李旺盛

【關(guān)鍵詞】 初中語文;閱讀教學(xué);興趣;主動權(quán);情感體驗(yàn);閱讀視野;寫作

【中圖分類號】 G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）10—0106—01

閱讀是語文中最基礎(chǔ)、最重要的一部分，閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的第一步，教好閱讀是每個語文教師應(yīng)當(dāng)盡的責(zé)任。想要真正提高語文教學(xué)水平，就必須先從閱讀教學(xué)抓起。因此，語文教師要深刻鉆研新課標(biāo)語文閱讀教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主動性，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，下面筆者來探討新課標(biāo)初中語文閱讀教學(xué)的方法。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣決定閱讀效果，因此在教學(xué)前和教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣非常重要。若用“放羊”式的方法，放棄必要的激趣手段，將會嚴(yán)重?fù)p傷學(xué)生的情感體驗(yàn)和求知欲望。那么該怎樣做呢？第一，要正確認(rèn)識“自主、人文、活躍、開放”的理念，把握住“度”，把一定的時間和空間牢牢地掌握在教師手中，以便激趣有機(jī)可乘。第二，教師需注意采用靈活多樣的手段，讓學(xué)生始終保持激昂的情緒。第三，教師在不斷錘煉自己語言的同時，要積極采用通俗易懂的語言，做到聲與形有機(jī)結(jié)合，努力把肢體語言運(yùn)用到課堂中，達(dá)到有形體而又不庸俗的激趣效果。第四，教師在閱讀教學(xué)中，要多一些鼓勵性語言，少一些否定言語，杜絕諷刺挖苦語言在課堂中出現(xiàn)的現(xiàn)象，努力創(chuàng)造快樂閱讀的課堂氣氛和環(huán)境。

二、給予學(xué)生閱讀的主動權(quán)

教師在閱讀教學(xué)時，必須充分發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)，樹立學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的閱讀自信心，鍛煉學(xué)生的思維能力，從而讓學(xué)生能夠積極主動地投身到閱讀之中。要想突出學(xué)生閱讀的地位，就應(yīng)該給予學(xué)生閱讀的主動權(quán)，只有這樣，學(xué)生才能個性發(fā)展。一是在課堂上教師要給學(xué)生足夠的時間去閱讀，讓他們帶著感情去閱讀，帶著問題去閱讀，在閱讀中思考，加深對課文的理解，從而得出自己的感悟，這也是一種成就。二是教師在閱讀的時候要適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥學(xué)生，讓學(xué)生通過思考，明白文章的間接表達(dá)。

三、注重學(xué)生的情感體驗(yàn)

閱讀教學(xué)要注意培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師首先要有情感體驗(yàn)的閱歷，那就是能在一定程度與作者的情感產(chǎn)生共鳴，以此喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)。筆者曾多次向?qū)W生闡釋“情感共鳴”的含義：《高老頭》中高老頭的結(jié)局是凄涼地死去，巴爾扎克是在淚流滿面的狀態(tài)下完成的，當(dāng)作者面對朋友時也失態(tài)地默念著“高老頭死了！高老頭真的死了”以至于朋友以為巴爾扎克神經(jīng)出了問題。這實(shí)質(zhì)是作者與作品中的人物產(chǎn)生了情感共鳴。那么，一般情況下，對于我們讀者而言，不僅僅要達(dá)到與作品中的人物產(chǎn)生共鳴，還要與作者的情感達(dá)到共鳴！若這樣就屬于高水平的閱讀了。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)固然很難，但長期培養(yǎng)也可在一定水準(zhǔn)內(nèi)達(dá)到某些目標(biāo)。

四、拓展學(xué)生的閱讀視野

古今中外，沒有一位名人敢說自己讀盡了天下書，竟然學(xué)習(xí)是無止境的，那么教師就要激勵學(xué)生去拓展課外閱讀。閱讀是積累，是消化，把書上學(xué)的成為自己的，豐富學(xué)生的閱讀面，不做井底之蛙。閱讀教學(xué)的培養(yǎng)不僅要立足于課內(nèi)閱讀，還應(yīng)該擴(kuò)展到課外閱讀，提高學(xué)生對語言的理解和總結(jié)能力。學(xué)生課外閱讀讀得多了，積累得多了，成為自己的東西也會越來越多，這能幫助他們學(xué)好課本知識。將課外和教材相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣。

五、強(qiáng)調(diào)閱讀對寫作的重要性

閱讀教學(xué)要追求學(xué)以致用的終極目標(biāo)——寫作。閱讀教學(xué)目的之一是使學(xué)生開闊視野、豐富情感、陶冶情操、提高閱讀能力，終極目標(biāo)則是培養(yǎng)寫作經(jīng)驗(yàn)。因而，閱讀教學(xué)時，教師一定要強(qiáng)調(diào)閱讀對寫作的重要性。教師要指導(dǎo)學(xué)生借鑒作家的寫作技巧，精心合理安排寫作訓(xùn)練，把學(xué)生的習(xí)作做為閱讀教材當(dāng)堂展示，采用教師隨堂評價或?qū)W生自評等方式，以求達(dá)到學(xué)生閱讀后的自我認(rèn)識和評價。比如，在閱讀了《小桔燈》后，合理想象和聯(lián)想十年后，當(dāng)文中小姑娘讀到《小桔燈》一文時，知道作者冰心還心系著自己一家的命運(yùn)，就準(zhǔn)備給冰心寫一封匯報家境的信，請代替小姑娘完成此信。

讀書破萬卷，下筆如有神。學(xué)生通過閱讀來豐富自己的閱歷，豐富自己對人生的感悟，因此閱讀對學(xué)生尤其重要。在新課標(biāo)初中語文閱讀教學(xué)中，教師要想辦法突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生對課堂的參與度，以此來提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，使得學(xué)生能夠在閱讀的過程中提高語文素養(yǎng)，積累閱讀數(shù)量，增加人生閱歷，提升個人品質(zhì)，為學(xué)生的未來打下堅(jiān)實(shí)的文化和素質(zhì)基礎(chǔ)。