張敏 段衛(wèi)東

【摘要】中國健康傳播研究自開始以來就一直受到國外健康傳播研究的影響，在40多年的研究歷程中，由緩慢推進到快速向前，受到中國社會環(huán)境、政治環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境、文化環(huán)境的影響，至今仍處于一個無系統(tǒng)理論與無完整學(xué)科建制的階段。筆者通過對其轉(zhuǎn)譯過程、困境分析兩方面的解讀，試著提出相應(yīng)的突圍建議，最后立足于中國國家意志的思想層面，強調(diào)健康傳播研究對于中國的重要性。

【關(guān)鍵詞】轉(zhuǎn)譯;突圍;健康傳播

一、轉(zhuǎn)譯：從國外健康傳播到國內(nèi)健康傳播

健康傳播發(fā)源于20世紀(jì)70年代的美國。著名的“斯坦福心臟病預(yù)防計劃”①被大多數(shù)學(xué)者公認為是現(xiàn)代健康傳播研究的開端，社會學(xué)理論、創(chuàng)新擴散理論和社會營銷策略等理論、方法，在日后成為健康傳播學(xué)的重要理論組成。[1]自此，作為新興研究領(lǐng)域的“健康傳播”開始受到學(xué)者重視，其中以傳播學(xué)者的研究興趣最盛。1972年成立的“治療傳播興趣小組”（Therapeutic Communication In-terest Group）奠定了健康傳播在學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究地位，使健康傳播學(xué)向?qū)W科的規(guī)范化發(fā)展邁出了重要的第一步。此后美國健康傳播的研究熱潮不斷，發(fā)行第一份簡易專業(yè)性刊物②《國際傳播學(xué)會簡訊》，擴大了健康傳播在專業(yè)領(lǐng)域的影響：治療興趣小組（后更名為ICA健康傳播分會）成立，并第一次在學(xué)術(shù)界正式使用“健康傳播”這一提法。1978年，世界衛(wèi)生組織在《阿拉木圖宣言》中將健康教育列為初級衛(wèi)生保健的八項任務(wù)之首，健康傳播正式步入初步發(fā)展階段。[2]

美國的健康傳播學(xué)科在上世紀(jì)70年代已處于萌芽階段并有著大熱的發(fā)展趨勢，而中國健康傳播（臺灣）才處于初步的接觸與學(xué)習(xí)期。70年代美國健康傳播的發(fā)展屬于學(xué)科萌芽階段，中國臺灣則屬于學(xué)習(xí)引進階段。遺憾的是，此時的中國大陸健康傳播研究完全空白，無跡可尋。中國臺灣從60年代開始就出現(xiàn)了關(guān)于健康傳播研究的文獻，相關(guān)研究議題深受歐美學(xué)的影響。[3]

步入80年代后，國外健康傳播研究開始建立起專業(yè)的學(xué)術(shù)機構(gòu)、出版相關(guān)書籍、實施一些有廣泛社會影響和學(xué)術(shù)意義的研究計劃?！癗CI（美國國家癌癥研究所）粉紅書”的出版，使健康傳播計劃成為公共衛(wèi)生傳播實踐的事實上的圣經(jīng)。《健康傳播》雜志在這一時期創(chuàng)刊問世，病人教育在已發(fā)表的文獻中占據(jù)主導(dǎo)地位。[4]循證80年代美國健康傳播研究的專業(yè)書籍、相關(guān)學(xué)術(shù)研究文獻及專業(yè)性會議的召開等，可知，80年代末健康傳播學(xué)在西方真正的蓬勃發(fā)展起來了。[5]專業(yè)性的建立促使健康傳播研究的學(xué)理性得以凸顯。這一時期，在健康傳播研究人員和從業(yè)人員中開始流行起此前學(xué)者所汲取自社會心理學(xué)、傳播學(xué)、人類學(xué)等領(lǐng)域的理論觀點[6]。理性行為理論、經(jīng)典說服理論、社會營銷、創(chuàng)新擴散理論等的引入使國外的健康傳播具備了完善的理論關(guān)照，并在隨后的30多年里不斷與其他交叉學(xué)科的理論特點相融合，與傳播學(xué)、新聞學(xué)、公共衛(wèi)生學(xué)、心理學(xué)、行為科學(xué)等多學(xué)科密切整合，[7]使健康傳播的學(xué)科交叉性特點發(fā)揮出理論與方法相互促進的效果。具備豐富理論關(guān)照和專業(yè)學(xué)術(shù)機構(gòu)、專業(yè)期刊、專業(yè)書籍的美國在80年代開始構(gòu)建起了健康傳播的學(xué)科框架，健康傳播專業(yè)人才的培養(yǎng)被提上日程。

