鄭祖彬

(福建省三明市列東中學 365000)

初中生物是初一和初二的必修課程，是培養(yǎng)學生科學思維的重要科目，此外，生物學也是一門認識生命的基礎科學，在生物教學中融合生命知識教育可以起到較為理想的效果.

在初二生物復習課“生物的遺傳和變異”中，通過觀察分析、小組討論和互動回答等活動充分認識生物的遺傳現(xiàn)象和變異現(xiàn)象，逐步培養(yǎng)初中生的科學思維和探究精神.

一、復習課“生物的遺傳和變異”的主要內容

1.教材分析

初二“生物的遺傳和變異”這節(jié)課的教學內容圍繞生物的生殖、遺傳和發(fā)育這些生命的基本特征以及植物、動物、菌物如何通過生殖和遺傳維持物種的生存和延續(xù)，掌握這些基本知識，對于學生認識自我、培養(yǎng)科學思維和形成健康生活核心素養(yǎng)具有重要作用.

初二生物課程安排先學習“生物的生殖和發(fā)育”之后再學習“生物的遺傳和變異”，教材以性狀、遺傳和變異作為主線，再貫穿到探究遺傳現(xiàn)象的物質基礎、遺傳的普遍規(guī)律、遺傳與環(huán)境之間關系等知識內容，是講解生命如何繁殖和進化的自然深入.初二生物課程這樣安排符合初中生的認知規(guī)律，體現(xiàn)了學科本身的邏輯，與學生認知規(guī)律是相符合的.

從教學內容的呈現(xiàn)方式來說，教材特別注意與教學內容與生活經驗相結合，體現(xiàn)了科學與生活的緊密聯(lián)系，然后從具體的生活情景中提出問題，激發(fā)學生主動探究的熱情并從中積極地體驗對生命的熱愛.

2.復習課的教學設想

“生物的遺傳和變異”這部分學習內容相關的知識點非常多，學生很容易將概念混淆.所以這節(jié)復習課主要根據《考綱》中的考點要求，設計了通過講解和練習相結合加上小組合作討論等方式，幫助學生重新梳理整合遺傳與變異的知識點，并且理順了遺傳與變異之間的內在規(guī)律，方便學生建構形成完整的知識體系，以達到熟練掌握本章節(jié)知識的目的.

二、在教學內容中培養(yǎng)科學態(tài)度和不斷探究的精神

雖然生物課不參加中考，但是對學生各方面能力尤其是科學態(tài)度和探究精神的培養(yǎng)都有很大的幫助.

在遺傳和變異這節(jié)課的教學內容以性狀、遺傳、變異為主線索，設計了課前觀察與收集資料以及課堂討論等幾個教學環(huán)節(jié)，通過各種學習活動，給學生提供觀察思考、合作討論和操作嘗試的機會，促使每個學生在觀察思考、合作討論、操作嘗試等過程中自己的知識框架上清晰完整起來，完善對本節(jié)內容的理解與深化(如圖1所示).

還有，初中生物人的由來這章節(jié)內容特別是人的生殖和青春期這部分內容與“生物的遺傳和變異”的教學內容密切相關，可以用遺傳、變異和性狀為線索，例如男孩長大像爸爸，女孩長大像媽媽.這些學習內容對于正值青春期的學生來說是非常重要的，孩子的家長往往忽視或羞于對這些知識的講解，所以就更需要在課堂中讓學生掌握正確的青春期生理衛(wèi)生知識，以保證初中孩子的健康成長.

除此以外，在學習“綠色植物的光合作用”這一節(jié)課的內容時，在講解光合作用的原理以及光合作用的場所、化學原料和產物的同時，可以安排小實驗讓學生自己動手培養(yǎng)水藻，然后觀察水藻的繁殖過程以及水藻光合作用產生氧氣的過程，培養(yǎng)學生的動手能力和探究精神，掌握這些能力對初三的化學學習有很大的幫助.

圖1 生物的遺傳和變異知識框架

三、初中生物教學之思考

筆者擔任初中生物老師已有十余年，一直密切關注初中生物教學現(xiàn)狀.近年來由于提倡素質教育，減輕學生課業(yè)負擔，再加上中考生物的分值很低(只占30分)，致使生物課在學校領導、教師、學生及家長的重視程度遠遠不夠，教師為了在短時間內提高中考生物的分數(shù)，只是單純地讓學生記憶必要的知識點，這就在根本上限制了學生的科學思維的發(fā)展，而且讓初中生對生物學科的興趣度大大降低，生物學科成了名副其實的“副科”，為祖國培養(yǎng)生物科學后備人才的前景令人堪憂.

深化素質教育理念的核心是促進每一個學生在德、智、體、美、勞各方面能力的全面發(fā)展.所以我們要清楚認識到包括生物內的每個學科的重要性，要讓中學生明白學習這些學科的目的不是為了考試，更重要的是為了提高自身的綜合素質和綜合能力，將來能夠更好地服務于國家和社會，也為自身的終身生活和發(fā)展打好基礎.