同斌

摘要：21世紀是一個不斷創(chuàng)新的世紀。在此背景下，對我們的政治課培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質提出了更高的要求。本文就如何在政治課教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質提出三點措施：一、激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，凸現(xiàn)學生的學習主體地位;二、創(chuàng)造問題情境，培養(yǎng)學生的質疑能力，增強學生的求知欲望;三、培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和想象力。

關鍵詞：政治教學 創(chuàng)新 素質

21世紀是一個不創(chuàng)新，就滅亡的世紀。創(chuàng)新，是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭源泉，也是中華民族最深沉的民族稟賦。黨的十八大以來，習近平同志在不同場合頻頻談創(chuàng)新，事事講創(chuàng)新，處處謀創(chuàng)新，將創(chuàng)新置于發(fā)展全局的重要位置。由此可見，國家的富強，民族的振興，離不開創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，而人才的培養(yǎng)離不開教育。但傳統(tǒng)的教學模式過于注重知識傳授、概念學習、死記硬背、機械訓練，致使學生成了盛裝知識的容器，缺乏自主學習、探究思考的習慣和創(chuàng)新能力。在此時代背景下，新課程提出始終堅持：“一切為了每一位學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力” 的核心理念。特別注重對學生各項能力的培養(yǎng)，符合素質教育的理念。那么，在政治課教學中應如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質呢？

一、激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，凸現(xiàn)學生的學習主體地位

我國偉大的教育家孔子說：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者?！笨梢娝貏e強調興趣的重要作用。興趣是最好的老師，興趣是感情的體現(xiàn)，是推動學生學習的巨大內在動力，是創(chuàng)造能力發(fā)展的必要條件，能吸引學生的注意力、思考力和想象力，驅使學生去積極的思考、觀察和研究。也就是說強烈的興趣是“敢于冒險、敢于闖天下、敢于參與競爭的支撐，是創(chuàng)新思維的營養(yǎng)?！睆膶嶋H情況來看，學生對政治課感興趣與否，將直接影響其思維的積極性。如果教學總是老一套，教條條、被框框，“一言堂”式的灌輸，這只會使學生感到厭煩，喪失對思想政治學科知識的學習興趣。這樣的教學由于沒有發(fā)揮學生的主體作用，學生不能積極主動的參與教學過程，因而難以達到培養(yǎng)學生素質的目的。因此，教師在教學中首先應富有創(chuàng)新意識，設計形象生動的教學情境，激發(fā)學生那種強烈的探索欲望，使學生處于一種積極的思維狀態(tài)，這樣才能有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力。在教學過程中，對于教材中比較抽象的概念和原理，可以遵循從個別到一般，從具體到抽象的認識規(guī)律，深入淺出，用形象生動的比喻幫助學生進行分析理解，提高其學習興趣，激發(fā)其學習熱情。

二、創(chuàng)造問題情境，培養(yǎng)學生的質疑能力，增強學生的求知欲望

培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力的關鍵是動腦思考。教師可以創(chuàng)設問題情境，啟發(fā)、引導學生獨立思考，讓學生針對同一問題提出不同的看法和見解。只有在活躍、寬松、民主的課堂氛圍中，學生的問題意識才能充分得到表露和發(fā)展。教師在教學活動中應特別愛護和尊重學生的個性，引導他們積極思考。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！币膭顚W生對前人的科學理論和傳統(tǒng)觀點有一種大膽的質疑精神，對前人尚未揭示的問題的提問，在爭辯中出現(xiàn)的某些與眾不同的見解，考慮問題時“標新立異”的構思以及別出心裁的想法等等，哪怕只有一點點的新意，教師都應給予及時的肯定，對其合理的、有價值的一面，教師還應引導學生進一步思考，擴大學生思維中的閃光因素。

著名教育家陶行知說：“發(fā)明千千萬，起點是一問”，而且在美國，衡量教育的標準是把沒問題的學生教的有問題，如果學生提出的問題，教師回答不了，那就是成功?？梢?，課堂教學過程中的設疑引思，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有很大的作用。“疑”是激發(fā)思維的起點，“疑”是激發(fā)思維的動力。教師應針對教材中的基本概念、原理，巧妙地提出問題。這類問題主要是學生沒能及時提出而又是教學中非常重要的問題。一般是在重點、難點、社會熱點和思維盲點處提出問題。這類問題要有一定的深度，能引起學生認識的升華。在提出問題的基礎上，教師要注意引導學生沿著問題思考，引發(fā)學生探究、思考、解決問題，從而點燃學生思維的火花，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。

三、培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和想象力

發(fā)散思維具有開放性和廣闊性的特點，它是對某一問題，從不同的角度、不同的側面去觀察、思考、想象，尋找解決問題的多種方法、方案或者假設的一種思維方式。實踐證明，在教學過程中，圍繞問題進行發(fā)散思維，既有利于打破墨守成規(guī)的思維模式，能用前所未有的新知覺去認識事物，提出新的見解，具有多向性和跨越性的優(yōu)勢，又有利于提高他們運用知識分析和解決問題的能力。發(fā)散思維在創(chuàng)造性思維中占主導地位，所以為了發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，使他們成為獨立思考、銳意創(chuàng)新的人才，就應發(fā)展學生的發(fā)散思維。當發(fā)散量增加到一定程度而形成質變的時候，發(fā)散就變成了創(chuàng)造。在教學中，教師應結合教材的內容，多提一些發(fā)散型問題，因為這類問題能發(fā)揮學生的主動性和想象力，從多角度、多層次分析和解決問題。

如果這個世界沒有創(chuàng)新能力，便不會有今日人類的文明;如果一個民族沒有了創(chuàng)新人才，那么它便是一個落后的民族;如果一個人不具備創(chuàng)新能力，可以說是庸才。學生創(chuàng)新素質的培養(yǎng)是素質教育的核心，也是中學思想政治教學的一項重要任務，我們應努力追求對學生創(chuàng)新素質的培養(yǎng)，打造更多的創(chuàng)新型人才，以適應知識經(jīng)濟和社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，早日把我國建設為創(chuàng)新型國家。