何金華

摘? 要：近期，我國高校組織召開關(guān)于高職生體育素質(zhì)化培養(yǎng)為主題的研討會(huì)，其中主要會(huì)議內(nèi)容是要求高職學(xué)生堅(jiān)持每天鍛煉至少1h，終身健康生活。因此，為了我國高校生能夠擁有較好的身體素質(zhì)，體育教師乃至高校都應(yīng)當(dāng)大力推廣終身體育教學(xué)工作，有利于保障高職院校學(xué)生身體健康。本文將此提出有關(guān)于高職院校體育教育中的終身體育教育理念及實(shí)踐進(jìn)行科學(xué)分析，對(duì)其發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行個(gè)人觀點(diǎn)闡述，希望在一定的程度上給予我國高職院校體育教學(xué)方面建議。

關(guān)鍵詞：身體素質(zhì)? 體育教學(xué)? 實(shí)踐活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2019）04（c）-0013-02

目前，我國基層人們注重健康與養(yǎng)生，但不是所有的人都喜歡運(yùn)動(dòng)，間接說明我國部分人民沒有認(rèn)清體育鍛煉的重要意義，其個(gè)人的體育運(yùn)功方面的意識(shí)相對(duì)有所欠佳，同時(shí)也沒有擁有合適體育鍛煉模式。在高職院校日常體育教學(xué)活動(dòng)中，更加應(yīng)當(dāng)注意培養(yǎng)學(xué)生的終身體育理念，也是為高職生思想教育與身體素質(zhì)夯實(shí)個(gè)人發(fā)展基礎(chǔ)。所以，高職院校應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注關(guān)于學(xué)生體育能力培養(yǎng)，與時(shí)俱進(jìn)深化體育教學(xué)方面的改革，有利于促進(jìn)我國高職學(xué)生形成終身運(yùn)動(dòng)的良好習(xí)慣。與此同時(shí)，學(xué)校本身也深刻認(rèn)知培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)的重要性，其正在規(guī)劃日常體育教學(xué)的改革內(nèi)容，最終達(dá)到我國高職院校的學(xué)生養(yǎng)成每日?qǐng)?jiān)持鍛煉的好習(xí)慣。

1? 我國高職院校日常體育教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 日常教學(xué)模式偏離

在我國高職院校日常體育教學(xué)中，過分強(qiáng)調(diào)要具體教學(xué)目標(biāo)，不能靈活地開展教學(xué)。體育教師在日常教學(xué)工作開展按部就班實(shí)施教學(xué)，不具備生動(dòng)性與趣味性，進(jìn)一步影響正常體育教育工作開展，也在一定程度上阻礙了體育教學(xué)工作進(jìn)程。主要體現(xiàn)以下方面：第一，體育老師只是單純的意識(shí)到，體育課堂的開展有利于加強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，而忽略教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性;第二，忽精神方面的教育，教師在日常教學(xué)開展過程中，沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育精神培養(yǎng)與個(gè)人運(yùn)動(dòng)能力激發(fā);第三，體育教師在教學(xué)開展中過于機(jī)械化，只是一味地鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持鍛煉，并沒有養(yǎng)成高職學(xué)生對(duì)自身的健康負(fù)責(zé)的觀念。當(dāng)前，我國高職院校的教學(xué)模式處于偏離狀態(tài)，也說明高職院校日常體育教學(xué)工作開展存在一定的局限性，有盲區(qū)和死角，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的終身體育教學(xué)存在巨大的阻礙，影響了高職院校學(xué)生未來成長(zhǎng)與個(gè)人發(fā)展前景[1]。

