董曉

摘 要：隨著近年來我國教育改革的不斷深入，高校聲樂教學也取得了輝煌的成就，培養(yǎng)出了很多優(yōu)秀的聲樂人才。然而在當前的高校聲樂教學中還存在著一些問題，嚴重影響著高校聲樂教學的實效性，不利于高校聲樂教學的良好發(fā)展。因此，如何提升高校聲樂教學的實效性值得我們深入地思考和探索。要尋求積極有效的方法和措施促進高校聲樂教學實效性的提升，促進高校聲樂教學的可持續(xù)良好發(fā)展。文章從創(chuàng)新和豐富聲樂教學方法、構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系、創(chuàng)造盡可能多的聲樂演唱實踐鍛煉機會、發(fā)揮學生的主體作用以及注重教師自身專業(yè)素質(zhì)的提升五個方面提出了提升高校聲樂教學實效性的方法和措施，僅供參考。

關(guān)鍵詞：聲樂教學;實效性;方法;高校

一、創(chuàng)新和豐富聲樂教學方法

靈活多樣的教學方法是高校聲樂教師在教學過程中傳授學生聲樂專業(yè)知識的重要手段，也是培養(yǎng)學生學習興趣、提升學生學習積極性的有效途徑，同時還是提升高校聲樂教學實效性的關(guān)鍵因素。所以，在高校聲樂教學中要注重教學方法的創(chuàng)新和豐富，采用科學合理、靈活多樣的教學方法使學生更好地學習聲樂專業(yè)理論知識和演唱技巧，進而提升教學效果和教學質(zhì)量。由于受傳統(tǒng)教學模式的影響，落后、陳舊的灌輸式的教學方式依然在聲樂課程教學中占據(jù)著主導地位，即聲樂教師在講臺上滔滔不絕地講授聲樂專業(yè)知識，學生在臺下默默聆聽，被動接受知識。聲樂課堂氛圍壓抑，枯燥，學生和教師之間缺少有效的互動，學生很少在課堂上提出問題，教師也只是按照教學進度和教學計劃按部就班地進行聲樂的教學。長此以往，不利于學生學習興趣的提升，甚至在一定程度上還會降低學生的學習興趣，也不利于學生創(chuàng)造性思維的養(yǎng)成，教師也不能對于學生的課堂學習情況進行及時清晰的了解，教學效果和教學質(zhì)量往往差強人意。

在新時期的高校聲樂教學中，教師要積極創(chuàng)新和豐富教學方法，進而促進高校聲樂教學實效性的提升。教師可以根據(jù)學生的實際學習狀況以及教學內(nèi)容等將互動式、討論式、探究式、分層式等教學方法巧妙地引入到聲樂課程教學中去，在培養(yǎng)學生學習興趣、提升學生學習積極性的同時促進聲樂教學效果和教學質(zhì)量的提升。例如教師可以在聲樂課程教學中采用“互動式”教學法，在加強教師與學生之間、學生與學生之間良好互動的基礎(chǔ)上營造出輕松愉快的課堂氛圍，使教師可以對于學生的課堂學習情況有更深入、清晰的了解和掌握，進而更好地開展下一階段的課程教學，促進教學效果和教學質(zhì)量的提升。另外，針對高校聲樂教學中存在著學生聲樂專業(yè)基礎(chǔ)、能力以及演唱水平參差不齊的現(xiàn)實問題，教師可以在聲樂教學中采用“分層式”的教學方法，即教師在充分了解學生學習情況、專業(yè)基礎(chǔ)、演唱水平等的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生的聲樂基礎(chǔ)以及水平等實際情況將其劃分為不同的層次，然后教師對于不同層次的學生進行更有針對性和側(cè)重點的課程教學，盡可能實現(xiàn)“因材施教”，使不同層次的學生都可以獲得不同程度的進步和提升，進而促進聲樂教學效果和教學質(zhì)量的提升。另外，在“一對一”的聲樂教學中，教師要結(jié)合學生的聲樂基礎(chǔ)、演唱水平以及實際學習情況等進行“量體裁衣”，使學生可以在不斷的努力和進步中收獲喜悅。