80年代的中國臺灣健康傳播在引進、學(xué)習(xí)階段后進入了理論應(yīng)用的時期。議題設(shè)置理論、涵化理論等在80年代臺灣健康傳播研究中具有重要理論指導(dǎo)意義。這一時期的研究重點是大眾傳媒在健康傳播中的影響作用和效果。與此同時，在大陸地區(qū)的健康傳播研究正進入學(xué)習(xí)、引進的初級階段。1987年，我國首屆“健康教育理論學(xué)術(shù)研討會”在北京舉行，正式形成健康領(lǐng)域中對健康傳播的學(xué)術(shù)探討，提出傳播學(xué)在健康教育中的運用，是我國學(xué)術(shù)界最早對于健康傳播概念的接納。[8]這次會議探討了宣傳、教育與傳播的關(guān)系，系統(tǒng)介紹了傳播學(xué)理論，被認為是中國健康傳播學(xué)研究的開端。從此，大陸學(xué)者步入相對漫長的中國健康傳播研究道路。

90年代，國外健康傳播研究已趨于完善，理論關(guān)照豐富、研究方法多樣、研究議題范圍不斷擴大，學(xué)科建制也已系統(tǒng)成形。不同于之前的理論性研究為重，90年代美國健康傳播研究的論文取向偏重于國際性、應(yīng)用性研究。[9]經(jīng)濟儲備方面，大量私人基金、組織注入，為美國健康傳播研究的持續(xù)繁榮增加保障。與此同時，中國臺灣進入了健康傳播研究的快速發(fā)展期，有學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，1990年代后，無論是傳播領(lǐng)域還是公共衛(wèi)生領(lǐng)域，對健康傳播相關(guān)議題的研究活動明顯變得多元與活絡(luò)”[10]，人性化與權(quán)利意識是研究者們對健康議題的創(chuàng)新思考。大陸地區(qū)在90年代對健康傳播的研究進入了理論應(yīng)用與發(fā)展階段。1991年，中國健康教育研究所成立了“傳播研究室”，專門從事傳播學(xué)在健康教育領(lǐng)域應(yīng)用方面的研究。[11]國內(nèi)（大陸）健康傳播的研究議題也是在這一年以后開始側(cè)重效果研究和媒介義務(wù)，尤其以效果研究備受關(guān)注，其次是艾滋病研究。此外，傳播渠道和傳播方式也是主要研究議題。值得關(guān)注的是，在大陸地區(qū)，自健康傳播研究誕生以來，長期存在著傳播學(xué)者缺席的情況且一直延續(xù)到21世紀(jì)[12]。這樣的缺席不利于大陸健康傳播研究形成完善的理論關(guān)照、多樣的研究議題和研究方法，嚴(yán)重影響了大陸健康傳播的學(xué)科建立。