1.2 教學(xué)理念不具備趣味性

目前，我國的體育日常教學(xué)工作開展也只停留在淺層次與表面化，其教育工作開展多年以來，無論何種科目大多數(shù)都進(jìn)行應(yīng)試教育，其中體育老師也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試教育，在一定程度上不能對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行趣味性教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育教學(xué)模式不具備興趣，從而很難引起學(xué)生的課堂注意力，同時(shí)也對(duì)學(xué)生養(yǎng)成終身鍛煉產(chǎn)生了重大的阻礙，甚至是當(dāng)高職院校學(xué)生離開校園走入社會(huì)時(shí)也不會(huì)進(jìn)行體育鍛煉等活動(dòng)。即使是體育教師在精心備課，課堂教學(xué)開展效果也是相對(duì)不佳的狀態(tài)，從高職院校學(xué)生反饋來看，其本身不愿意進(jìn)行日常體育活動(dòng)，這也說明我國終身體育教育工作存在一定的弊端[2]。

1.3 體育課程安排不合理

我國大部分的高職院校對(duì)于開展終身體育教學(xué)其重視程度不高，也沒有對(duì)于日常體育教學(xué)工作進(jìn)行沒有重點(diǎn)推廣，導(dǎo)致高職院校學(xué)生不認(rèn)為終身體育具有重要性。然而，高職院校安排體育課程時(shí)間上也是相對(duì)較短，也不利于體育教師日常工作開展情況。因此，也間接說明我國高職院校對(duì)于體育教學(xué)課程安排不合理，具有明顯地局限性。體育教師即使在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，也只是注重開展課堂實(shí)踐活動(dòng)而不對(duì)高職院校的學(xué)生進(jìn)行理論方面的培養(yǎng)與教育，導(dǎo)致學(xué)生個(gè)人不具備終身體育理念。與此同時(shí)，高職院校深化改革課程時(shí)，沒有對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行合理化安排。

2? 有關(guān)于高職體育教學(xué)中實(shí)施終身體育的有效策略

2.1 全方位開展教學(xué)模式

高職院校全方位開展先進(jìn)的教學(xué)模式，重點(diǎn)實(shí)施合理化的體育課堂教學(xué)活動(dòng)。首先，我國高職院校的體育教師應(yīng)當(dāng)樹立正確的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)理念，有利于開展正常的教學(xué)模式，體育教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)與體育課程合理安排與體育教學(xué)設(shè)計(jì)師，最終促進(jìn)我國高職學(xué)生的終身體育素質(zhì)方面的培養(yǎng)，有利于保證學(xué)生可以進(jìn)行體育實(shí)踐活動(dòng)與體育理論知識(shí)的培養(yǎng)，終上所述，我國高職院校應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)推廣體育教學(xué)活動(dòng)的開展。

2.2 激發(fā)高職院校學(xué)生關(guān)于體育方面的興趣

根據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)分析，我國有很多人在畢業(yè)之后仍然會(huì)堅(jiān)持有關(guān)于體育方面的運(yùn)動(dòng)，其主要原因是因?yàn)閷?duì)體育本身的熱愛程度相對(duì)較高。因此，我國的高職院校體育教師可以根據(jù)以上特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方案思考以及設(shè)計(jì)，有利于高職院校體育教師重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育教學(xué)的興趣以及熱愛程度。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)開展當(dāng)中，高職院校的體育教師需要改變現(xiàn)在單一化教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)的多樣化，使體育教學(xué)活動(dòng)具有生動(dòng)性與趣味性。比如，體育教師可以進(jìn)行學(xué)生小組比賽的課堂教學(xué)方式。一方面，教師在課堂上進(jìn)行有關(guān)于籃球知識(shí)的理論培訓(xùn)，讓教師指導(dǎo)學(xué)生一對(duì)一的籃球動(dòng)作。另一方面，學(xué)生個(gè)人反復(fù)練習(xí)籃球動(dòng)作。最終進(jìn)行小組比賽活動(dòng)[3]。

