謝好

摘要：日本是“一帶一路”最東邊的起點，也是中國最重要的貿易伙伴之一。珠海市日資企業(yè)數量眾多，珠三角地區(qū)更是對日語專業(yè)人才有著強烈的需求。在這種背景下，改革珠海市日語人才的培養(yǎng)路徑顯得格外重要，在對日語人才進行培養(yǎng)時應抓住這一發(fā)展機遇，及時對日語人才培養(yǎng)過程中存在的不足做出相應的改善，從而為國家“一帶一路”發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。以北京理工大學珠海學院商務日語專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革為切入點，以珠海市中日校企友好協(xié)會平臺為基礎，對珠海市日語專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革進行系統(tǒng)性的探索，以期提高學生的綜合能力，適應市場對日語專業(yè)人才需求的變化。

關鍵詞：人才培養(yǎng)模式;校企合作;商務日語專業(yè)

中圖分類號：H369文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2019）05-0153-04

“一帶一路”倡議全面統(tǒng)籌了中國當代的對外開放，體現了新常態(tài)下中國欲與“一帶一路”沿線國家打造政治經濟文化多重共同體的時代使命。而“一帶一路”沿線國家當中，珠海市最多的是日資企業(yè)，加之橫琴自由貿易區(qū)的成立，對應用型商務日語人才的需求量頗大。此外，廣東省四大自貿區(qū)的建立，更使得應用型商務日語人才的需求量劇增，可以說供不應求。而現有高校的日語專業(yè)人才的培養(yǎng)模式與現今的市場需求之間存在較大的偏差，其所培養(yǎng)出來的日語畢業(yè)生在很大程度上滿足不了不斷更新的市場需求。如何滿足日新月異的市場需要，填補新增的市場缺口，培養(yǎng)適合新時代新需求的復合型實用型商務日語人才及跨境電商人才，乃是迫在眉睫的課題。

1珠海市日語專業(yè)人才需求現狀

珠海市有近200家日資企業(yè)，對日語專業(yè)人才的需求一直較高。珠海市現有高等院校10所，其中5所設有日語專業(yè)，除珠海藝術職業(yè)學院外均設有日語二外課程?，F有的5所高校日語專業(yè)學生人數較多、規(guī)模大，其畢業(yè)生的就業(yè)區(qū)域主要集中在以珠海為中心的小珠三角地區(qū)，就業(yè)領域涵蓋制造、信息軟件、技術服務、教育、商務租賃、文化體育、房地產等。以北京理工大學珠海學院商務日語專業(yè)為例，近六年來，日語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率高，就業(yè)領域廣泛。

由表1可見，隨著國際貿易與經濟的飛速發(fā)展，“一帶一路”建設的不斷推進，珠海地區(qū)日語專業(yè)人才需求旺盛，口譯、筆譯、車間現場翻譯、營業(yè)擔當、采購、情報資料、秘書和業(yè)務員等崗位的人才需求急劇增大，現階段對日語人才的要求已不僅僅是只具備基本的語言能力，而是必須具備相關的營銷、財務、文秘、IT等基本技能的復合應用型的人才。本著促進地方經濟發(fā)展、培養(yǎng)人才的宗旨，高校應主動適應市場變化，積極轉變觀念，以社會需求為目標，改革人才培養(yǎng)模式，切實增強畢業(yè)生的綜合能力，力求培養(yǎng)出能更好地服務社會的復合型應用型日語專業(yè)人才。

2日語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現狀

珠海市設有日語專業(yè)的高校以獨立學院為主，學生人數較多，規(guī)模大，其畢業(yè)生也大多就職于珠海市的日資企業(yè)。要實現人才培養(yǎng)模式與就業(yè)緊密相關，滿足當地的經濟發(fā)展和人才市場的需求的宗旨，任重而道遠。新版《高等學校日語專業(yè)本科教學質量國家標準》要求：掌握日語語言文化知識、日本國情相關知識，熟悉中國語言文化知識，了解相關專業(yè)知識以及人文社會科學與自然科學基礎知識，形成跨學科知識結構[1]。在此背景下，各高校日語專業(yè)面臨著培養(yǎng)模式單一、教學內容與社會實際需求脫節(jié)、職業(yè)化教育缺乏、培養(yǎng)質量與社會需求偏差較大等共性問題。