21世紀(jì)伊始，國外健康傳播學(xué)的發(fā)展已十分成熟，歷經(jīng)40多年的發(fā)展，健康傳播學(xué)已成為傳播學(xué)下一個獨立的分支學(xué)科。目前，美國多所大學(xué)已開設(shè)有健康傳播學(xué)的研究生課程，遍布全美各州。（如康奈爾大學(xué)、愛默森大學(xué)、賓夕法尼亞州立大學(xué)等）[13]研究領(lǐng)域也不斷擴大，形成了有危機、醫(yī)患、大眾媒介之健康的三個傳播研究，有新技術(shù)、研究方法和健康運動的“六大分支”。[14]在中國臺灣，21世紀(jì)的健康傳播研究正在進入學(xué)科建制階段，經(jīng)歷了理論的應(yīng)用和快速發(fā)展的兩個時期以后，健康傳播順理成章地過渡到了學(xué)科建制階段。在研究者的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，這一時期臺灣健康傳播教育發(fā)展存在無融合性人才的問題，所開設(shè)的相關(guān)課程皆為研究所和大學(xué)高年級的選修課，公共衛(wèi)生醫(yī)療界對健康傳播教育的重視與實際行動是遠超傳播界的。在師資力量方面，缺乏同時具備兩種以上專業(yè)素養(yǎng)與知識功底的人才，十分渴求傳播界的力量在健康傳播中發(fā)揮作用。將視角轉(zhuǎn)向大陸，可以看到的是大陸健康傳播也在進行學(xué)科建制的探索。雖然早在1993年開始大陸學(xué)者就已開始撰寫健康傳播研究的學(xué)術(shù)專著[15]，但直到今天中國健康傳播（大陸）也沒有形成專業(yè)的學(xué)科。

二、困境：中國健康傳播研究的方法論困境

通過上述演進分析，筆者把中國健康傳播研究的困境總結(jié)為以下三種，即：研究議題困境、研究方法困境、理論關(guān)照困境。

（一）研究議題困境

在今天這個高風(fēng)險的現(xiàn)代后工業(yè)社會，來自政治、經(jīng)濟、衛(wèi)生、倫理、文化、科技與大眾傳媒等領(lǐng)域的風(fēng)險源源不斷且相互重疊、交叉。[16]高風(fēng)險時代里，公共衛(wèi)生問題中逐漸顯現(xiàn)出健康傳播研究的必要性，因此無論是國內(nèi)還是國外健康傳播研究最早都是在公共衛(wèi)生問題中被提出來的。我國健康傳播研究議題變得豐富是從2003年的“SARS”開始的。梳理國內(nèi)健康傳播研究的時間線，筆者發(fā)現(xiàn)有研究者將2003年“SARS”前歸結(jié)為健康傳播研究的初期階段[17]，此階段對健康傳播進行研究的學(xué)者多為公共衛(wèi)生領(lǐng)域的醫(yī)學(xué)者或教育者，基本不涉及傳播視角的探索?！癝ARS”危機出現(xiàn)，引發(fā)了社會大眾對于健康的思索，相關(guān)的健康傳播運動開始從傳播學(xué)研究視角來解決突發(fā)的公共危機。這也為醫(yī)學(xué)界和傳媒界搭起了對話溝通的橋梁。隨后，國內(nèi)健康傳播研究議題呈現(xiàn)出高度關(guān)注社會熱點議題的狀態(tài)，且每逢重要社會衛(wèi)生事件暴發(fā)，相關(guān)學(xué)術(shù)探討就呈上升趨勢。如：“禽流感”、“三鹿奶粉”、山東“問題疫苗”等。當(dāng)下，公共衛(wèi)生事件仍是中國（大陸）健康傳播的主要研究議題，多集中在艾滋病防控、媒體報道框架分析、大眾媒體傳播效果等。使得中國健康傳播研究不可避免地走入了議題重復(fù)、視角狹窄的處境。

值得注意的是，公共衛(wèi)生問題同樣是國外健康傳播研究議題的最初出處，但其不局限于此?，F(xiàn)在，對行為促進的標(biāo)準(zhǔn)、政策與信息結(jié)構(gòu)、正式與非正式社會機構(gòu)和組織中的社會網(wǎng)絡(luò)與規(guī)范等議題的研究更為西方學(xué)者所關(guān)注。[18]

