馬少華

[摘要]加強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感是提升和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育最為迫切的教育任務(wù)，強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感有利于大學(xué)生健康成長(zhǎng)。當(dāng)代大學(xué)生責(zé)任感缺失，別說(shuō)為國(guó)家民族的進(jìn)步奉獻(xiàn)自己的青春和熱血，大學(xué)校園里的曠課打網(wǎng)絡(luò)游戲、自殺等事件的發(fā)生都給我們高校教育以沉重的當(dāng)錘棒喝。為了有效提升大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，必須形成家庭、學(xué)校、社會(huì)三方的教育合力的同時(shí)，也需要我們抱著虛心使人進(jìn)步的態(tài)度學(xué)習(xí)和借鑒日本等先進(jìn)國(guó)家的開(kāi)展大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感教育的理念和各類(lèi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

[關(guān)鍵詞]當(dāng)代大學(xué)生 社會(huì)責(zé)任感 現(xiàn)狀 問(wèn)題

一、當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的現(xiàn)狀

大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感缺失的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。首先，大學(xué)生熬夜玩手機(jī)、上網(wǎng)，曠課在寢室玩游戲、不僅嚴(yán)重影響了大學(xué)生的身體健康，更體現(xiàn)了對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)及未來(lái)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃不足，對(duì)現(xiàn)在的自己和未來(lái)發(fā)展不負(fù)責(zé)。其次，對(duì)家庭更是不能承擔(dān)孝敬父母、做家務(wù)幫父母分擔(dān)的責(zé)任，只是一味的伸手向父母要錢(qián)，然后把錢(qián)花費(fèi)在通訊上網(wǎng)、服飾購(gòu)物等于學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的選項(xiàng)，對(duì)父母更是缺少感恩的心。再者，以班級(jí)為單位的集體生活中，有部分大學(xué)生不遵守紀(jì)律，對(duì)同學(xué)冷漠，從不參加學(xué)校、班級(jí)舉辦的各種集體活動(dòng)，融入不了集體，在學(xué)習(xí)生活過(guò)程中，逐漸心理產(chǎn)生陰霾，心理疾病的幾率遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于集體責(zé)任感強(qiáng)的大學(xué)生，嚴(yán)重者導(dǎo)致休學(xué)等。最后，部分大學(xué)生缺少對(duì)社會(huì)和國(guó)家的責(zé)任感，一些學(xué)生對(duì)國(guó)家、社會(huì)發(fā)展漠不關(guān)心，甚至有學(xué)生極少看新聞和關(guān)心時(shí)事，從自身角度去看待問(wèn)題。沒(méi)有認(rèn)清對(duì)國(guó)家、社會(huì)的責(zé)任是人生責(zé)任的核心和靈魂，是個(gè)體理想、志向和價(jià)值觀的高度統(tǒng)一，是為祖國(guó)和人民獻(xiàn)身的一種強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力，缺乏主動(dòng)關(guān)懷社會(huì)、回饋國(guó)家社會(huì)的責(zé)任感。

當(dāng)代大學(xué)生自我認(rèn)知能力缺失，家庭責(zé)任感欠缺，集體責(zé)任感淡漠，國(guó)家責(zé)任感淡薄的現(xiàn)狀，迫切的需要我們盡快、盡早的培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，促使大學(xué)生成長(zhǎng)成才。

二、當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感存在的問(wèn)題

（一）大學(xué)生自身問(wèn)題

大學(xué)生自身認(rèn)知能力差，對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)及未來(lái)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃不足，缺乏清晰明確的目標(biāo)和計(jì)劃。社會(huì)認(rèn)知能力較差，大學(xué)生與社會(huì)接觸的比較少，缺乏在社會(huì)中的實(shí)踐能力。價(jià)值定位不準(zhǔn)，有些學(xué)生甚至大學(xué)的專(zhuān)業(yè)都是家長(zhǎng)給選擇的，這就使大學(xué)生的價(jià)值取向產(chǎn)生扭曲，較多地關(guān)注個(gè)人價(jià)值而忽視社會(huì)價(jià)值，較多地關(guān)注個(gè)人利益而忽視國(guó)家、集體的利益。只知索取而不知奉獻(xiàn)、唯我獨(dú)尊，只會(huì)一味追求虛榮和攀比心盛行.無(wú)視自身應(yīng)對(duì)社會(huì)承擔(dān)的責(zé)任。自我意識(shí)方面形成了以個(gè)人為中心的個(gè)人主義。

（二）高校社會(huì)責(zé)任教育的不足

大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感不是憑空就能養(yǎng)成的，需要通過(guò)學(xué)校的德育工作來(lái)進(jìn)行。但是有一部分高校存在著重視智力教育、忽視道德教育，只在乎學(xué)生的考試成績(jī)，而較少關(guān)注大學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)。思政課的有效性也不高，教師灌輸式的教學(xué)方法來(lái)向大學(xué)生傳遞知識(shí)，大學(xué)生不能真正地參與其中，教師不了解大學(xué)生內(nèi)心的真實(shí)想法。另一方面，部分高校利用開(kāi)設(shè)這門(mén)課程學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)來(lái)判定大學(xué)生思想是否合格，這就導(dǎo)致大學(xué)生為了應(yīng)付考試對(duì)所學(xué)的知識(shí)只有短暫的記憶，不能從根本上形成對(duì)社會(huì)責(zé)任感的認(rèn)知。