2.1人才培養(yǎng)模式單一

獨立學院近年來發(fā)展迅猛，在國家的高等教育事業(yè)中發(fā)揮的作用毋庸置疑，但獨立學院的教學模式大多是復制或模仿主辦院校的，又因開辦時間不長，師資力量薄弱，無論是辦學環(huán)境還是教學經驗，都比主辦院校差很多，再加上生源較差，學生基礎薄弱、自主學習能力欠缺、學習欲望不強這個重要原因，導致人才的總體質量不高和就業(yè)競爭力不強。因此，在招生與就業(yè)的雙重壓力之下，改革傳統(tǒng)學習模式，增強學生的就業(yè)競爭力，對教師和學生而言都是極大的挑戰(zhàn)。轉變教育方向，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，改革傳統(tǒng)學習模式，是非常必要的[2]。

以本校日語專業(yè)為例，商務日語專業(yè)成立初期，根據教學計劃，專業(yè)課程按其性質分類，分成公共基礎教育、學科基礎教育、專業(yè)教育和實踐教育教學環(huán)節(jié)四大板塊。其中基礎理論課占比為75.73%，實踐課占比為20.5%。除了培養(yǎng)學生日語語言基礎知識的基礎必修課外，實踐教育教學環(huán)節(jié)占比是最大的。大幅提高實踐教學的比例，目的就在于提高學生的實際動手動口能力、掌握市場所需的相關實踐技能、為其后的就業(yè)提供戰(zhàn)略導向。然而在實際的授課當中，實踐教育教學環(huán)節(jié)仍以傳統(tǒng)的課堂面授為主，與理論課程區(qū)別不大;校外實習實踐主要限于企業(yè)工廠參觀、開設講座等常規(guī)的模式，難以保證質量，學生因此得不到足夠的鍛煉及職業(yè)化的教育。

2.2教學內容與社會實際需求脫節(jié)，缺乏職業(yè)化教育

獨立學院的教師主要呈現兩極分化明顯的特點：以本部院校的老教師與剛出校門的年輕教師為主。具有長期的真實的企業(yè)經驗，充分了解企業(yè)運作流程和規(guī)則的“雙師型”教師極度缺乏。雖然不少院校會不定期地聘請企業(yè)相關專業(yè)人士進行指導，但形式多為講座或短期的指導，指導力度有限。因此，理論教學自不必說，實踐教育教學環(huán)節(jié)的內容及實踐素材未能與時俱進，緊密貼合市場的需求，呈現脫節(jié)的狀況。職業(yè)化教育是根據教育學與心理學的基本原理，培養(yǎng)和提高人的職業(yè)精神和職業(yè)能力的教育活動。其重點是培養(yǎng)學生的職業(yè)意識和職業(yè)能力，強調培養(yǎng)學生良好的職業(yè)心理素質。然而高校的青年專任教師大多畢業(yè)后直接進入高校工作，缺乏長期的企業(yè)工作經驗，因此在進行職業(yè)化教育時常有力不從心之感。面對社會經濟高速發(fā)展的現狀，市場對人才的要求不斷提高，新的行業(yè)崗位不斷涌現，加強職業(yè)化教育成為改革高校人才培養(yǎng)模式的一個關鍵和難點。

2.3實習實踐教學有待加強

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》及《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》（教高（2012）4號）明確提出了“加強實驗室、校內外實習基地、課程教材等基本建設”“創(chuàng)立高校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制”。此外，新版《高等學校日語專業(yè)本科教學質量國家標準》明確指出了“實踐環(huán)節(jié)主要包括專業(yè)見習與實習、課外實踐活動、社會實踐活動、國際交流等”。日語專業(yè)應當根據培養(yǎng)方案“制訂課外實踐計劃，開展學科競賽、學習興趣小組、學術社團、創(chuàng)新項目等課外實踐活動，培養(yǎng)學生的研究能力和創(chuàng)新能力”。可見，現階段日語專業(yè)的培養(yǎng)方案必須著眼于實習實踐教學的改革，我們也必須認真審視實習實踐教學環(huán)節(jié)的重要性。