（二）研究方法困境

美國健康傳播研究人員通常借用主流社會科學(xué)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和方法來進行研究，以定量研究方法為主，接受和重視定性研究方法。[19]國內(nèi)卻不可同一而論。有研究者考察了1991年到2002年大陸健康傳播研究所發(fā)表的論文，分析了這一時期研究者采用的主要研究方法，總結(jié)出2003年以前，中國健康傳播研究多采用調(diào)查和焦點群體訪談的研究方法。由于“傳播學(xué)者的缺席”，在傳播學(xué)研究中常采用的內(nèi)容分析、控制實驗和個案研究等在健康傳播中鮮有出現(xiàn)。此外在偏重媒介業(yè)務(wù)等研究議題的影響下，也可以看出這一時期健康傳播研究陷入了定性研究的單一局面。[20]2012年，清華大學(xué)國際傳播研究中心分析了本年度國內(nèi)外健康傳播研究現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)傳播學(xué)者已告別了過去較少涉足健康領(lǐng)域的歷史，積極地參與到健康傳播研究中且比例高于醫(yī)學(xué)學(xué)者和衛(wèi)生工作者。傳播學(xué)者的活躍，大大豐富了健康傳播的研究方法，單一的實證研究取向發(fā)生變化。定性研究和定量研究兩種方法現(xiàn)均有使用，但對比西方我們可以發(fā)現(xiàn)，我國新聞傳播者使用規(guī)范研究方法的比例嚴(yán)重不足，常用的是調(diào)查法、控制實驗、個案研究，體驗式文章更是貫穿始終。雖也有定量與定性結(jié)合使用的案例，但數(shù)量少之又少，定量研究的比例遠高于定量定性相結(jié)合。

（三）理論關(guān)照困境

缺乏理論關(guān)照是中國健康傳播研究的最大困境?！袄碚撚筛拍詈团袛嘈哉Z句組成，概念與概念之間的明確關(guān)系，構(gòu)成人們對于某種事物的核心認識”[21]，理論的關(guān)照力量能讓中國健康傳播研究外延與內(nèi)涵同時得到呈現(xiàn)。健康傳播學(xué)在美國已經(jīng)是一個非常成熟的學(xué)科，得益于它在萌芽初期就擁有的成熟理論模式——傳播學(xué)，國外健康傳播最早引入的是兩級傳播、創(chuàng)新擴散理論、耶魯說服傳播研究等理論，后期在不斷發(fā)展中又形成了社會學(xué)習(xí)理論、社會營銷等為主框架的多元交織研究模式[22]。以傳播學(xué)原理與方法為基礎(chǔ)，綜合運用心理學(xué)、醫(yī)學(xué)、社會學(xué)等相關(guān)學(xué)科理論，最終國外健康傳播構(gòu)建起完善系統(tǒng)的學(xué)科研究。

理論關(guān)照是建制學(xué)科的基礎(chǔ)，中國大陸健康傳播研究誕生在健康教育領(lǐng)域，又在發(fā)展過程中經(jīng)歷了長時間的“傳播學(xué)者的缺席”，因此對健康傳播研究的理論挖掘工作一直是研究者們關(guān)注的焦點之一。在經(jīng)歷了傳播學(xué)專業(yè)學(xué)者的缺席——回歸的歷程后，現(xiàn)在，傳播學(xué)者已然是健康傳播研究的領(lǐng)跑者，相關(guān)傳播學(xué)理論也逐漸應(yīng)用到健康傳播學(xué)研究中。理論能幫助研究者更快地進入所研究問題、過程的思考，揭示現(xiàn)象背后的規(guī)律及產(chǎn)生原因。有研究者結(jié)合使用科技文本挖掘、機器學(xué)習(xí)語義分析、人工編碼內(nèi)容分析等研究方法，對1978年到2016年的中國知網(wǎng)期刊數(shù)據(jù)庫中健康傳播相關(guān)論文的時間分布、主題變遷、研究熱點等進行定性與定量分析，發(fā)現(xiàn)中國健康傳播在研究上局限于借鑒與應(yīng)用一些傳統(tǒng)理論，局限于宏觀理論。對于“衛(wèi)生機構(gòu)組織理論”等中觀層面理論使用則非常罕見[23]。因此對于中國健康傳播的研究更重要的是探索出科學(xué)的理論關(guān)照，形成完備的理論譜系從而指導(dǎo)健康傳播的實踐工作。

