吳建維

游戲活動(dòng)是幼兒在成長(zhǎng)過程中學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要途徑之一，幼兒通過感知周圍環(huán)境和操作來得以發(fā)展自身。因此，幼兒園區(qū)域游戲的環(huán)境和游戲的設(shè)計(jì)就幼兒自身而言也是一種重要的教育資源，教育者也應(yīng)對(duì)其加以重視和合理的利用，確保幼兒在游戲過程中能得到充分的發(fā)展和鍛煉，讓幼兒的創(chuàng)造力、語(yǔ)言表達(dá)能力、思考能力得到充分的鍛煉，培養(yǎng)幼兒的友善，團(tuán)結(jié)，自尊等優(yōu)秀的品質(zhì)。

區(qū)域游戲活動(dòng)在設(shè)置上是比較自由和開放的，幼兒可以根據(jù)自己的喜好選擇相應(yīng)的區(qū)域活動(dòng)，當(dāng)幼兒欲望在游戲中得以滿足時(shí)，豐富的區(qū)域游戲活動(dòng)為幼兒提供了交友、探索求知和合作的機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，區(qū)域游戲活動(dòng)的開展更加有利于幼兒社會(huì)性的培養(yǎng)，為幼兒適應(yīng)社會(huì)提供了良好的環(huán)境，使幼兒不僅收獲了快樂，還學(xué)會(huì)了與他人合作，學(xué)會(huì)了與他人相互協(xié)調(diào)，想象并體會(huì)著不同的情感，在無形中增強(qiáng)了他們的群體意識(shí)和自我意識(shí)。

一、幼兒區(qū)域游戲環(huán)境建設(shè)

（一）選取合適的活動(dòng)材料

在選擇幼兒所需要的活動(dòng)材料時(shí)，首先要考慮其安全性和環(huán)保性。教師應(yīng)避免選擇一些尖銳、容易對(duì)幼兒造成傷害的活動(dòng)材料。此外，幼兒的免疫機(jī)能還不夠完善，因此，教師在選擇材料時(shí)，應(yīng)注意其是否環(huán)保安全無毒。其次，教師應(yīng)考慮材料的多樣性。多樣性的材料能夠更好地滿足幼兒的興趣，讓幼兒的思維可以得到發(fā)散性的鍛煉。最后，教師應(yīng)注意幼兒的年齡段，針對(duì)其年齡段，選擇適合的材料，讓幼兒的方方面面可以得到完善的鍛煉。例如，在選取小班玩具時(shí)可以多以成品為主，例如玩具小鍋、玩具奶瓶、娃娃等。此外，為避免幼兒的爭(zhēng)搶，同類型玩具可適當(dāng)?shù)囟鄿?zhǔn)備一些。但在選取大班玩具時(shí)，則應(yīng)考慮哪些能夠更好地鍛煉幼兒的思維能力和創(chuàng)造能力。此時(shí)，成品玩具會(huì)限制幼兒的想象力和創(chuàng)造力，已經(jīng)不適合他們了，所以教師可以選擇一些益智玩具、一些半成品，更多地鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手創(chuàng)造。

（二）選擇合適的活動(dòng)場(chǎng)地

活動(dòng)場(chǎng)地的選擇關(guān)乎游戲能否順利開展。因此教師們需要根據(jù)幼兒園的實(shí)際情況來設(shè)置合適的活動(dòng)區(qū)域和游戲。例如，一些安靜的游戲可以在教室的一角進(jìn)行，而一些較為吵鬧或者活動(dòng)范圍較大的游戲則可以選擇在幼兒園區(qū)一些空曠的地方進(jìn)行，一方面可以讓幼兒能夠?qū)Ｗ⒂谟螒?，另一方面，寬闊的?chǎng)地不會(huì)干擾到其他班級(jí)正常的教學(xué)活動(dòng)。通過以場(chǎng)地的合理安排和選擇為契機(jī)，營(yíng)造良好的游戲范圍，讓幼兒能更好地在游戲中成長(zhǎng)和發(fā)展。

