個(gè)人簡(jiǎn)介

施天韻，江蘇省常熟市興隆中學(xué)信息技術(shù)教師。被評(píng)為蘇州市“教壇新苗”，常熟市“我身邊的最美黨員”;在蘇州市、常熟市學(xué)科基本功競(jìng)賽和評(píng)優(yōu)課比賽中多次獲獎(jiǎng);多次開設(shè)市級(jí)專題講座，撰寫的多篇文章發(fā)表并獲獎(jiǎng)。從教以來(lái)，專注于課堂有效教學(xué)與德育模式的創(chuàng)新研究，2014年加入蘇州市蔣玉蓮名優(yōu)班主任工作室，開展家校聯(lián)系方面的研究。

雅思貝爾斯曾給教育寫下如此動(dòng)人的定義：教育就是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂召喚另一個(gè)靈魂。在我看來(lái)，教育是生長(zhǎng)，是變化，更是發(fā)展。一直以來(lái)，我用心踐行，用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)他們?nèi)琊囁瓶实丶橙≈R(shí)的養(yǎng)分，燦爛地成長(zhǎng)。我愉悅地成為家長(zhǎng)們的同盟，用我的專業(yè)知識(shí)引導(dǎo)他們，與他們一起搭建共情的心橋，以期實(shí)現(xiàn)更美好的教育愿景。

以生為本，探究有效教學(xué)

自參加教育工作以來(lái)，我曾先后任教學(xué)校職教部和初中部信息技術(shù)課程。初登講臺(tái)的我只重技能訓(xùn)練，被職中的學(xué)生們戲稱為“魔鬼訓(xùn)練師”。“以練求精，熟能生巧”是我的教育信條。轉(zhuǎn)入初中部后，我才開始真正意義上的成長(zhǎng)，我開始用心解構(gòu)課程重、難點(diǎn)，著力構(gòu)建“生本課堂”，取得了不錯(cuò)的教學(xué)成果。

在“情境引入”環(huán)節(jié)，我常遵循“以興趣為先導(dǎo)，以方法為后盾”的原則，將一個(gè)個(gè)貼近生活的素材，通過(guò)預(yù)先創(chuàng)設(shè)的情境導(dǎo)入到課堂中，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

例如：在教授“Flash遮罩層”時(shí)，我將學(xué)生熟悉的手電筒與遮罩的概念相類比，使抽象的概念具體化，幫助學(xué)生快速掌握新知;在教授“計(jì)算機(jī)安全與防護(hù)”時(shí)，我將計(jì)算機(jī)病毒與生物病毒作比較，使學(xué)生很快掌握了兩者的異同點(diǎn);在教授“Excel數(shù)據(jù)篩選”時(shí)，我鼓勵(lì)“小偵探們”利用手邊的線索，運(yùn)用Excel篩選功能找到“兇手”，從而讓學(xué)生體驗(yàn)解決實(shí)際問題的樂趣。

在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我常用心巧思，將整塊的學(xué)習(xí)內(nèi)容細(xì)分成若干個(gè)環(huán)節(jié)，各個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)，由淺入深，充分遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

如在教授“Word圖片處理”時(shí)，我引入悟空修行的故事，用“金箍棒變變變”——“換頭術(shù)神神神”——“駕云霧棒棒棒”系列故事組織教學(xué)，貫穿“圖片工具欄初探”——“文字環(huán)繞設(shè)置”——“自選圖形繪制”知識(shí);“網(wǎng)絡(luò)改變生活”是一節(jié)有關(guān)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的操作實(shí)踐類課程，旨在讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)在生活中的應(yīng)用，形成“利用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)生活”的意識(shí)，為此我創(chuàng)設(shè)了“小明受邀參加科技夏令營(yíng)，計(jì)劃利用網(wǎng)絡(luò)開啟科技之旅”的情境，實(shí)現(xiàn)了后續(xù)多個(gè)操作的情境化串聯(lián)，不僅使得課堂更加流暢，而且讓各操作的適用界限得以明確，課堂更有趣味性和目的性;教授“圖片處理我來(lái)做”時(shí)，我圍繞“圖游家鄉(xiāng)”，以家鄉(xiāng)名勝的圖片為素材，以“拯救問題圖片，點(diǎn)亮家鄉(xiāng)美景”為主題，給學(xué)生安排一個(gè)個(gè)需要立即去解決的現(xiàn)實(shí)問題，從而將調(diào)色、圖片重構(gòu)等原本零散的子任務(wù)串聯(lián)起來(lái)，將學(xué)生置身于問題情境中，引導(dǎo)學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情愈發(fā)高漲。

在課堂“反饋與提升”環(huán)節(jié)，我常借助自主學(xué)習(xí)反饋單和“魔燈平臺(tái)”實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的存儲(chǔ)與評(píng)測(cè)，幫助學(xué)生進(jìn)行答疑解惑和總結(jié)提升。

