胡萍

摘 要：高職院校作為人才培養(yǎng)的重要基地，在制定對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行教育活動(dòng)的方案中，一定要把對(duì)學(xué)生的人格培養(yǎng)作為教學(xué)的重點(diǎn)和中心，學(xué)生通過(guò)學(xué)校的人格教育可以對(duì)自己的人生觀、價(jià)值觀、思想觀進(jìn)行有效的塑造，從而促進(jìn)自身素質(zhì)的提升，在高職院校的發(fā)展進(jìn)程中，要將培養(yǎng)學(xué)生人格的教育思想成為高職院校教學(xué)方案制定時(shí)的重要依據(jù)，教師要積極地對(duì)學(xué)生的思想教育方式進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)正確的人格。

關(guān)鍵詞：人格培養(yǎng)；高職教育；創(chuàng)新

引言：

高職院校制定了完善人格培養(yǎng)方案，意在使學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、思想觀正確樹立，隨著社會(huì)的發(fā)展，使得各行各業(yè)急需高素質(zhì)的全面型人才，高職作為人才培養(yǎng)的基地，要順應(yīng)社會(huì)需求，使學(xué)生們通過(guò)三觀的正確樹立來(lái)促成就業(yè)的成功，高校要將學(xué)生人格的培養(yǎng)放在教學(xué)的重點(diǎn)項(xiàng)目上，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，創(chuàng)新教學(xué)手段，幫助學(xué)生形成端正人格。

一、對(duì)高職學(xué)生健全人格培養(yǎng)的相關(guān)調(diào)查

在高職院校各個(gè)專業(yè)中分別選擇一部分學(xué)生作為調(diào)查的主要對(duì)象，設(shè)計(jì)學(xué)生健全人格培養(yǎng)的調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷內(nèi)容主要包含學(xué)生對(duì)于人格內(nèi)涵和標(biāo)準(zhǔn)的理解（對(duì)自我意識(shí)的認(rèn)知程度、能否正確處理人際關(guān)系、對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力、對(duì)生活持有怎樣的態(tài)度、能夠調(diào)節(jié)、控制自己的情緒等），學(xué)生認(rèn)為目前在健全人格培養(yǎng)方面所存在的問(wèn)題，希望采取怎樣的措施來(lái)解決等。通過(guò)學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷來(lái)進(jìn)行最后的總結(jié)和分析，得出具體存在的問(wèn)題和解決策略。

二、現(xiàn)階段高校對(duì)學(xué)生人格培育中存在的問(wèn)題及原因

根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高職院校中學(xué)生在健全人格培養(yǎng)方面還存在很多問(wèn)題，例如受到傳統(tǒng)教學(xué)手段和教學(xué)模式的影響，學(xué)生不能對(duì)健全的人格有正確的認(rèn)識(shí)和理解；學(xué)校過(guò)多關(guān)注學(xué)生專業(yè)知識(shí)的掌握，而忽視了學(xué)生心理及人格的培養(yǎng)，使得他們不能夠很好提高自身的思想政治水平；在傳統(tǒng)目標(biāo)和傳統(tǒng)教學(xué)手段下，無(wú)形中增加了學(xué)生的壓力，再加上社會(huì)中嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，在這種情況下學(xué)生更容易產(chǎn)生不良情緒，嚴(yán)重影響其健康人格的養(yǎng)成；在重重壓力的影響下，學(xué)生缺乏正確的解壓和釋放壓力方法，就會(huì)對(duì)他們的日常生活和交往產(chǎn)生負(fù)面影響，尤其是在社交方面，心理會(huì)變得越來(lái)越孤僻，處理事情也會(huì)比較極端。

