韋海兵

摘要：目前，高中物理教學(xué)中教師要想解決存在的教學(xué)問題，應(yīng)注重開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生深入理解物理知識(shí)，并多開展一些教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)活躍的教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建高效的物理課堂。同時(shí)，運(yùn)用多媒體創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生高效學(xué)習(xí)物理知識(shí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高中物理;有效教學(xué);現(xiàn)狀;措施

中圖分類號(hào)：G633.7 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1992-7711（2019）02-0044

隨著新課程的改革，國家教育部門越來越重視中學(xué)生的核心素養(yǎng)，不再像傳統(tǒng)教育中教師和家長只在乎他們的學(xué)習(xí)成績。物理在中學(xué)教育中占據(jù)了很重要的地位，它體現(xiàn)了世界萬物的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，比如拋物線運(yùn)動(dòng)、圓周運(yùn)動(dòng)等。無數(shù)物理學(xué)家通過多年的研究和探索，發(fā)現(xiàn)了很多像萬有引力一樣的物理規(guī)律，幫助人們更好地了解很多生活中的現(xiàn)象。而讓中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的目的，就是讓他們掌握一些基本的物理知識(shí)，并在將來有解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。

一、高中物理教學(xué)現(xiàn)狀

高中物理教學(xué)過程中教師采用灌輸式的教學(xué)方法，將物理知識(shí)機(jī)械地傳授給學(xué)生，致使學(xué)生一時(shí)難以理解抽象的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的物理基礎(chǔ)比較差，漸漸對(duì)物理知識(shí)不感興趣，學(xué)生很容易出現(xiàn)抵觸和厭煩的學(xué)習(xí)情緒，不愿意主動(dòng)融入到物理教學(xué)中，直接降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率。另外，不注重開展物理教學(xué)活動(dòng)，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，致使教學(xué)氛圍沉悶枯燥，學(xué)生不能很好地掌握物理知識(shí)，學(xué)生之間缺少互動(dòng)和交流，逐漸失去學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)物理知識(shí)掌握得不扎實(shí)，學(xué)生長期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，難以構(gòu)建高效的物理課堂。同時(shí)，忽視開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生不清楚物理原理的來源，不能快速理解物理知識(shí)，致使物理教學(xué)進(jìn)度緩慢，無法取得良好的教學(xué)效果。針對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)狀，下文提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。

二、高中物理教學(xué)的有效對(duì)策

1. 豐富教學(xué)活動(dòng)——構(gòu)建高效物理課堂。要想解決高中物理教學(xué)中存在的教學(xué)問題，教師要多開展一些教學(xué)活動(dòng)，如：物理知識(shí)演講比賽、制作物理知識(shí)海報(bào)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感覺物理教學(xué)內(nèi)容不再沉悶，主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，靈活運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手操作能力，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，消除不良學(xué)生的不良情緒，創(chuàng)設(shè)活躍的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生置身于良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，順利完成教學(xué)活動(dòng)中的任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心，不斷提高學(xué)生的運(yùn)用能力和學(xué)習(xí)能力。

2. 積極參與課堂——把握更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)高中物理教學(xué)過程中常常出現(xiàn)這樣的局面：學(xué)生總是被動(dòng)地聽老師講課，雖然他們認(rèn)真地做著老師講的課堂知識(shí)，但是針對(duì)其中存在的問題，從來也不會(huì)提出質(zhì)疑，而這實(shí)際上也是不利于探究式教學(xué)法的應(yīng)用實(shí)踐的。因此，作為高中物理教師，應(yīng)該要盡可能的為學(xué)生創(chuàng)造更多參與課堂教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，尤其要鼓勵(lì)學(xué)生們針對(duì)課堂學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行大膽的想象和猜測，只有給予他們足夠多的創(chuàng)新空間，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。

3. 因材施教——提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。教師在教學(xué)的過程中還需要注意學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分層推進(jìn)。學(xué)生在進(jìn)行課堂練習(xí)的過程中，教師可以進(jìn)行分類指導(dǎo)，采用分層推進(jìn)的教學(xué)方式為學(xué)生進(jìn)行疑惑解答，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力用學(xué)生能夠接受的方式進(jìn)行指導(dǎo)。要用一樣的熱情來對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生感受到教師的尊重，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