二、構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系可以營造出一種輕松愉悅的教學氛圍，使教師和學生之間實現(xiàn)更好的交流和溝通。教學需要師生之間密切配合，共同完成，聲樂教學也是如此，離不開教師與學生良好的互動。教師的關(guān)心和關(guān)注可以幫助學生克服在學習中遇到的各種困難，使學生逐漸建立起自信心，進而更好地投入到聲樂學習中去。在和諧民主的師生關(guān)系下教師充分尊重學生的個性與人格尊嚴，二者之間可以如朋友一般進行學術(shù)以及思想情感的交流，從而使學生在融洽的環(huán)境和氛圍中更加積極地參與到聲樂教學環(huán)節(jié)當中，培養(yǎng)和提升聲樂學習的興趣與積極性，促進學生學習效率和教師教學實效性的提高。

三、創(chuàng)造盡可能多的聲樂實踐鍛煉機會

聲樂藝術(shù)注重藝術(shù)和技術(shù)的有機結(jié)合，聲樂也是一門實踐性較強的課程，在聲樂教學中既要注重對于聲樂理論知識的傳授，又要注重對于學生聲樂演唱技巧的訓練，同時也不能忽視了對于學生聲樂欣賞能力、表現(xiàn)能力的培養(yǎng)和提升，進而促進學生全面發(fā)展。因此，提升高校聲樂教學的實效性還要注重為學生創(chuàng)造盡可能多的聲樂演唱實踐機會，使學生可以在實踐中將學到的理論知識得以充分的發(fā)揮和應用，在強化鞏固理論知識的同時促進自身演唱能力和水平的不斷提升，進而促進聲樂課程教學的高效化。學生系統(tǒng)化、科學化的聲樂知識體系主要是在聲樂課堂教學中逐漸形成的，因此，在高校聲樂教學中應該強化對于學生聲樂演唱技巧以及唱功的訓練，盡可能地為學生創(chuàng)造和提供聲樂演唱實踐的機會。

聲樂教師可以組織班級形式的聲樂演唱比賽，在課堂教學中為學生創(chuàng)造聲樂演唱實踐機會，在這樣小型的班級比賽中促進學生聲樂演唱實踐能力和舞臺演唱表演能力的提升，進而通過“以賽代練”的方式促進聲樂教學實效性的提升。另外，從時間方面來說，學生擁有大量的課余時間，也擁有更大的學習自主權(quán)。除了課堂教學之外，教師可以通過布置作業(yè)的形式要求學生在課后進行自主演唱。教師也可以鼓勵學生充分利用課外時間參加社會上與聲樂演唱相關(guān)的歌唱比賽，鍛煉自身的聲樂實踐能力、增加舞臺演唱表演經(jīng)驗，使學生在書本上、課堂上學到的聲樂知識在實踐中充分應用和展現(xiàn)出來，進而使其不斷進步，從而促進聲樂教學實效性的提升。

四、發(fā)揮學生的主體作用

受傳統(tǒng)教學觀念的影響，高校聲樂教學中教師教、學生學的形式依然相當普遍，學生在教學中的主體地位沒有得到很好的體現(xiàn)。教學就是要充分發(fā)揮教師自身力量，發(fā)揮其在教學中的主導作用，在教師的組織、指導以及引導下使學生能夠自主地思考、探索和學習，進而在思考、探索以及學習中不斷獲得知識和技能。教學并不僅僅是單純的教師教、學生學，而是要充分發(fā)揮教師的主導作用，在教師的組織、指導和引導下使學生的學習效率得到保證，為學生傳道授業(yè)解惑。聲樂教師要充分尊重學生在教學中的主體地位，并發(fā)揮自身在聲樂教學中的主導作用，有效地組織、指導、引導學生去不斷學習和探索，使學生的主體作用得以充分發(fā)揮，進而提升教師在聲樂教學中的實效性。

聲樂教師可以通過對學生動之以情、曉之以理、示之以范的方式使學生積極參與到教學環(huán)節(jié)中來，并結(jié)合學生的認知規(guī)律以及心理特點采用靈活多樣的教學方法有效激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)其濃厚的興趣，真正引導學生全身心地投入到聲樂藝術(shù)學習之中，使其成為學習的主人。大學生的自我意識與認識能力都相對較強，教師應該充分尊重并保護其自尊心，并幫助其逐漸樹立自信心，引導學生自主學習或者同學間合作學習，同時教師還要鼓勵學生主動探索和研究，促進聲樂知識體系的完善?？傊?，在新時期的高校聲樂教學中要清楚認識到教師教、學生學的強行灌輸所存在的局限性，與時俱進地進行教學觀念的更新和轉(zhuǎn)變，使學生充分發(fā)揮主體作用，促進聲樂教學實效性的提升。

