郭向超

摘要：目前隨著我國(guó)會(huì)計(jì)行業(yè)的不斷發(fā)展和完善，國(guó)家越來(lái)越重視會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展和從業(yè)人員的規(guī)范。近年來(lái)，隨著對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的要求不斷增加，高校的會(huì)計(jì)課程也應(yīng)該隨著時(shí)代的變化，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行添補(bǔ)，使得高校能夠培養(yǎng)出社會(huì)發(fā)展所需要的全面性人才。會(huì)計(jì)文化是從業(yè)人員長(zhǎng)期在實(shí)踐中所總結(jié)出來(lái)的一種文化形態(tài)，在日常的學(xué)習(xí)中高效應(yīng)該對(duì)會(huì)計(jì)文化的教材著重參考，選擇能夠?qū)?shí)踐和理論相結(jié)合的教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，使得高校的會(huì)計(jì)課程教學(xué)不斷適應(yīng)會(huì)計(jì)文化的發(fā)展趨勢(shì)，更好的為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)課程? 會(huì)計(jì)文化? 發(fā)展特點(diǎn)? 適應(yīng)策略

目前，隨著會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的國(guó)際化進(jìn)程不斷加快。高校對(duì)會(huì)計(jì)課程的重視程度也不斷在提高。對(duì)于會(huì)計(jì)授課內(nèi)容也應(yīng)該適應(yīng)其國(guó)際化的特點(diǎn)。在授課方式上能夠從全方位，多角度對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行授課，滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)所需要的全面型人才。大部分高校都負(fù)擔(dān)著培養(yǎng)人才，傳播知識(shí)的重要任務(wù)。因此，對(duì)于高校老師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該在課程設(shè)計(jì)上更加人性化，尋找正確的方式方法。在授課的過(guò)程中，也應(yīng)該適時(shí)加入一些新的理念，新的元素，擴(kuò)展學(xué)生的視野，開(kāi)拓學(xué)生的思維。

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度不斷加快，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)也不斷呈現(xiàn)新的狀況，同時(shí)隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)工作出現(xiàn)了許多新情況，新問(wèn)題。同時(shí)也對(duì)會(huì)計(jì)人員提出了更高的要求，但是就目前情況而看，會(huì)計(jì)工作存在的問(wèn)題，不容樂(lè)觀(guān)，會(huì)計(jì)制度目前還存在不完善的地方。所以說(shuō)提高會(huì)計(jì)人員的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和知識(shí)技能，有利于從而提高工作效率。

一、高校會(huì)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前許多高校都設(shè)計(jì)了會(huì)計(jì)課程，但不少高校在設(shè)置這些課程實(shí)現(xiàn)的不夠合理和科學(xué)，主要表現(xiàn)在以下這些各方面。

（一）對(duì)會(huì)計(jì)課程的重視程度不夠

對(duì)于大部分高校來(lái)說(shuō)，對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都設(shè)置了幾門(mén)比較基礎(chǔ)的課程。從而能夠使學(xué)生在大學(xué)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)過(guò)程中打好會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)。但是在會(huì)計(jì)課程體系和教育內(nèi)容安排上來(lái)說(shuō)，大多數(shù)高校一貫都比較注重課程的專(zhuān)業(yè)性和基礎(chǔ)性。從而對(duì)于基礎(chǔ)課程的排課量較多，缺乏對(duì)學(xué)生能力提高的課程。從而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)往往感覺(jué)較為簡(jiǎn)單，缺乏挑戰(zhàn)性，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也就會(huì)逐漸失去熱情。但是，盡管有部分財(cái)經(jīng)學(xué)院對(duì)會(huì)計(jì)課程的設(shè)置做出了一些實(shí)際性的工作。對(duì)于學(xué)生的教材重新進(jìn)行選擇，并遵照教學(xué)規(guī)律進(jìn)行了系統(tǒng)的安排。但是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，往往會(huì)感到較為困難。所以對(duì)于授課開(kāi)展來(lái)說(shuō)也是具有較大的挑戰(zhàn)性。并且大部分高校老師在教學(xué)安排上，對(duì)于國(guó)際會(huì)計(jì)知識(shí)涉獵較少，使學(xué)生對(duì)于國(guó)際環(huán)境了解甚少，從而不能在國(guó)際的角度上考慮問(wèn)題。

