周秀華

摘 要：由于小學(xué)生們受到知識(shí)面的限制，他們的思維邏輯性還不算成熟，而數(shù)學(xué)的的學(xué)習(xí)可以幫助小學(xué)生們樹(shù)立起強(qiáng)大的思維邏輯感。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂之上，數(shù)學(xué)的任課老師們肩負(fù)著培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力的重要責(zé)任。對(duì)于此，本篇文章中筆者將針對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生們?cè)跀?shù)學(xué)課堂上的邏輯思維能力的策略進(jìn)行分析，希望可為相關(guān)領(lǐng)域從業(yè)人員提供一定指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);邏輯思維能力;培養(yǎng)方法;高年級(jí)小學(xué)生

邏輯思維能力不論是在學(xué)習(xí)還是在平日的生活當(dāng)中都是非常重要的，不僅僅是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對(duì)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)也是很有幫助的。小學(xué)生正處于培養(yǎng)邏輯思維能力的關(guān)鍵時(shí)期，下面的一些措施和方面希望可以為培養(yǎng)小學(xué)生們邏輯思維能力提供一些參考和建議。

一、在課堂上可以通過(guò)培養(yǎng)小學(xué)生們動(dòng)手能力來(lái)提高他們的邏輯思維能力

由于小學(xué)生們接觸到的事務(wù)和知識(shí)有限，他們的思維能力主要是以抽象物體的形象思維能力為主，相反邏輯思維能力就欠缺一些，但是他們的提高空間很大。我們可以根據(jù)小學(xué)生們學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，通過(guò)培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力來(lái)將具體的形象印刻在他們的記憶當(dāng)中，直觀的沖擊他們的思維，從而去培養(yǎng)他們觀察和思考的綜合思維能力。比如說(shuō)在計(jì)算數(shù)學(xué)題的時(shí)候，老師可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)中可能發(fā)生的事，將數(shù)學(xué)題目和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)小學(xué)生們感受過(guò)的事情來(lái)解出正確答案。在學(xué)乘法的時(shí)候，老師可以多準(zhǔn)備一些小木棒，用小木棒的數(shù)量來(lái)直觀的反應(yīng)乘法的計(jì)算技巧，這樣小學(xué)生們對(duì)于直觀的事情記憶會(huì)比較的深刻。老師還可以對(duì)問(wèn)題拋出一些疑問(wèn)來(lái)供小學(xué)生們?nèi)ニ伎?，這樣不僅可以學(xué)習(xí)好本節(jié)課的內(nèi)容，還可以培養(yǎng)小學(xué)生們的思考邏輯能力。

二、在課堂上可以通過(guò)多拋出一些問(wèn)題來(lái)促進(jìn)小學(xué)生們的邏輯思維能力

小學(xué)生們隨著年齡的增長(zhǎng)，他們的思維模式都會(huì)不斷的發(fā)展并且會(huì)有比較明顯的能力變化，這種發(fā)展和變化是由于日常生活中的生活經(jīng)驗(yàn)和課堂上知識(shí)的積累而形成的，所以老師們?cè)诮虒?dǎo)學(xué)生的時(shí)候要在課堂上潛移默化的將邏輯思維的技巧傳授給學(xué)生，而不是集中時(shí)間專門給學(xué)生們講解邏輯思維能力的培養(yǎng)，因?yàn)檫@種能力不是可以在短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)的，而是需要長(zhǎng)時(shí)間的摸索和積累。由于小學(xué)生的思維方式是比較幼稚的，老師在教導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候不能過(guò)于急躁，而是平心靜氣的換位思考，根據(jù)小學(xué)生本身的特點(diǎn)來(lái)結(jié)合教學(xué)，逐步得引導(dǎo)學(xué)生們，以此實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化學(xué)生邏輯思維能力的教學(xué)目的。