其中反饋環(huán)節(jié)用表格的形式呈現(xiàn)，條理清晰，內(nèi)容上共分為學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)心得三個(gè)部分。學(xué)習(xí)指南包括課題名稱、達(dá)成目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法建議、課堂學(xué)習(xí)形式預(yù)告四個(gè)部分。通過(guò)閱讀，學(xué)生對(duì)于“要學(xué)什么、要怎么學(xué)”心中有數(shù)。學(xué)習(xí)任務(wù)部分中設(shè)計(jì)了自主體驗(yàn)、自主測(cè)試、知識(shí)拓展三個(gè)環(huán)節(jié)。該部分簡(jiǎn)單再現(xiàn)了問題情境，加入了拓展知識(shí)，并圍繞課程重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)檢測(cè)作業(yè)，進(jìn)一步明確任務(wù)導(dǎo)向，也方便學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，了解自己的薄弱環(huán)節(jié)或?qū)W習(xí)的缺漏處，確保學(xué)習(xí)的有效性。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與心得部分通過(guò)“魔燈平臺(tái)”實(shí)現(xiàn)。該平臺(tái)提供了本課的微課資源和拓展知識(shí)，學(xué)習(xí)者可以進(jìn)行自我評(píng)價(jià)及同伴間的互助學(xué)習(xí)，組建學(xué)習(xí)圈、發(fā)起求助和討論，還可以將反饋檢測(cè)的結(jié)果通過(guò)平臺(tái)及時(shí)傳輸給教師，遇到不懂的地方，也可以用留言提問的方式向教師反饋，最大限度地優(yōu)化了學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)了生本課堂的構(gòu)建。

以情為本，力促家校共育

從教10年，我擔(dān)任了8年的班主任，我堅(jiān)信“贏得了家長(zhǎng)，就贏得了教育的主動(dòng)權(quán)” 。取得家長(zhǎng)們的完全信任和全力支持，能讓教育取得事半功倍的效果。為此，我把工作重點(diǎn)定位于積極推進(jìn)更有效的家校共育，以感情換理解，以感情促融洽，著力幫助家長(zhǎng)提升對(duì)孩子的影響力，間接為教育助力。家校關(guān)系也由此得以交相輝映，開花結(jié)果。

利用主題活動(dòng)，搭建心橋，融洽關(guān)系。家長(zhǎng)大多情感內(nèi)斂、含蓄，將對(duì)孩子的愛全部付諸行動(dòng)，可惜這份深沉的愛往往會(huì)被青春期的孩子們無(wú)視，甚至是敵視。為此，我在初一開展 “感恩父母”的專題活動(dòng)，放大父母愛的細(xì)節(jié)。例如排演情景AB劇，讓學(xué)生反轉(zhuǎn)父母與子女的角色，直面矛盾與摩擦，嘗試從對(duì)方的角度看問題;開展親子活動(dòng)、團(tuán)體訓(xùn)練，引導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子更直接地表達(dá)情感，溝通的渠道打開了，心也靠得更近了。

利用家長(zhǎng)講堂，展示風(fēng)采，提升形象。家長(zhǎng)來(lái)自各行各業(yè)，閱歷豐富，擁有不同的人生智慧。我要做的就是熱情地肯定家長(zhǎng)的付出和做法，鼓勵(lì)他們走上講臺(tái)，向孩子們展示不同的精彩。家長(zhǎng)講堂一月安排一次，課程內(nèi)容豐富，包括科學(xué)實(shí)驗(yàn)、衣著搭配、食品營(yíng)養(yǎng)、人生感悟等，家長(zhǎng)們教得用心，孩子們學(xué)得專注。領(lǐng)略了父母的風(fēng)采后，孩子對(duì)父母的好感度大大提升，父母的形象也瞬間高大了許多。學(xué)生楊剛在周記里寫道：在同學(xué)們欽佩的目光中，爸爸上完了課，我也是第一次聽他講當(dāng)兵的故事，原來(lái)當(dāng)一名特種兵是這么不容易，我也要像爸爸那樣堅(jiān)強(qiáng)、不怕苦、不松懈，做一個(gè)讓他驕傲的男子漢。

利用共寫隨筆，開啟無(wú)聲的心靈交流。開學(xué)伊始，我就給孩子們安排了任務(wù)：每人準(zhǔn)備一本厚厚的日記本，作為見證青春成長(zhǎng)的紀(jì)念冊(cè)。第一篇隨筆是孩子、父母分別給班主任寫一封“介紹信”。后來(lái)這種學(xué)生、家長(zhǎng)共寫隨筆的方式延續(xù)了下來(lái)，他們一起分析考試中的得失，一起訴說(shuō)參與活動(dòng)后的感想……這種無(wú)聲的交流方式，反而能讓彼此更深入地體會(huì)對(duì)方，理解對(duì)方，讓矛盾消融。

微信推送，做好家校聯(lián)系。很多家長(zhǎng)很想管好自己的孩子，但缺少正確教育理念的引導(dǎo)及行之有效的教育方法。為此我建立了班級(jí)微信公眾號(hào)，在這里我會(huì)發(fā)布一周工作安排、記錄班級(jí)活動(dòng)開展情況、推薦學(xué)生的優(yōu)秀作文，更多的是推送一些家教短文，鼓勵(lì)家長(zhǎng)不斷學(xué)習(xí)，陪伴孩子一起成長(zhǎng)。

回首那些和孩子們一起走過(guò)的路，我們相伴成長(zhǎng)，一路前行，一路歡歌。我愈發(fā)堅(jiān)信，無(wú)論是教，還是育，只要用心，用情，定能贏得學(xué)生和家長(zhǎng)那一顆顆真誠(chéng)的心，讓愛的教育伴隨我們的每一天。