（二）對(duì)會(huì)計(jì)課程的理解不正確

目前大部分高校對(duì)會(huì)計(jì)課程在某些方面存在誤解。大部分高校經(jīng)常進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，研究應(yīng)試技巧，忽視實(shí)際運(yùn)用能力的訓(xùn)練，主次顛倒。而且大部分高校在教材選擇上，決定了大部分學(xué)生在面對(duì)考試時(shí)總是死記硬背，忽視了技巧性的知識(shí)。其實(shí)對(duì)于大部分高校課程來(lái)說(shuō)，在講求理論知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。使學(xué)生能夠更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。所以導(dǎo)致會(huì)計(jì)課程設(shè)置偏離了原有的目的，成為應(yīng)試教育的犧牲品。所以對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，在設(shè)置課程時(shí)，應(yīng)該將理論與實(shí)踐相結(jié)合。安排幾項(xiàng)實(shí)踐項(xiàng)目，提高學(xué)生的實(shí)踐能力[1]?？梢詫?duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生組織幾項(xiàng)活動(dòng)，在活動(dòng)中提高學(xué)生的各項(xiàng)技能。使學(xué)生能夠有所反思，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高自身實(shí)踐技能。

（三）對(duì)會(huì)計(jì)課程教材選用不慎重

對(duì)于會(huì)計(jì)課程教材的選用應(yīng)該考慮針對(duì)性，實(shí)用性。根據(jù)本校學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)選取不同的教材。并不是所有的教材都適合于所有的學(xué)生。而大多數(shù)高校卻熱衷于采用外國(guó)原版教材進(jìn)行教學(xué)。由于外國(guó)原版教材晦澀難懂。對(duì)于我國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)起來(lái)較為困難。而有的高校也會(huì)過(guò)多的采用，翻譯教材直接進(jìn)行教學(xué)。大部分翻譯教材對(duì)于專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)沒(méi)有過(guò)多的解釋?zhuān)詫?duì)于基礎(chǔ)知識(shí)較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)很難了解更多的知識(shí)內(nèi)容。而且對(duì)于大部分國(guó)際教材來(lái)說(shuō)，我國(guó)學(xué)生在思維方式上的思考方式不同，難以理解，老師不能將其中的知識(shí)點(diǎn)很好的解釋?zhuān)捎诖蟛糠掷蠋煹闹R(shí)范圍有限，在授課時(shí)不能很好解釋其中的知識(shí)點(diǎn)，所以對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，不能把教材完全吃透[2]。

（四）會(huì)計(jì)課程的教學(xué)方法不合理

對(duì)于大多數(shù)高校的大學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，大部分都采用傳統(tǒng)的教學(xué)形式。老師在課堂上只是單向的灌輸，老師在課堂上不厭其煩的講解課文中的知識(shí)或者結(jié)構(gòu)和應(yīng)試技巧等等。而學(xué)生只是坐在那里被動(dòng)的接受這些知識(shí)點(diǎn)，不能很好的積極主動(dòng)的參與課堂。而老師留給學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立思考的空間也有限。不能很好發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)腦思考能力，近些年來(lái)，隨著高校不斷擴(kuò)招。學(xué)生的人數(shù)增加好幾倍，而現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和條件卻沒(méi)有跟上。教師難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的培養(yǎng)。使得高校的課程與高中課程無(wú)異。這種教學(xué)形式忽視了鍛煉他們獲取知識(shí)的能力，是與新型會(huì)計(jì)教育課程目標(biāo)不協(xié)調(diào)的。因此而對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，要改變傳統(tǒng)的授課方式，提倡多種形式的教學(xué)方法。

二、對(duì)高校會(huì)計(jì)課程教學(xué)的建議

（一）樹(shù)立會(huì)計(jì)教育國(guó)際化的觀(guān)念

目前在會(huì)計(jì)教學(xué)方面也應(yīng)該不斷適應(yīng)國(guó)際化進(jìn)程，所以老師在授課時(shí)樹(shù)立國(guó)際化的觀(guān)念。在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方面，也應(yīng)該注重理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，讓學(xué)生在日常的教學(xué)過(guò)程中多多參見(jiàn)社會(huì)實(shí)踐，為之后的工作積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的留學(xué)意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生國(guó)外留學(xué)，在留學(xué)的過(guò)程中多多積累國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)拓眼界，適應(yīng)國(guó)際會(huì)計(jì)化進(jìn)程。所以對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，開(kāi)設(shè)多種會(huì)計(jì)課程，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常必要的。