三、高職對(duì)學(xué)生人格培養(yǎng)的途徑

（一）更新傳統(tǒng)的教育思想

高職學(xué)校一直受傳統(tǒng)教育理念的影響，不注重健全學(xué)生的人格培養(yǎng)，要求學(xué)生在日常的教學(xué)中，只要掌握了相關(guān)專業(yè)技能即可，但隨著社會(huì)的發(fā)展，就業(yè)市場(chǎng)不僅需要具備熟練的專業(yè)知識(shí)的技能型人才，還需要學(xué)生具有健全的人格，高職學(xué)校還要加強(qiáng)對(duì)師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，定期考核教師、導(dǎo)員的專業(yè)素養(yǎng)和素質(zhì)，使教師形成人格魅力來(lái)感染學(xué)生，為學(xué)生的日常行為做好榜樣，在對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想政治的教育，向?qū)W生講述社會(huì)主義價(jià)值核心體系，從而使學(xué)生感受我國(guó)的民族精神，有利于學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，形成高素質(zhì)的職業(yè)道德。

（二）對(duì)校園文化進(jìn)行建設(shè)

校園是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，因此，良好的校園文化對(duì)學(xué)生具有潛移默化的影響，使學(xué)生可以感受人文精神，并且加強(qiáng)對(duì)自身人文精神的培育，從而達(dá)到健全學(xué)生人格的教學(xué)目的，首先，高職學(xué)校要對(duì)校園的環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)建，使校園的環(huán)境變得優(yōu)美清雅，高職學(xué)?？梢詫⒌溲糯蠓降男@建筑加入到校園中，教學(xué)設(shè)施和設(shè)備也要做到整潔美觀，高職要積極引進(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，這些不僅是高職辦學(xué)的基本要求，還體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)校的品味，高校要利用我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，在校園內(nèi)開展校園文化的活動(dòng)，高職學(xué)生具有活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，所以高職要積極動(dòng)員學(xué)生參加校園文化藝術(shù)節(jié)，共同為校園文化精神的塑造做出一份力，高職在利用我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，一定要在活動(dòng)中突出我國(guó)傳統(tǒng)文化精神，使學(xué)生了解我國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，從而可以學(xué)習(xí)我國(guó)傳統(tǒng)民族文化精神，有利于健全自身的人格。并且隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)越來(lái)越趨于成熟，高職學(xué)校也可以利用校園網(wǎng)絡(luò)對(duì)校園文化進(jìn)行建設(shè)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建學(xué)生網(wǎng)上精神家園，在學(xué)生對(duì)高職學(xué)校文化網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行瀏覽時(shí)，在潛移默化中使自身受到了校園文化的熏陶，對(duì)健全自身的人格培養(yǎng)具有導(dǎo)向作用。

（三）注重學(xué)生心理健康教育

現(xiàn)階段我國(guó)許多高職院校對(duì)學(xué)生的心理健康問(wèn)題關(guān)注度不夠，許多高職學(xué)生出現(xiàn)的心理問(wèn)題，被高校所開展的思想政治教育所忽略，也有一部分思想政治教育對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，但是教育內(nèi)容趨于形式化，沒有完全的根據(jù)現(xiàn)實(shí)中學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行教育，一切思想政治教育都是依靠課本內(nèi)容來(lái)完成的，因此，高校應(yīng)積極關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展方向，關(guān)注現(xiàn)階段學(xué)生的性格特點(diǎn)，針對(duì)性的制定對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題教育的教學(xué)方案，從而引導(dǎo)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，高職學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的心理壓力，高職還可以建立專門心理健康團(tuán)隊(duì)，專門對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生及時(shí)的消除負(fù)面心理，從而有利于健全學(xué)生的人格。

四、結(jié)束語(yǔ)

隨著我國(guó)教育越來(lái)越傾向于素質(zhì)教育，高職學(xué)校也要將健全學(xué)生人格的培養(yǎng)作為主要的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)高職學(xué)生的心理特點(diǎn)，制定出最科學(xué)合理的人格培養(yǎng)方案，使學(xué)生樹立正確的三觀，使其符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)全面發(fā)展型人才的需求。

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