4. 激趣引疑——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。學(xué)起于思貴有疑。南宋教育家朱熹告訴我們，學(xué)生無疑，須教有疑。教學(xué)中，我們就應(yīng)設(shè)計(jì)出能引發(fā)學(xué)生積極思考興趣的問題來，這樣才能更好地讓學(xué)生參與到思考行列中來。例如在講“電磁感應(yīng)”這一課時(shí)，采用故事引趣設(shè)疑提問方式。向?qū)W生講講電磁感應(yīng)發(fā)現(xiàn)的歷史故事，并通過故事提問：“瑞典科學(xué)家科拉頓，與法拉第一樣也在研究磁場產(chǎn)生電流的方法，為了減小電磁鐵對(duì)電流計(jì)的影響，他將電路的開關(guān)和電流計(jì)分別放在相鄰的兩個(gè)房間里，在一個(gè)房間接通開關(guān)，趕緊跑到另一個(gè)房間去看電流計(jì)，結(jié)果跑來跑去，一無所獲，為什么科拉頓會(huì)一無所獲？問題究竟出在哪里呢？”通過這樣的情境性的提問，就能很好地起到激趣引思的作用，學(xué)生就會(huì)在“問”的刺激下產(chǎn)生主動(dòng)思考的意向和“我要學(xué)”的欲望。

5. 與時(shí)俱進(jìn)——?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段。傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中，教師主要采用板書媒介給學(xué)生展示教學(xué)內(nèi)容，但是，很多時(shí)候板書無法形象直觀地把教學(xué)內(nèi)容展示出來，要求學(xué)生單純用想象來“描繪”物理情景顯得過于苛刻。因此，這就要求教師由“傳統(tǒng)的板書展示”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭谌氍F(xiàn)代教育技術(shù)的多維度立體展示”。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異，現(xiàn)代教育理所當(dāng)然要求教師創(chuàng)新教學(xué)手段，有效利用各種新技術(shù)、新產(chǎn)品為教學(xué)服務(wù)，讓多媒體中的畫面、聲音等資源帶給學(xué)生視覺、聽覺甚至觸覺上的立體感受，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的刺激，吸引學(xué)生的注意，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

6. 善于對(duì)知識(shí)的整理和總結(jié)。在平時(shí)的課堂上我們能夠發(fā)現(xiàn)，每一節(jié)新課都沒有課堂小結(jié)這一內(nèi)容;而在復(fù)習(xí)的課程內(nèi)容中雖然有，但是卻都是些簡單的羅列與整理，剩下的都是對(duì)知識(shí)點(diǎn)和習(xí)題的講解。然而，不管是課堂小結(jié)還是復(fù)習(xí)，對(duì)知識(shí)的整理和總結(jié)都是有著至關(guān)重要的作用的。而師生共同參與的整理和總結(jié)，就不再是單純的知識(shí)羅列，而是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的升華了，這種升華就是能夠?qū)⒒镜乃悸放c方法融入到學(xué)生本我的能力框架中去，以便于學(xué)生能夠站在全局的視角上來看待縱向與橫向知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，更好地將問題進(jìn)行對(duì)比，從而找到癥結(jié)及突破點(diǎn)的所在。

7. 恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)——明確自己的定位。傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)中，教師多用診斷性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)，重在檢查學(xué)生在單元學(xué)習(xí)（學(xué)期）結(jié)束后對(duì)知識(shí)的掌握情況。高中物理學(xué)習(xí)是一項(xiàng)長期、系統(tǒng)的工程，過于關(guān)注結(jié)果而忽視中間過程的做法反而不利于學(xué)生全面準(zhǔn)確地掌握知識(shí)，形成能力。在具體教學(xué)中教師應(yīng)該由“單一指標(biāo)評(píng)價(jià)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸嘟嵌攘Ⅲw評(píng)價(jià)”，更加重視形成性評(píng)價(jià)的應(yīng)用，在教學(xué)各個(gè)階段及時(shí)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況進(jìn)行檢測。

教學(xué)是以學(xué)生為主體，作為主導(dǎo)的指引燈的教師，應(yīng)該以學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，以改進(jìn)授課方式方法、授課背景為依托，有力的調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，提高教學(xué)成果。為國家培養(yǎng)優(yōu)秀地人才是我們做教師的天職，因此我們還要在教學(xué)過程中努力的去研究、去探討。

（作者單位：廣西欽州市第二中學(xué) ? 535000）