（二）完善會(huì)計(jì)課程教學(xué)的教學(xué)方法

完善會(huì)計(jì)課程教學(xué)方式，關(guān)鍵是要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化。使學(xué)生在多樣化的環(huán)境中來(lái)接受知識(shí)的熏陶。更好地加深對(duì)學(xué)習(xí)的印象。老師在授課的過(guò)程中要改變傳統(tǒng)的授課方式。使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地參與到課堂中更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在教學(xué)過(guò)程中，可以采用啟發(fā)式，小組式，合作式等[3]。老師通過(guò)精確的講述，把教材的知識(shí)與我們的日常實(shí)際巧妙地結(jié)合在一起，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在授課過(guò)程中要培養(yǎng)學(xué)生善于思考，提問(wèn)的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。對(duì)于教育活動(dòng)來(lái)說(shuō)，事實(shí)上，雙向的互動(dòng)，而非教育者的獨(dú)占，培養(yǎng)學(xué)生一種真正的能力，而不是獲得教條的知識(shí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中是每個(gè)學(xué)生的潛力得到開(kāi)發(fā)。

（三）開(kāi)展會(huì)計(jì)課程教學(xué)評(píng)估

對(duì)于會(huì)計(jì)課程教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估，是促進(jìn)課程改善與完備的一個(gè)重要環(huán)節(jié)?？梢詫?huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程分為課前準(zhǔn)備，課中把握和課后反饋三個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估。課前準(zhǔn)備是否充足，可以全方位的了解老師對(duì)這節(jié)課整體進(jìn)度，節(jié)奏的把握。課中的把握是否恰當(dāng)，通過(guò)這一階段的教學(xué)評(píng)估，可以反映老師對(duì)課程進(jìn)度課授課內(nèi)容，節(jié)奏的控制。因此，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，在課堂安排時(shí)就要緊湊，又要合理。還可以通過(guò)對(duì)課后的總結(jié)是否科學(xué)，對(duì)學(xué)生的教學(xué)效果進(jìn)行適當(dāng)反饋。可以讓專(zhuān)家來(lái)參與，以旁觀(guān)者的身份提供一些指導(dǎo)意見(jiàn)。對(duì)于整體課程的提高也是具有促進(jìn)作用的。

會(huì)計(jì)作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)物，近些年來(lái)，隨著時(shí)代的發(fā)展，國(guó)際化進(jìn)程不斷加快。所以從國(guó)際方面也對(duì)會(huì)計(jì)人員提出了更高的要求。使得會(huì)計(jì)人員的發(fā)展能夠適應(yīng)國(guó)際化進(jìn)程，對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，也應(yīng)該培養(yǎng)全方位的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)性人才[4]。所以在課程設(shè)置，授課方式方面也要需要不斷的調(diào)整與改進(jìn)，改變傳統(tǒng)的授課方式，更好地使學(xué)生融入課程，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。提高教學(xué)整體質(zhì)量。使高校的會(huì)計(jì)課程更好地適應(yīng)會(huì)計(jì)發(fā)展的特點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]荀立萍.高校會(huì)計(jì)課程教學(xué)如何適應(yīng)會(huì)計(jì)文化發(fā)展之新特點(diǎn)[J].成功營(yíng)銷(xiāo)，2018（12）：134-135.

[2]谷銀平.基于能力培養(yǎng)的應(yīng)用型高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置與教學(xué)改革探討[J].成功營(yíng)銷(xiāo)，2018（11）：145-156.

[3]李春華.普通高校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革思考[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2018（35）：177-178.

[4]馬正凱，章穎薇.論高校會(huì)計(jì)文化教育的內(nèi)容與途徑[J].牡丹江醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（06）：137-139.

（作者系遼寧師范大學(xué)海華學(xué)院助教，學(xué)歷：碩士研究生）