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構(gòu)建智慧課堂提升教學(xué)有效性

2019-06-24 08:31魏景
小學(xué)科學(xué)·教師版 2019年6期
關(guān)鍵詞:教學(xué)活動(dòng)有效性智慧

魏景

新課程改革環(huán)境下,要求小學(xué)語文教學(xué)不斷改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量,幫助學(xué)生強(qiáng)化語文素養(yǎng)。然而從當(dāng)前語文教學(xué)實(shí)際看,仍有較多問題存在,表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降、教學(xué)質(zhì)量不高等,一定程度上制約了語文教學(xué)有效性的提升,這就要求在教學(xué)中采取有效的教學(xué)策略,打造智慧課堂,改進(jìn)教學(xué)效果。本研究對(duì)智慧課堂做簡(jiǎn)單介紹,從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)反思等視角分析如何構(gòu)建智慧課堂,提升小學(xué)語文教學(xué)有效性。

一、引言

智慧課堂是近年來各學(xué)科教學(xué)中倡導(dǎo)的一種課堂模式,主張尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位,不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式,使教學(xué)效果逐步改進(jìn)。盡管大多教師對(duì)智慧課堂構(gòu)建提出較多要求,但實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)中因教學(xué)方法缺失、教學(xué)評(píng)價(jià)模式不合理等,致使教學(xué)有效性難以保證,如何解決這些問題成為當(dāng)前語文智慧課堂構(gòu)建中需考慮的主要問題。因此,本文對(duì)小學(xué)語文智慧課堂構(gòu)建相關(guān)研究,有十分重要的意義。

二、智慧課堂的基本概述

關(guān)于智慧課堂,國(guó)內(nèi)外學(xué)者研究中并未對(duì)其概念做具體界定,從大多研究理論看,認(rèn)為智慧課堂構(gòu)建中,應(yīng)以學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo),進(jìn)行個(gè)性化、輕松愉快的課堂氛圍營(yíng)造。也有研究認(rèn)為,智慧課堂的構(gòu)建,應(yīng)做到傳統(tǒng)教學(xué)手段與新興技術(shù)手段融合,如微課引入等,在幫助打造高效課堂方面可發(fā)揮重要作用。綜合來看,智慧課堂的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)為通過教學(xué)手段創(chuàng)新,營(yíng)造適宜學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍,推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

三、基于智慧課堂構(gòu)建下的小學(xué)語文教學(xué)有效性研究

盡管近年來大多教師在智慧課堂構(gòu)建、教學(xué)有效性方面給予足夠重視,但實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中存在的問題仍較多,表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、教學(xué)方法滯后等,要求采取有效的教學(xué)改進(jìn)策略。具體教學(xué)中可采取的策略包括以下幾方面:

(一)教學(xué)準(zhǔn)備階段有效策略

教學(xué)準(zhǔn)備階段,在提高語文教學(xué)有效性方面,要求從教師自身、了解學(xué)生與理解教材內(nèi)容等方面著手。首先,教師層面。據(jù)新課改要求,教育工作者要在備課理念上做轉(zhuǎn)型,對(duì)自己的角色形象重新塑造,在上課的過程中,學(xué)生為主導(dǎo),而教育工作者的功能在于輔助、引導(dǎo)和講解。備課前,教育工作者針對(duì)內(nèi)容設(shè)立明確目標(biāo),及時(shí)挖掘個(gè)人準(zhǔn)備缺陷及問題點(diǎn),在準(zhǔn)備的過程中通過多方查證以完善個(gè)人能力及素養(yǎng),從而有針對(duì)性地設(shè)定目標(biāo)導(dǎo)向,提前預(yù)備課程所需物料道具,以達(dá)到激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣的目的。其次,在學(xué)生方面。教師需充分了解學(xué)生性格特點(diǎn),如部分學(xué)生對(duì)文字語言知識(shí)興趣較差,課堂參與度不高,課堂教學(xué)活動(dòng)中有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生開展教學(xué)指導(dǎo)。最后,在教材內(nèi)容方面。課本是教師工作的依托,是內(nèi)容學(xué)習(xí)的支撐點(diǎn),而作為一個(gè)教育工作者,要深刻透徹地理解課本材料的內(nèi)容,而在語文的教育過程中又不能過于局限于現(xiàn)有教材,應(yīng)以教材為理論點(diǎn),針對(duì)語文教育內(nèi)容而進(jìn)行深度分析,從而學(xué)習(xí)更多的、教材外的知識(shí)。這便對(duì)教師的備課內(nèi)容增加了深度,在備課過程中,教師要在透徹理解教學(xué)內(nèi)容的同時(shí),針對(duì)內(nèi)容中的關(guān)鍵點(diǎn)加以分析并結(jié)合,準(zhǔn)備好合適的輔助教學(xué)讀物,以拓寬學(xué)生的知識(shí)層面,鍛煉學(xué)生的思維能力。