（三）家庭教育的弱化

父母是孩子的第一位老師，對(duì)于孩子正確的人生觀念和價(jià)值導(dǎo)向的形成具有重要作用，但是現(xiàn)在部分家庭不太重視孩子在道德方面的培養(yǎng)。尤其現(xiàn)在家庭都是獨(dú)生子女，寵愛(ài)孩子，在經(jīng)濟(jì)方面一味的給予，同時(shí)又只重視對(duì)孩子智力的培養(yǎng)，極其關(guān)心孩子的分?jǐn)?shù)，不在乎或者忽視對(duì)孩子道德素質(zhì)方面的培養(yǎng)。在這種家庭背景條件下生活的孩子，自身的心理承受能力就較弱，容易產(chǎn)生心理問(wèn)題，這在一定程度上對(duì)社會(huì)責(zé)任感的養(yǎng)成也產(chǎn)生了不良的影響。

（四）社會(huì)環(huán)境的影響

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展，通過(guò)電視、手機(jī)、電腦等媒介使大學(xué)生更加方便地了解社會(huì)中發(fā)生的事，大學(xué)生可以在網(wǎng)上了解到在現(xiàn)實(shí)生活中了解不到的內(nèi)容，為人民的生活帶來(lái)了諸多的方便，為人們開(kāi)拓了眼界。但是，由于學(xué)生長(zhǎng)期沉迷于網(wǎng)絡(luò)，譬如手機(jī)不離手、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，而忽視了自身所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。最后，大學(xué)生面對(duì)信息的泛濫無(wú)法分辨，一些不法分子借助網(wǎng)絡(luò)來(lái)發(fā)布或者傳播一些不利于國(guó)家的信息而一部分大學(xué)生往往抵抗力差就相信了這些謠言，做出破壞國(guó)家、社會(huì)的事情。

三、當(dāng)代大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培育

大學(xué)生社會(huì)責(zé)任感的培育需要從自身、家庭、學(xué)校、社會(huì)這四個(gè)方面合力進(jìn)行。首先，從提升自身方面，大學(xué)生應(yīng)時(shí)刻自我反省和自我批評(píng)，關(guān)注時(shí)事新聞、電視、報(bào)刊等媒介來(lái)了解社會(huì)中發(fā)生的事，也要學(xué)習(xí)身邊的榜樣，勵(lì)志成為具有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的人，從意識(shí)上提高自我，認(rèn)清自我價(jià)值。其次，教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，課堂上不一味的講述理論知識(shí)，充分發(fā)揮大學(xué)生的主體作用，提倡素質(zhì)教育模式，突出綜合素養(yǎng)課程與專(zhuān)業(yè)課程的育人導(dǎo)向，促使知識(shí)傳授與價(jià)值觀同頻共振。接下來(lái)，作為父母應(yīng)該讓孩子從小適度地經(jīng)歷一些磨難，不僅可以培養(yǎng)孩子的良好的心理承受力和堅(jiān)韌的意志，還可以讓孩子明確自身的責(zé)任，并鼓勵(lì)引導(dǎo)其承擔(dān)起責(zé)任與義務(wù)，同時(shí)做好榜樣性父母的樹(shù)立。最后，良好的社會(huì)環(huán)境的營(yíng)造也很有必要，國(guó)家或者高?？梢酝ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)發(fā)布一些積極地、正能量的新聞和視頻（例如我們的學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)）讓大學(xué)生從中得到啟發(fā)。

日本在1947年的《教育基本法》就規(guī)定要開(kāi)展責(zé)任教育，還通過(guò)開(kāi)展不同形式的志愿服務(wù)活動(dòng)，讓大學(xué)生在實(shí)踐中深刻理解課堂的理論，增加責(zé)任情感的體驗(yàn)。此外，日本還充分利用現(xiàn)代傳媒、各種平臺(tái)及社會(huì)環(huán)境對(duì)大學(xué)生進(jìn)行責(zé)任感的滲透教育，比如借助博物館、紀(jì)念館、電視網(wǎng)絡(luò)等媒介適時(shí)進(jìn)行關(guān)于提升責(zé)任感的教育。對(duì)大學(xué)生定期開(kāi)展企業(yè)訪問(wèn)、參觀工廠，邀請(qǐng)企業(yè)人士、畢業(yè)生校友人校園和大學(xué)生進(jìn)行交流，和開(kāi)展就職對(duì)策講座、運(yùn)動(dòng)友誼賽和聯(lián)誼酒會(huì)等。日本的這些做法都很值得我們借鑒。