陳春根

摘 要：小學語文作為語文教學中的基礎(chǔ)階段，一直以來都是以課本為主，需要語文教學工作者進行自我發(fā)揮的地方不多。只有進行好語文教材的教學，才能為學生語文學習打好堅實的基礎(chǔ)，促進學生進行更好的語文學習。因此，要如何進行好語文教材的教學成為了需要語文教學工作者思考的一大問題。

關(guān)鍵詞：語文教學;小學教學;新教材

隨著近幾年的國學熱潮，語文的重要性不斷被提及，最為明顯的就是每個階段的語文教材都進行了一定的改編，尤其是小學語文教材。小學語文課本為順應(yīng)國家改革，發(fā)揮語文啟蒙作用，版本進行了全面改革，添加了更多的古詩詞，同時也對小學語文教育工作者做出了更高的要求。

一、進行好語文新教材的教學需要從教材出發(fā)

進行好新教材的教學首先需要從教材出發(fā)，吃透教材才能夠圍繞教材進行更好的教學。同時，語文教學工作者也應(yīng)當明白無論教材如何改編都是萬變不離其宗的，其改變的只是教材所有的內(nèi)容，而不是改變了教材的知識點。

要進行好新教材的教學首先需要進行新舊教材的對比，觀察新教材在舊教材的基礎(chǔ)上刪改或添加了什么內(nèi)容，并根據(jù)這些內(nèi)容來分析教材重點的轉(zhuǎn)移。其次，教學工作者需要探討新教材所給出的教學內(nèi)容是如何與知識點掛鉤的，分析出新內(nèi)容對于知識點的表達方式，例如課文《狐假虎威》的教學，首先語文教學工作者應(yīng)當進行好最基本的生字詞教學，解決學生的閱讀障礙。其次進行這一課文的教學需要分析課文是如何呈現(xiàn)教材與狐假虎威這個詞語的關(guān)系的。最后教學工作者需要發(fā)揮語文對于學生的教化作用，讓小學生明白狐假虎威是一個貶義詞，同時還可以進行狐假虎威的近義詞，例如仗勢欺人等等詞語的相關(guān)教學，使學生拓展詞匯量，進行更多的積累。無論語文教材進行如何的改編，其中新知識點，例如成語知識的教學，古詩文知識的教學以及學生拼寫能力的培養(yǎng)。從教材出發(fā)可以使這些方面的教學都有據(jù)可循，而不是盲目進行的。

語文教學要從教材出發(fā)，不僅要進行教材本身內(nèi)容的教學，還要進行好教材相關(guān)內(nèi)容的分析，使學生能夠進行更多的語文積累，因為學好學習語文就是一個長期積累的過程。由教學工作者引導學生進行語文積累，可以更好的培養(yǎng)學生形成積累的習慣，而且使學生能夠有更加明確的積累方向，達到事半功倍的效果。

二、語文教材的教學要從教學工作者出發(fā)

教學工作者是教學中的教學主體，是最主要的施教者，對于學生具有引導作用。在語文學科上，教學工作者的引導作用更為重要，因為學生能夠從課本上進行基礎(chǔ)知識的自我梳理，但是卻無法進行更深層次的探討，尤其是小學生，學習能力和學習思維都達不到能夠自主學習的境界。

進行好語文教材的教學，從教學工作者出發(fā)首先需要教學工作者進行教學方法的研究。小學教學具有特殊性，學生對于趣味性的要求比對于學習的興趣要求更高，因此進行教學方法的研究要充分考慮有趣性。如何在有限的課本知識類進行更加有趣的教學，使學生能夠更加高效的學習要教學工作者充分思考。因此進行教學方法的研究，首先要從趣味性這一條主線出發(fā)，圍繞趣味性進行教學研究。例如課文《小蝌蚪找媽媽》，如果只是單純的進行課文的復述以及生字詞的教學，那一定是枯燥無味的，小學生也是無法進行良好的知識接收的。因此教學工作者可以在原本的基礎(chǔ)性教學上加上情景還原之類的趣味性學習。情景還原不僅具有趣味性，同時還要求學生之間擁有良好的協(xié)作能力，可以更好的促進學生之間的交流與合作。培養(yǎng)學生小組合作的能力，可以促進學生綜合素質(zhì)的提高，符合素質(zhì)教育的要求。其次進行語文教材的教學還需要語文教學工作者進行好與其他教學工作者的教學交流。只有教學工作者之間存在互通有無的教學聯(lián)系，才能夠更好的促進教學整體效率的提高。

教學工作者作為教學的主體，具有教材教學的職能。因此要進行好教材教學，需要從教學工作者推進。教育工作者推進并非是說即主觀上的改變，而是應(yīng)當使其根據(jù)教材內(nèi)容進行好學生方面的研究并同時與其他工作者保持良好的交流，促進自身的教學方法能夠更好的適應(yīng)教學要求。

三、新教材教學需要培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

習慣成自然這句古語適用于任何一個地方，教材是無法一成不變的，因此只有學生形成良好的閱讀習慣，對于教材有著足夠的理解能力，那么教材無論如何改變都無法影響到學生進行語文學習。

良好的閱讀習慣可以使學生在遇到任何閱讀材料時都坦然面對，而不是在遇見新教材時便一籌莫展，還需要教學工作者重新進行其學習的基本引導。因此如何培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣便成為了需要哲學工作者解決的難題。培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，首先要進行好學生閱讀啟蒙書籍的推薦。文學書籍浩如煙海，并非是每一本書都是用于學生閱讀的，教學工作者首先應(yīng)當根據(jù)學生所處于的學習階段為其推薦合適的學習書籍，使其能夠有著良好的閱讀興趣進行閱讀。其次，教學工作者應(yīng)當使學生能夠擁有更高的閱讀水平和閱讀能力，這需要教學工作者有意識的引導學生如何進行好閱讀，教會小學生一些簡單的基礎(chǔ)的閱讀技巧，學生能夠更加輕松的進行閱讀。

只有學生形成良好的閱讀習慣，才能夠在新教材添加了大量古詩文這一情況下進行好新教材的學習，而不是完全依賴于教學工作者的引導進行被動式學習，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，就是使學生能夠擁有自主閱讀的能力，促進學生進行基本的自主學習。

參考文獻：

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