為此，北京理工大學珠海學院日語專業(yè)自成立以來不斷進行教學改革，特別是課程設置的調整和修正，根據市場需求不斷開拓了導向不同的校外實習實踐基地（見表2），以期提高學生的動口動手能力和實際操作技能，使學生畢業(yè)后無須用人單位再經過專門培訓即可直接進入工作狀態(tài)，提高學生的綜合應用能力。

根據《國民經濟行業(yè)分類代碼表（GB_T4754-2011）》對北京理工大學珠海學院商務日語專業(yè)2011—2013屆畢業(yè)生的就業(yè)情況進行統(tǒng)計，可發(fā)現其就業(yè)與實習實踐基地之間的緊密關聯(lián)度（見表3）。

灰色系統(tǒng)關聯(lián)度數學模型是系統(tǒng)分析的重要方法，可以用關聯(lián)度的排序來分析，關聯(lián)度大的表明該因素是影響系統(tǒng)發(fā)展的主要影響因子，關聯(lián)度小的說明系統(tǒng)發(fā)展不受或少受此因素的影響?；疑P聯(lián)度分析法主要通過估量各評價對象和評價指標之間的距離，利用樣本數據的內在關系去評價樣本，從而較好地排除數據的“灰色”關系， 具有廣泛的實用性和可操作性，也對樣本的未來發(fā)展模式具有極強的導向性。

利用灰色關聯(lián)度理論，使用GM灰色建模軟件，把校外實習實踐教學與相關就業(yè)人數進行灰色關聯(lián)計算（即把表2和表3進行灰色關聯(lián)），得知，2011—2013屆校外實習實踐基地類型與畢業(yè)生就業(yè)的行業(yè)類型兩者間的灰色關聯(lián)度分別為0.768，0.783，0.818，兩者的關聯(lián)度越來越高，表明校外實習實踐的模式隨時間推移與實際的就業(yè)越來越相符。然而實習實踐基地可接收的學生人數較少，提供給學生的實習實踐機會不多，模式單一。因此，要提高畢業(yè)生的就業(yè)率與就業(yè)競爭力，必須努力開拓更多質量更好的實習實踐基地，幫助學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，加強職業(yè)化教育[3]。

3校企合作創(chuàng)建日語專業(yè)人才培養(yǎng)新模式

珠海市作為中國最早實行對外開放政策的四個經濟特區(qū)之一，利用其地處珠江口與南海交匯之處，北接中山，南與澳門水陸相連的地理優(yōu)勢，近年來經濟高速發(fā)展[4]。目前，珠海市日資企業(yè)眾多，加之橫琴自由貿易區(qū)的成立，對應用型商務日語人才的需求也日漸增長。在此背景下，由珠海高校外語研究會會長單位北京理工大學珠海學院負責聯(lián)系、召集高校;由珠海市日本商工會會長單位麒麟啤酒（珠海）有限公司負責聯(lián)系、召集企業(yè)，籌備成立了校企合作平臺：珠海中日校企友好協(xié)會，旨在充分利用學科和地域優(yōu)勢，廣泛聯(lián)系珠海高校及珠海日資企業(yè)，整合校企資源，開展高校與企業(yè)間的文化交流、公益活動、求職與招聘等活動，為珠海市的地方經濟發(fā)展、人才交流、培養(yǎng)與就業(yè)做出貢獻。

3.1校企合作創(chuàng)建開放性、多樣化的日語專業(yè)人才培養(yǎng)模式

在珠海中日校企友好協(xié)會成立以后，實施了一系列校企合作的多樣化的新模式，產生了積極的效果。

經過近兩年的努力，積極打造珠海日資企業(yè)招聘日語人才和珠海高校日語專業(yè)學生就業(yè)的零障礙平臺，提升了學生的就業(yè)競爭力，為企業(yè)輸送更多的優(yōu)質人才;通過與企業(yè)共同參加公益文化活動，也培養(yǎng)了學生承擔社會責任的意識，加強了學生的職業(yè)化教育。

