng)友的觀點(diǎn)進(jìn)行回應(yīng)。

這兩則作文題目是典型的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，他們和材料作文的明顯區(qū)別就在于有明確的任務(wù)指向。作文1“如果你置身其中，會(huì)怎么做？”就有明確的任務(wù)指向，你可以是“司機(jī)、劉某、乘客”中任何一方，但是不宜同時(shí)扮演多重身份。選擇一方如“司機(jī)”后，你就是司機(jī)的代言人，所有觀點(diǎn)皆應(yīng)從司機(jī)角度闡發(fā)。作文2明確提出“請(qǐng)站在流浪漢的角度對(duì)網(wǎng)友的觀點(diǎn)進(jìn)行回應(yīng)”，要求你作為流浪漢的代言人，回應(yīng)網(wǎng)友的評(píng)論。如果作文1泛論公交車墜江事件，多方責(zé)任劃分;作文2討論行善藝術(shù)（小欣角度）或流浪漢應(yīng)自食其力，都存在寫作任務(wù)偏離之嫌。那么，這樣的作文應(yīng)該如何行文呢？

最簡(jiǎn)單的方式就是以第一人稱寫作，明確身份。如《為我點(diǎn)上一根火柴》：作為一名流浪漢，我一無(wú)所有。沒有體面的工作，沒有整潔的衣服，沒有可以遮風(fēng)擋雨的房子，更沒有噓寒問(wèn)暖的家人與朋友。我只能身著對(duì)我來(lái)說(shuō)尚算整潔的衣裳，以天為被，以地為床，與無(wú)數(shù)大自然的兒女共枕。在你們眼中，我是骯臟的;而在我眼中，你們是冷漠的。我每天看到的都是你們捂著鼻子從我身邊經(jīng)過(guò)，避之唯恐不及。我無(wú)法也不能更不應(yīng)該去譴責(zé)你們，這畢竟是你們的自由。我只能希望在這個(gè)寒冷的冬天里，有人能為我點(diǎn)上一根火柴，即使微不足道，卻足以溫暖冰凍的心。

最粗暴的方式就是每一段以“從流浪漢的角度來(lái)看”類似的句式開頭，既是重申立場(chǎng)，也是提醒自己時(shí)刻注意寫作視角。如《雖行小善 猶顯大愛》：流浪漢乃至社會(huì)所有弱勢(shì)群體，所遭受的不僅是物質(zhì)層面的食不果腹、生無(wú)為計(jì)，更是社會(huì)中上層眾人站在道德制高點(diǎn)上的俯視和冷漠。小欣則把自己的關(guān)愛傾注在干凈的筷子上、細(xì)心剔除的米飯里，她的暖心盒飯絕不是帶有輕蔑意味的施舍，而是平等的食物分享。許多高舉道義旗幟振臂高呼的“道義之士”，往往又是那些拎住一角甩下幾塊錢的“上流人士”，或是踩著皮鞋拋出嫌惡眼光的“職場(chǎng)精英”。正如山東的“愛心書屋”歡迎流浪漢在書店歇息，與普通市民共享閱讀樂趣，卻被許多人投訴，要求驅(qū)逐流浪漢，認(rèn)為他們污染公共閱讀環(huán)境?？梢?，許多人口頭上、網(wǎng)絡(luò)上言之鑿鑿空談尊嚴(yán)，卻于實(shí)際中對(duì)流浪漢群體橫加指責(zé)。流浪漢們需要的絕不是這般“偽善意”，而是需要在小欣令人動(dòng)容的小善舉里尋得尊重的大愛。

二、斟酌開頭，善于加工材料

1. 斟酌凸顯角度。無(wú)論是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文、材料作文還是漫畫作文，我們都建議以轉(zhuǎn)述材料的方式開頭，由材料破題既省去了斟酌鳳頭的時(shí)間與精力，又是切合題意的有效保證。但是，由材料入題并不等于照抄照搬材料，尤其是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文，從寫作角度加工材料至關(guān)重要。我們強(qiáng)調(diào)緊扣寫作角度，以角度身份、站在角度立場(chǎng)重組材料。如作文1：

《把持住內(nèi)心的方向盤》：我是一名普通而平凡的公交司機(jī)。每日搭載乘客、保證行車安全是我簡(jiǎn)單又重要的職責(zé)。不想，一位乘客竟再三提出無(wú)理要求，并向我實(shí)施身體沖撞。激憤與不滿在我心中蔓延，我小小的職責(zé)感搖搖欲墜——我該如何把持住內(nèi)心的方向盤？

《規(guī)則的底線不可逾越》：最近重慶公交車墜江案件轟動(dòng)全國(guó)。劉某因錯(cuò)過(guò)下車地點(diǎn)而與司機(jī)爭(zhēng)執(zhí)、廝打，最終釀成慘案。錯(cuò)過(guò)一站，可以下一站下車;但做錯(cuò)了一個(gè)選擇，視法律規(guī)則形同虛設(shè)，可能會(huì)錯(cuò)過(guò)人生這趟航班。

《誰(shuí)為漠視買單》：逾一周前。過(guò)站，爭(zhēng)吵，廝打，失控，變形的大橋護(hù)欄、江心激起的一堆浪花;十五條冤魂在江中翻騰，控訴著集體漠視釀成的慘劇。

這三篇文章的開頭避免了照抄材料的千篇一律，或是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)讀者和司機(jī)一起思考;或是分析劉某任性行為的惡劣后果;或是以簡(jiǎn)單的詞匯疊加出事件的過(guò)程，追責(zé)乘客。敘述主體突出，寫作方向明確。

2. 整合秀出文采。對(duì)于材料作文、漫畫作文，雖然少了寫作角度的限定，但是精準(zhǔn)審題、材料破題依然至關(guān)重要，而精準(zhǔn)審題，也要求找準(zhǔn)寫作角度。

作文3：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

近日，杭州惠興中學(xué)舉辦了一學(xué)期一度的“惠賢學(xué)子”頒獎(jiǎng)典禮。40位獲獎(jiǎng)的學(xué)生一一走上臺(tái)，等著領(lǐng)獎(jiǎng)。看到獎(jiǎng)品的一刻，有同學(xué)忍不住笑出了聲。頒獎(jiǎng)的老師抬上來(lái)的居然是一筐青菜！綠油油的青菜，系上一根紅繩，一捆兩三棵。合影時(shí)，40位學(xué)生除了別上“惠賢學(xué)子”的獎(jiǎng)?wù)拢种械囊豢每们嗖艘渤闪怂麄児餐臉?biāo)識(shí)。這則饒有趣味的新聞，迅速在網(wǎng)上傳播開來(lái)。據(jù)策劃這次活動(dòng)的學(xué)校負(fù)責(zé)人介紹，“惠賢學(xué)子”是學(xué)校德育方面的最高榮譽(yù)，獲獎(jiǎng)孩子成績(jī)可能不是最優(yōu)秀的，但綜合素質(zhì)一定是最出色的。作為獎(jiǎng)品的青菜是學(xué)校自種的，表達(dá)了我校對(duì)于學(xué)生的期望：自力更生、樸素淡雅、一生清白?！拔覀兿Ｍ麑W(xué)生能帶著這棵青菜回家，燒一碗面條或者湯年糕，與父母一起分享這份喜悅?！?/p>