五、注重提高聲樂教師的自身專業(yè)素質(zhì)

強大的師資力量是高校教學質(zhì)量的有力支撐，是高校教育教學長期良好發(fā)展的重要保障，而教師自身專業(yè)素質(zhì)的高低在一定程度上也決定著教學效果和教學質(zhì)量的好壞，影響著教學實效性。所以，如果要提升高校聲樂教學實效性就要注重聲樂教師專業(yè)素質(zhì)和水平的不斷提升。聲樂教師在教學中發(fā)揮著主導作用，是聲樂教學的組織者和實踐者，是學生聲樂學習的指導者和引導者，承擔著傳授學生聲樂知識和演唱技巧，強化學生欣賞能力和聲樂表達能力的教學任務，肩負著新時期優(yōu)秀聲樂人才培養(yǎng)的重任。因此，提升聲樂教師自身的專業(yè)素質(zhì)和水平極其重要也至關(guān)重要，是教師自身更好地適應現(xiàn)代聲樂教學需求的必然要求，也是確保聲樂教學質(zhì)量、提升新時期聲樂教學實效性的客觀要求。

（一）提升文化藝術(shù)素養(yǎng)

聲樂藝術(shù)是藝術(shù)和技術(shù)的有機結(jié)合，是音樂、詩歌以及演唱技巧的完美融合。我國歷史悠久，文化博大精深，聲樂文化也是燦爛而豐富。國粹京劇、黃梅戲等中國傳統(tǒng)文化都是高校聲樂教學的內(nèi)容，聲樂演唱中的技巧以及情感在一定程度上也是以濃厚的文化底蘊為基礎(chǔ)的，如果作為傳道授業(yè)解惑的聲樂教師在文化藝術(shù)修養(yǎng)方面有所欠缺，那么在實際的聲樂教學中就難以使學生對于音樂文化的精髓有深入的了解和認知，不利于對于學生聲樂文化素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，教學效果和教學質(zhì)量自然也難以得到保證和提升。所以，自身聲樂文化藝術(shù)素養(yǎng)的提升是聲樂教師更好地適應現(xiàn)代聲樂教學需求的必然要求，也是提升聲樂教學實效性的重要內(nèi)容，聲樂教師要努力追求“德藝雙馨”的最高境界。

（二）注重自身聲樂演唱能力和范唱能力的提升

不管是演唱能力，還是范唱能力都是聲樂教學中教師必備的基本能力。相對于演唱而言，范唱這種教學方式，對于聲樂教學中學生演唱技巧的培養(yǎng)和提升更為直接，應用也更為廣泛和普遍，效果也更加明顯和突出。通過范唱教學，學生可以更加直觀地學習聲樂演唱技巧，進而提升學生的演唱水平和表現(xiàn)能力，范唱教學使教師言傳身授課程教學的優(yōu)越性得以最大程度的發(fā)揮和展現(xiàn)。因此，自身演唱能力和范唱能力的提升也是聲樂教師緊跟社會和時代發(fā)展步伐、與時俱進的內(nèi)在要求，更是提升聲樂教學實效性的重要保證。

（三）注重歌曲辨識能力的提升

聲樂教師不但要注重自身聲樂文化藝術(shù)修養(yǎng)、演唱能力、范唱能力的提升，還要注重歌曲辨識能力以及鋼琴伴奏能力等的提升。聲樂教師在正確把握聲樂演唱技巧的同時還要加強對于“聽”的訓練，以提高音樂敏感度，及時糾正和指導學生在聲樂演唱中的發(fā)音、音準、音色以及節(jié)奏等方面出現(xiàn)的各種問題，進而提高教學效率。另外，良好的鋼琴伴奏可以有效點燃和激發(fā)學生的學習熱情，在良好節(jié)奏的帶領(lǐng)下學生更加容易與音樂產(chǎn)生共鳴，從而對于聲樂作品所蘊含的內(nèi)涵有更深層次的理解和把握。

參考文獻：

[1]張英.淺談如何提高高校聲樂教學的效率[J].音樂時空，2015（16）：146.

[2]王麗.提高高校聲樂教學效率的方法之初探[J].戲劇之家，2016（11）：204.

[3]李冬梅.新時期提高高校聲樂教學效率的分析[J].北方音樂，2016（1）：190.

作者單位：

鄭州師范學院音樂與舞蹈學院