數(shù)學(xué)本就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題從而去解決問(wèn)題的學(xué)科，而邏輯思維能力也是要通過(guò)解決問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)的。老師可以在下課的時(shí)候拋出下一節(jié)課要學(xué)習(xí)內(nèi)容的問(wèn)題，課下同學(xué)們會(huì)思考這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的引出可以去預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生們思考問(wèn)題的能力，獨(dú)立去解決一些難題。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考和分析，從而得出解決問(wèn)題的方法或者答案，這是培養(yǎng)小學(xué)生們邏輯思維能力的重要途徑和方法，所以老師們要特別的注意在課上問(wèn)題的引出，通過(guò)問(wèn)題來(lái)吸引孩子們的注意力，從而提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，在學(xué)習(xí)的同時(shí)不忘提高邏輯思維能力的鍛煉。

三、在課堂上可以通過(guò)啟發(fā)式思維教學(xué)模式的運(yùn)用來(lái)促進(jìn)小學(xué)生們的邏輯思維能力

啟發(fā)式的思維不僅僅是告訴學(xué)生們?nèi)绾巫龌蛘咧苯痈嬖V他們答案，而是給予他們問(wèn)題的思路，然后根據(jù)他們自己的思考和分析，到最后給出最終的答案，這樣做的優(yōu)點(diǎn)就是可以培養(yǎng)孩子們獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，即使回答錯(cuò)了，他們所思考的過(guò)程對(duì)智力的開(kāi)發(fā)也是非常有幫助的。比如說(shuō)一道數(shù)學(xué)題，在讓學(xué)生們回答問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生不僅僅要回答對(duì)問(wèn)題的答案，還要講述出自己思考問(wèn)題的思路，通過(guò)整理自己思考問(wèn)題的思路來(lái)進(jìn)一步理清問(wèn)題的分析順序，從而去培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。在學(xué)生們沒(méi)有思路的情況下，老師可以給出一點(diǎn)提示，通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的思考。

四、在課堂上可以通過(guò)具體圖像、音頻等形式來(lái)強(qiáng)化小學(xué)生們的邏輯思維能力

小學(xué)生的邏輯思維不甚成熟，但他們對(duì)于具體的物體形狀記憶頗好，我們可以根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，利用多媒體來(lái)進(jìn)行多種物體的演示教學(xué)，從而去培養(yǎng)孩子們邏輯思維能力。老師們要提前準(zhǔn)備好上課所需要的教學(xué)案例，在講述課程的時(shí)候最好要借助一些輔助的工具來(lái)進(jìn)行具體的演示，將數(shù)學(xué)問(wèn)題中比較抽象的知識(shí)化為具體的、比較好理解的理論。比如說(shuō)在進(jìn)行長(zhǎng)方形計(jì)算的練習(xí)時(shí)，可以將講課的桌子作為具體的物體來(lái)給學(xué)生們進(jìn)行演示，相信這種講課的方式比起純理論的知識(shí)學(xué)生們更愛(ài)學(xué)習(xí)，從而愛(ài)上數(shù)學(xué)問(wèn)題的思考，逐漸的培養(yǎng)起學(xué)生們的邏輯思維能力。

五、在課堂上可以通過(guò)大量練習(xí)來(lái)強(qiáng)化小學(xué)生們的邏輯思維能力

在學(xué)習(xí)完數(shù)學(xué)知識(shí)之后最好進(jìn)行及時(shí)的訓(xùn)練，因?yàn)榭赡苡械膶W(xué)生覺(jué)得自己會(huì)了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但是不會(huì)應(yīng)用到題目上，這時(shí)候通過(guò)大量的訓(xùn)練來(lái)加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解和掌握，從而鞏固已經(jīng)具備的邏輯思維能力。

六、結(jié)束語(yǔ)

邏輯思維能力在小學(xué)階段是培養(yǎng)和提高的重要時(shí)期，需要老師和家長(zhǎng)們共同的去努力，學(xué)生們也要跟隨老師的步伐來(lái)進(jìn)行邏輯思維能力的訓(xùn)練。

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