完備的理論譜系是形成系統(tǒng)的學(xué)科及其知識儲備的必要條件。中國臺灣先于大陸開啟健康傳播研究，其學(xué)科的建制也相對領(lǐng)先。1999年臺灣慈濟大學(xué)申請設(shè)立傳播學(xué)系，以結(jié)合醫(yī)學(xué)、傳播學(xué)的健康傳播作為未來傳播學(xué)系的教學(xué)和研究重點，[24]2001年設(shè)立的兩大專業(yè)領(lǐng)域，是中國臺灣第一個與健康傳播相關(guān)的科系。臺北醫(yī)學(xué)大學(xué)公共衛(wèi)生研究所成立媒體組，嘗試將健康傳播教學(xué)體制化。目前，臺灣健康傳播教育與研究領(lǐng)域?qū)嵙^強的機構(gòu)是臺灣政治大學(xué)傳播學(xué)院新聞系、臺灣慈濟大學(xué)健康傳播中心、臺灣世新大學(xué)新聞系與口語傳播學(xué)系、臺北醫(yī)學(xué)大學(xué)公共衛(wèi)生研究所。[25]其健康傳播學(xué)的相關(guān)課程主要開設(shè)在高等院校的傳播學(xué)系所或公共衛(wèi)生與醫(yī)護系所，多為選修課。起步較晚的大陸健康傳播現(xiàn)在仍處于學(xué)科建制的探索階段。在2006年和2008年時段，中國大陸有大學(xué)開設(shè)健康傳播相關(guān)方向研究生課程并進行招生。[26]2017年，北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部與新聞與傳播學(xué)院以交叉學(xué)科聯(lián)合培養(yǎng)模式來招收健康傳播專業(yè)碩士，培養(yǎng)兼有醫(yī)學(xué)和傳播學(xué)知識的高質(zhì)量復(fù)合型人才。但至今中國大陸健康傳播研究還未形成一套具有自我創(chuàng)新性和實踐性的健康傳播理論架構(gòu)，還處于對國外理論的引進學(xué)習(xí)階段。

三、突圍：新形勢下的中國健康傳播研究出路

（一）加注全球視野與經(jīng)濟儲備，促進中國健康傳播的專業(yè)化進程

健康傳播的研究如何進入專業(yè)化層級？無論是在研究方法還是理論關(guān)照上都要以專業(yè)化為標(biāo)準(zhǔn)，打破學(xué)科壁壘，融合醫(yī)學(xué)、傳播學(xué)、社會學(xué)等多種研究力量。在經(jīng)濟飛速發(fā)展，全球聯(lián)結(jié)日益密切的今天，中國健康傳播研究可以將探索觸角延伸到國外，學(xué)習(xí)國外健康傳播研究的科學(xué)理論，為中國健康傳播研究理論譜系注入破除學(xué)科壁壘的力量。首先，需要進行專業(yè)人才的跨國培訓(xùn)（或稱國際化培訓(xùn)）。中國健康傳播是在健康教育領(lǐng)域中形成的，該領(lǐng)域最早接納了健康傳播的概念，而國外健康傳播研究則誕生于傳播學(xué)與醫(yī)學(xué)的交叉路口。雖然現(xiàn)在中國健康傳播研究的傳播學(xué)者席位已得到填補，但在專業(yè)性與學(xué)術(shù)性上仍落后國外傳播研究，因此，加強國際合作、實現(xiàn)信息共享、理念引導(dǎo)、技術(shù)合作是中國健康傳播專業(yè)人才培養(yǎng)的又一出路。其次，加大國家經(jīng)濟投入、扶持專業(yè)機構(gòu)穩(wěn)定長久發(fā)展。國外健康傳播研究繁榮的原因之一是各大基金、資金力量的注入，無論在研究設(shè)備還是在研究項目上都有長期的資金保障，保證了健康傳播研究充足的物質(zhì)基礎(chǔ)。在中國，健康傳播研究視域與受關(guān)注度越來越大，政府對健康傳播研究及相關(guān)領(lǐng)域的資金投入也逐年增長，這確保了相關(guān)研究的有序開展。未來，國家的財力投入仍是不容小覷的輔助力量。