(二)教學(xué)活動(dòng)過程有效策略

實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)在教學(xué)策略上不斷完善,可考慮引入多種教學(xué)方法。如微課模式引入,將抽象的語文知識(shí)內(nèi)容利用視頻形式呈現(xiàn),這與小學(xué)生活潑好動(dòng)且好奇心較強(qiáng)的性格特點(diǎn)吻合,能集中學(xué)生注意力,保證教效果。以《元宵節(jié)》課程為例,教學(xué)活動(dòng)中可利用微課將元宵節(jié)的活動(dòng)呈現(xiàn)出來,包括放鞭炮、看燈會(huì)、吃團(tuán)圓飯等,學(xué)生很容易通過觀看視頻產(chǎn)生情感上的共鳴,加深對(duì)文章知識(shí)內(nèi)容的理解。教學(xué)方法創(chuàng)新中,也可考慮引入情境教學(xué)法,如設(shè)置具體的情境,由學(xué)生扮演不同的角色,體悟其中的知識(shí)內(nèi)容,加深理解。以《大地的話》為例,由學(xué)生扮演小草、游魚、飛鳥等角色,作為大地的代言人,替大地說心里話,學(xué)生參與度較高,知識(shí)學(xué)習(xí)更加容易。此外,教學(xué)活動(dòng)中,也可考慮引入其他多種教學(xué)方法,如小組討論、問題情境等,這些方法的應(yīng)用,對(duì)改善課堂環(huán)境氛圍均有重要作用,可推動(dòng)智慧課堂的構(gòu)建。

(三)教學(xué)反思階段有效策略

除上述教學(xué)改進(jìn)措施外,也要求在教學(xué)反思階段引入有效的策略。該階段首先要求教師做好自我反思,如對(duì)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)情況總結(jié),并階段性地對(duì)學(xué)生成績(jī)作業(yè)進(jìn)行分析,保證了解學(xué)生實(shí)際情況,為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展提供參考。另外,教學(xué)反思過程中還需將學(xué)生評(píng)價(jià)作為重點(diǎn),這種學(xué)生評(píng)價(jià)可采取多種創(chuàng)新方式,如學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)等,應(yīng)注意改變傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)模式,在評(píng)價(jià)中應(yīng)選取多個(gè)指標(biāo),包括學(xué)生參與積極性、學(xué)生溝通交流能力、協(xié)作表現(xiàn)以及其他如作業(yè)成績(jī)等。評(píng)價(jià)過程中,教師應(yīng)注意改變以往刻板嚴(yán)肅的形象,在語言選擇上注意以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主,確保學(xué)生通過評(píng)價(jià)獲得積極體驗(yàn)。通過教學(xué)反思階段的教師總結(jié)與學(xué)生評(píng)價(jià),在幫助打造智慧課堂方面更能產(chǎn)生積極意義。

四、結(jié)語

智慧課堂構(gòu)建是當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)中的主要目標(biāo)。在進(jìn)行智慧課堂構(gòu)建中,應(yīng)正確認(rèn)識(shí)智慧課堂的基本內(nèi)涵,立足于當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際,從教學(xué)準(zhǔn)備階段、教學(xué)活動(dòng)過程以及教學(xué)反思過程提高教學(xué)有效性,從而保證學(xué)生綜合素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

【作者單位:菏澤學(xué)院教師教育學(xué)院山東】

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