3.2校企共建在線學習共同體網絡平臺，構建“分工合作”型的課堂教學模式

利用現代網絡技術和管理學中的知識管理的相關理論，構建在線學習共同體網絡平臺，可以充分利用、共享校企雙方的資源。作為該校企合作平臺的會長單位，本校日語專業(yè)率先試行在線學習共同體網絡平臺。通過與學校調裝設備處的教師合作，搭建了在線學習共同體網絡平臺。首先，在教學內容上進行改革。綜合企業(yè)方的講師、創(chuàng)業(yè)就業(yè)導師及高校專任教師的優(yōu)勢與特長，補充與所學理論基礎知識相對應的、符合新時代特點、符合社會與市場實際需求的生活、工作、商務與文化交流等方面的場景，并讓學生模擬演練，提高授課內容的實用性、時效性、趣味性，力求創(chuàng)造更貼近新時代特征，貼近實際工作的學習環(huán)境，以增強學生的臨場感，更好地幫助學生在自主實踐與教師引導當中掌握扎實的語言基礎知識，同時獲得商務實踐方面的指導與鍛煉[5]。此外，網絡平臺的構建，有利于增進校企雙方教師之間的資源儲備與分享、彼此合作、相互交流學習。網絡平臺面向教師的交互學習，開拓了教學參考資料、教學筆記、教學要點、試題試卷庫、教學討論、教研改革、實踐教學等板塊，通過團隊分工合作的方式對教師專業(yè)知識進行有效的管理，能改變以往以單打獨斗狀態(tài)為主、知識更新過慢的專任教師的工作現狀，快速促進高校專任教師實踐知識的獲得、積累、分享與創(chuàng)新。

其次，針對獨立學院的學生基礎薄弱、自我學習管理能力欠缺、自主思考意愿不強的現狀，利用網絡平臺，開展“分工合作”型的教學模式。平臺面向學生開拓了課程介紹、教學日歷與大綱、課程任務通知、答疑討論、在線測試、教學郵箱以及課程問卷等板塊。通過在線的網絡平臺，教師與學生之間可以進行充分的信息溝通與互動，教師迅速下達任務，學生及時反饋學習的過程狀態(tài)。通過改變“滿堂灌”、以教師講解為主的傳統(tǒng)教學模式，創(chuàng)建分工合作、小組捆綁的新型教學模式，加強了師生間的交流。“分工合作”型教學模式有利于充分調動學生的學習積極性與主觀能動性，讓教師切實了解學生的薄弱環(huán)節(jié)與存在的問題，集中力量、各個擊破，高效利用課堂時間，使學生真正成為學習的主角。

利用在線網絡平臺開展的“分工合作”型教學模式，構建了虛擬學習環(huán)境與實體學習環(huán)境，為學生提供了個性化協(xié)作式的更廣闊的學習空間，充分調動學生的學習積極性，讓每一名學生都真正成為課堂上的主角，而教師則擔負起課堂的導演、主持人、學生表演的導師職責，實現教師之間、師生之間、學生之間的分工合作。

4結束語

綜上所述，利用校企合作的平臺，加強企業(yè)與高校之間的溝通與合作，對于培養(yǎng)適應社會需求的日語人才，更好地服務珠海地區(qū)經濟發(fā)展，使之更好地契合珠海地區(qū)乃至整個珠三角地區(qū)的市場需求，輸送更多高質量的實用型商務日語人才，具有重要的現實意義。然而，如何使校企合作產生更好的效果，開拓更多樣化的深度合作模式，真正實現學校與企業(yè)“優(yōu)勢互補、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展”，與珠海社會共同發(fā)展，創(chuàng)造共同價值，需要校企雙方今后繼續(xù)共同努力。