（二）重視理論的力量，從應(yīng)用型向理論型的研究過渡

健康傳播學(xué)自誕生之初就具有新聞學(xué)、醫(yī)學(xué)社會學(xué)、健康教育學(xué)、社會心理學(xué)、管理學(xué)等多學(xué)科屬性，不同領(lǐng)域內(nèi)的經(jīng)典理論和研究模式相互促進[27]，理論譜系豐富多樣。健康傳播研究涵蓋范圍廣闊，包括任何與健康有關(guān)的活動和信息傳播過程，涉及不同層面的不同人群。在差異化的社會語境中“健康”是具有多元含義的，無論以前還是現(xiàn)在，理論與研究都在健康傳播領(lǐng)域扮演著重要角色。研究者在2015年對中國健康傳播的理論關(guān)照、模型建構(gòu)與創(chuàng)新要素進行了深入的分析探討，揭示出國內(nèi)健康傳播缺乏理論關(guān)照的現(xiàn)狀。雖然已開始關(guān)注健康傳播媒介及效果，積極與國際主流研究接軌，但研究成果多限于個案討論、現(xiàn)象描述、對事物宏觀特征的健康總結(jié)，過于依賴個人經(jīng)驗和主觀判斷。[28]從前面的論述中我們可以看出，中國健康傳播研究的學(xué)科交叉性相較于西方是非常滯后的，許多流于表面的研究論述無益于理論構(gòu)建。注重學(xué)科交叉性在健康傳播中的應(yīng)用，增加健康傳播研究的預(yù)見性和操作性亟待實施。

（三）新媒體時代，互聯(lián)網(wǎng)+與SG的整合打破傳統(tǒng)健康傳播模式

不同的文化環(huán)境、社會環(huán)境下，中國健康傳播道路必然會形成新的研究維度、研究層次及研究特性。大眾媒介自健康傳播誕生以來就在其中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，承載著聯(lián)接公眾與健康信息的通信，促進公眾發(fā)生行為變化的功能。互聯(lián)網(wǎng)不斷的蛻變重生，形成了互聯(lián)網(wǎng)+的新模式，影響著健康和醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變、疾病譜的變化，關(guān)系著全球衛(wèi)生治理與健康傳播。它代表一種新的社會形態(tài)，，能深度融合于經(jīng)濟、社會各領(lǐng)域之中，使全社會的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力急速提升。5G時代將傳播的距離縮到了最低點，同時以最高效的形式傳達健康內(nèi)容。

當(dāng)下，健康傳播的創(chuàng)新實踐主要發(fā)生在新媒體、醫(yī)療領(lǐng)域、各種功能場所（學(xué)校、工作場所、社區(qū)等）、重大健康事件中，對健康傳播創(chuàng)新研究亟待成形?！皟晌⒁欢恕保ㄎ⑿?、微博、移動客戶端）及短視頻等新媒體霸屏現(xiàn)下人們的閑暇時刻，要動員更多的社會力量參與健康知識普及工作，需積極推動“互聯(lián)網(wǎng)+精準(zhǔn)健康科普”的新媒體健康傳播，利用互聯(lián)網(wǎng)+與5G模式來構(gòu)建全媒體健康科普知識發(fā)布和傳播機制，加強對健康教育內(nèi)容的指導(dǎo)和監(jiān)管。同時，針對重點人群、重點健康問題組織編制相關(guān)知識和信息指南，依托新媒體力量進行科學(xué)正向的健康信息傳播。中國健康傳播研究應(yīng)抓住這一新技術(shù)變革契機，增加健康傳播研究的成果拓展，在不斷的實踐與理論強化中繁榮中國健康傳播研究，形成中國健康傳播學(xué)科建制。