（三）留給幼兒創(chuàng)造的空間，讓其也可以參與到環(huán)境設(shè)計(jì)中來

對(duì)于幼兒來說，游戲是他們自己選擇、創(chuàng)造和表現(xiàn)自己的一種輕松的活動(dòng);是他們最早也是最基本的一項(xiàng)獨(dú)立活動(dòng)。他們?cè)谶@個(gè)過程得以成長(zhǎng)和發(fā)展，是成人不應(yīng)該強(qiáng)加給他們或者代替他們的。此外，幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)的過程，本身也是他們發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題的過程。因此，教師應(yīng)該盡量引導(dǎo)幼兒主動(dòng)對(duì)問題進(jìn)行探索、思考和解決。幼兒在通過自己的實(shí)踐操作解決自己的實(shí)際問題的過程中，得到了鍛煉與成長(zhǎng)。

二、幼兒園區(qū)域游戲組織的策略

（一）鼓勵(lì)每個(gè)兒童都參與到游戲當(dāng)中

有些幼兒在初期參與游戲可能會(huì)比較害羞，因此教師應(yīng)該對(duì)這些兒童進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓他們每一個(gè)人都可以參與到游戲當(dāng)中。教師還可以設(shè)置一些交友游戲，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自我介紹，讓幼兒之間可以彼此相互了解，讓每個(gè)兒童都可以積極地參與到游戲當(dāng)中，并從中體會(huì)到樂趣。

（二）教師參與到游戲中，適當(dāng)?shù)亟o予兒童以幫助

幼兒在進(jìn)行游戲的過程中，不僅喜歡和同齡的幼兒有所互動(dòng)，同樣也喜歡和成年人一起游戲。因此，教師在看管幼兒進(jìn)行游戲時(shí)，可以適當(dāng)?shù)貐⑴c到其中，但教師要謹(jǐn)記，一定要給予幼兒充分的尊重，這不僅可以增強(qiáng)幼兒游戲的樂趣，還可以增強(qiáng)幼兒對(duì)教師的信任程度。此外，在幼兒游戲遇到一些他們無法解決的事情，教師應(yīng)該及時(shí)給予幼兒以幫助，以確保游戲的順利開展。在幼兒進(jìn)行一些益智游戲時(shí)，教師可以間接地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲，幫助幼兒進(jìn)行自我思考，開發(fā)他們的智力。

（三）靈活運(yùn)用各種語(yǔ)言，對(duì)兒童進(jìn)行鼓勵(lì)

教師要時(shí)刻謹(jǐn)記，在區(qū)域游戲過程中，兒童才是主體，將主動(dòng)權(quán)交給兒童，讓其能夠最大限度地發(fā)揮創(chuàng)造力，鼓勵(lì)其進(jìn)行自由的探索。例如，在幼兒進(jìn)行游戲時(shí)，如果有某一個(gè)幼兒不知道下一步應(yīng)該怎么做，此時(shí)教師可以不用立即參與到指導(dǎo)中，鼓勵(lì)幼兒向其他知道的幼兒進(jìn)行咨詢，這不僅可以培養(yǎng)幼兒之間的溝通能力，還能讓幼兒之間的友誼更進(jìn)一步。如果當(dāng)幼兒在無意中做了錯(cuò)誤事情，教師也不要直接對(duì)其進(jìn)行批評(píng)。例如，在科學(xué)探索游戲中進(jìn)行澆花游戲時(shí)，有幼兒在澆水的過程中，不小心澆多了，導(dǎo)致水流到了地板上，這時(shí)教師不要直接批評(píng)幼兒把水澆多了，而應(yīng)選擇鼓勵(lì)旁邊的幼兒，這樣做錯(cuò)了的幼兒會(huì)主動(dòng)停下來，向做得對(duì)的幼兒學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)式的語(yǔ)言可以幫助幼兒更好地游戲，不會(huì)打擊到幼兒的積極性。

綜上所述，無論是在對(duì)區(qū)域游戲的環(huán)境設(shè)計(jì)還是組織區(qū)域游戲，教師都要充分貫徹以幼兒為主體這一理念，讓幼兒的能力得到充分的鍛煉。

【作者單位：揚(yáng)州市江都區(qū)大橋中心幼兒園江蘇】