小組籃球比賽后，對(duì)于勝利者可以進(jìn)行物質(zhì)上獎(jiǎng)勵(lì)，通過榮譽(yù)感的加強(qiáng)有利于學(xué)生個(gè)人自信度與成就感。體育教師采用這種方式開展體育課堂，有利于對(duì)學(xué)生體育知識(shí)進(jìn)行鞏固與加深，也有利于強(qiáng)化個(gè)人體育方面興趣。高職院校學(xué)生終身體育運(yùn)動(dòng)需要持之以恒的開展，可惜的是當(dāng)前我國高職院校的學(xué)生并不具備此項(xiàng)意識(shí)，所以需要高職院校的體育老師重點(diǎn)推動(dòng)體育課堂教學(xué)活動(dòng)的開展，使其具有常態(tài)化與科學(xué)化以及專業(yè)化等。

2.3 深化改革體育課程

合理化安排高職院校的體育教學(xué)模式的與課堂教學(xué)時(shí)間，讓體育老師有著充足的備課時(shí)間，借此有利于強(qiáng)化對(duì)高職學(xué)生體育理論的培養(yǎng)，使其清晰認(rèn)知到運(yùn)動(dòng)將給自身帶來意想不到的益處，學(xué)生尤其是在體育老師辛勤教導(dǎo)之下，形成相對(duì)于積極樂觀的生活感知。學(xué)生無論是在高職學(xué)校日常學(xué)習(xí)之中，還是在今后的工作于生活之中，都會(huì)持之以恒的堅(jiān)持體育鍛煉，進(jìn)而達(dá)到強(qiáng)健自我體魄的根本目的，成為一名全方位的人才，而且對(duì)我國社會(huì)發(fā)展起到一定程度的基礎(chǔ)作用。

現(xiàn)在的我國已經(jīng)是世界上的體育強(qiáng)國之一，曾經(jīng)舉辦過各種各樣的國際體育賽事，尤其是在賽事當(dāng)中，我國體育運(yùn)動(dòng)員取得無數(shù)的驕人成績(jī)。在人們觀念之中也相應(yīng)的產(chǎn)生了一定影響，具體表現(xiàn)在我國城鄉(xiāng)街道上與各大院校之中都增了新的鍛煉設(shè)備，當(dāng)然各大的高職學(xué)校也是如此。學(xué)校應(yīng)該大力推廣終身式的體育教學(xué)觀點(diǎn)，以全新的標(biāo)準(zhǔn)衡量體育教學(xué)的重要性，在一定程度上會(huì)幫助學(xué)生提升運(yùn)動(dòng)的熱情，可以讓高職院校的學(xué)生長(zhǎng)期與自主地進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，變成一種常態(tài)化的健康生活模式，相關(guān)舉措的落實(shí)也為高職院校體育教學(xué)模式提供科學(xué)的參考意見。體育教師的努力再加上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭示范作用，一定會(huì)不斷夯實(shí)我國學(xué)生的健康基礎(chǔ)。

3? 結(jié)語

終上所述，培養(yǎng)高職院校的學(xué)生養(yǎng)成終身體育鍛煉理念和良好習(xí)慣，有利于其今后的發(fā)展，也有利于成為我國社會(huì)的中流砥柱。在一定程度上，我國高職院校應(yīng)該大力推廣此項(xiàng)工作。體育教師更加應(yīng)當(dāng)樹立正確教學(xué)理念與教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生興趣，并使其逐漸形成自主化與常規(guī)化的體育運(yùn)動(dòng)模式。在體育教學(xué)開展過程當(dāng)中，教師也要激發(fā)學(xué)生的潛能。

參考文獻(xiàn)

[1] 王彥慶.論高職院校體育教學(xué)中的終身體育教育[J].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2018（1）：140-141.

[2] 樊偉.終身體育視野下高職院校體育教學(xué)改革的對(duì)策[J].體育世界，2018（2）：101-102.

[3] 余建熹.高職院校體育教學(xué)與學(xué)生終身體育意識(shí)培養(yǎng)的研究[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2018（3）：79-80.