結(jié)語

當(dāng)今世界，健康傳播研究呈現(xiàn)出以美國為主導(dǎo)，以歐美為主體的國際格局，世界上的其他國家和地區(qū)在健康傳播的研究上都或多或少的受到美國的影響。在這樣的格局下中國健康傳播要想追上并與國外健康傳播研究齊頭并進，必須以國家意志為思想導(dǎo)向，在習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想指導(dǎo)下，堅持國家“大衛(wèi)生、大健康”理念，把健康傳播研究理念融入所有政策中，推進政府、社會、個人的深入?yún)f(xié)作，建立健全中國健康教育體系，突破應(yīng)用型導(dǎo)向的健康傳播研究。國家意志是人民意志的體現(xiàn)，健康傳播研究與中國公民息息相關(guān)，受到人們的密切關(guān)注，是公民的公共意愿與追求，是人民對國家健康問題或健康事務(wù)的整體性的意思表達。在未來的研究中應(yīng)堅持促進以治病為中心向以健康為中心的轉(zhuǎn)變[29]，把中國當(dāng)下在健康傳播研究領(lǐng)域的最高訴求——“提高人民健康水平”作為風(fēng)向標(biāo)。

注釋：

①這項計劃歷時5年，借助美國斯坦福大學(xué)科研力量進行開展，該計劃是一項以社區(qū)為基礎(chǔ)的健康促進運動，最終目的是為降低心臟病的發(fā)病風(fēng)險。

②Therapeutic Communication Interest Group發(fā)行的《國際傳播學(xué)會簡訊》，專門刊登健康傳播的宗旨、研究領(lǐng)域和特點，并刊登專業(yè)文章和資料。有效擴大健康傳播在專業(yè)領(lǐng)域的影響。

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[8]王希華，韋清霞，徐奇智.美國高校健康傳播學(xué)科設(shè)置及發(fā)展?fàn)顩r研究[J].江淮論壇，2005（4）.

[9]張自力，健康傳播學(xué)——身與心的交融[M].北京：北京大學(xué)出版社，2009年，14.

[11]許盛華.傳播學(xué)在中國健康教育領(lǐng)域的應(yīng)用分析[J]中國健康教育，1995（9）26-28.

[12]韓綱.傳播學(xué)者的缺席：中國大陸健康傳播研究十二年[J].新聞與傳播研究，2004（1）.

[13][14]劉瑛，美國之健康傳播研究[J].華中科技大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2011（5）.

[15]參照：《醫(yī)學(xué)傳播學(xué)》（梁浩材著，上?？茖W(xué)技術(shù)出版社，1989）、《健康傳播學(xué)》（北京醫(yī)科大學(xué)主編，人民衛(wèi)生出版社，1993）等。

[16][德]烏爾里希，貝爾.世界風(fēng)險社會[M].吳英資，孫淑敏，譯.南京：南京大學(xué)出版社，2004，187.

[17]馮妍，金夢玉，健康傳播學(xué)視角下的健康類媒體研究[C].第三屆中國健康傳播大會優(yōu)秀論文集.2008.

[18]喻國明，路建楠.中國健康傳播的研究現(xiàn)狀、問題及走向[J].新聞與傳播研究，2011（1）.

[19] [20]2012年度中國健康傳播大會優(yōu)秀論文集[C].2012年，1-11.

[21]李喜根，新聞與傳播學(xué)理論以及新聞與傳播學(xué)科學(xué)研究[J].新聞與傳播研究，2009（1）：19-24.

[22]任景華，劉寬亮.從孕育到成熟——健康傳播的歷史演進與走向[J].東南傳播，2010（10）.

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[24]陳世敏，健康傳播話從頭[J]，傳播研究簡訊，臺灣：2003（33），1.

[25]張自力.健康傳播學(xué)——身與心的交融[M].北京：北京大學(xué)出版社，2009，18 -19.

[26]馮妍，金夢玉，健康傳播學(xué)視角下的健康類媒體研究[C].第三屆中國健康傳播大會優(yōu)秀論文集.2008.

[27]陳虹，梁俊民.風(fēng)險社會背景下中國大陸健康傳播研究的歷史、現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢[C]，第八屆中國健康傳播大會優(yōu)秀論文集.2013.

[28]閆婧，李喜根.健康傳播研究的理論關(guān)照、模型建構(gòu)與創(chuàng)新要素[J]國際新聞界，2015，（11）：10.

[29]參見：中央國家機關(guān)社會事物管理網(wǎng)：《健康中國行動（2019-2030）》，健康中國行動推進委員會.

【作者簡介】張敏，貴州民族大學(xué)傳媒學(xué)院廣播電視編導(dǎo)專業(yè)研究生。