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【內(nèi)容摘要】初中散文閱讀中審美體驗應(yīng)加以重視，人的高層次精神需求便是審美，在散文教學(xué)中，高效發(fā)揮其散文中的美學(xué)因素，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，進一步提升學(xué)生的思維能力和審美能力。初中散文閱讀審美應(yīng)該采取多種體驗方式，如創(chuàng)設(shè)情景、咬文嚼字、配樂朗誦、美文美讀等，從而學(xué)生更進一步提高審美能力。

【關(guān)鍵詞】散文閱讀 ?審美體驗 ?審美能力

初中散文作品大多具有以下特點：感情色彩濃厚、文章構(gòu)思緊密、語言感情豐富且哲理性強，從而在腦海中展現(xiàn)了一個豐富多樣的情感世界，彰顯了各式各樣的藝術(shù)表現(xiàn)形式，通過生動形象語言，描繪了一幅幅精美絕倫的畫面，讓人意猶未決！教師在散文教學(xué)中要大膽的加以想象，通過對文章感情的潤色，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，引導(dǎo)其散文閱讀的審美體驗，從而使學(xué)生的審美能力進一步提高。

一、創(chuàng)設(shè)情景，喚起學(xué)生的審美需求

情感對人的認(rèn)識和邏輯思維的調(diào)節(jié)作用，列寧曾經(jīng)十分強調(diào)過，他說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求①”?？梢泽w會到，情感與知識是一對孿生兄弟，他們是緊密聯(lián)系的。所以在散文閱讀新課導(dǎo)入和講授環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)出一種與將要講授散文閱讀有關(guān)的情景。剛開始導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，教師可以采用各式各樣的新課導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感需求，使學(xué)生在情感世界中體驗散文閱讀的美。

新課導(dǎo)入是教師送給學(xué)生的第一個禮物，新課開講創(chuàng)設(shè)出特別的情景，將能吸引學(xué)生的注意力，從而課堂氣氛活躍，進一步學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的欲望。對一些感情色彩非常濃厚的散文佳品，教師應(yīng)通過生動形象的語言和大膽的想象，創(chuàng)設(shè)出與散文情感基調(diào)一致的情景，引導(dǎo)學(xué)生進入文章情景中，奠定感情基調(diào)，學(xué)生將快速的融入情景，與文章的情感融為一體，營造一種身臨其境的氛圍。例如，朱自清的散文《綠》可以這樣展開導(dǎo)入：“春天給予人們希望與活力;秋天，則帶給我們永不衰竭的生機。朱自清先生的作品《綠》，通過對一潭秋水生機勃勃、綠意盎然的生動描繪，表達(dá)了光明和理想的向往。今天讓如此優(yōu)美的散文《綠》，帶我們?nèi)ド砼R其境的去體驗這令人陶醉的景色吧！”文章這樣的開講，引領(lǐng)學(xué)生身臨這種情境中，激發(fā)學(xué)生對美景迫切向往，融入文章的感情境界，達(dá)到與作者情感的共鳴。這種共鳴是學(xué)生主動去體驗美，從中體驗到文章最深處的底蘊，進一步達(dá)到美學(xué)意境②。

二、咬文嚼字，品味散文的語言美

一些優(yōu)美散文，整篇文章都充滿詩情畫意，學(xué)生需要從文中體會到寓情于景的意境，對文章中感情色彩濃厚的字、詞，要咬文嚼字進行深入的分析，感受字、詞間的韻味，更深層次的去感受散文所蘊藏的美。

如優(yōu)美的散文《紫藤蘿瀑布》，文章中寫道：“每一朵盛開的花像是一個長滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的;又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。”通過文章中提到的“帆”，人們將會不由自主的聯(lián)想到“海洋”，因而就感受到了紫藤蘿后面如大海般浩瀚的瀑布。散文中這樣的例子數(shù)不勝數(shù)，通過比喻、夸張、擬人等多種修辭手法的使用，表達(dá)了文章深處所藏的優(yōu)美意境③。通過咬文嚼字，品味這些感情豐富的語句，我們也會從中領(lǐng)略到作者對未來的向往和憧憬。

三、配樂朗誦，提升審美情操

只通過語言賞析體驗一些經(jīng)典散文作品遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要通過配樂朗誦，將刻板無聲的文字轉(zhuǎn)化為生動優(yōu)美的語言，使學(xué)生充分通過聽覺、視覺等器官感受文章所要表達(dá)的情感。有些散文具有很濃厚的抒情色彩，對于這些文章教師以音樂為朗讀背景，讓學(xué)生進行朗誦，將音樂與文字二者動靜結(jié)合起來，融為一體，學(xué)生可以在愉悅的氛圍中提升審美情操。如朱自清的散文《荷塘月色》，學(xué)生了解文段中景物特點之后，剪輯經(jīng)典民樂（《二泉映月》、《春江花月夜》）作為背景音樂，同時學(xué)生閉目聆聽，掌握音樂的感情基調(diào)和旋律，選擇一段與文章文段感情基調(diào)相融合的樂曲作為朗讀音樂，使學(xué)生體會到文章情景交融、身臨其境的完美境界。通過配樂朗誦，希望以其音樂的感染力培養(yǎng)學(xué)生對散文閱讀的審美情感體驗和學(xué)習(xí)興趣。

四、美文美讀，溝通美的心靈

一些優(yōu)美散文給人一種詩情畫意的美感，學(xué)生應(yīng)細(xì)細(xì)品味文章，體會其身臨其境的人生意境。首先教師引導(dǎo)學(xué)生品味文中情感豐富的詞和句，領(lǐng)略詞句間表達(dá)的意境美和情感美。其次，學(xué)生自行帶有情感的誦讀文章，在朗讀過程中感受文章所表達(dá)的感情和作者當(dāng)時寫作的內(nèi)心情感。

如散文《背影》，教師應(yīng)該先以一種飽含深情的語調(diào)，給學(xué)生普及有關(guān)這篇著名散文當(dāng)時的寫作背景，接著講述文章作者的生平事跡。學(xué)習(xí)完整篇文章后，學(xué)生把自己想象為作者，全身心的投入情境之中，以最真摯的感情朗讀文章，來感受散文中所要表達(dá)的父子之間真摯深厚的感情。

結(jié)語

閱讀散文時，在審美的角度解讀和鑒賞優(yōu)美的散文作品，閱讀中再現(xiàn)散文的優(yōu)美。散文教學(xué)中要滲透審美情感和體驗，去深深的體會文章深處所要表達(dá)的韻味，知識的傳授和美感的體驗相融合，欣賞和體驗美的意境，從中培養(yǎng)和提升學(xué)生的審美素質(zhì)，建構(gòu)完善的審美心理結(jié)構(gòu)。

【注釋】

① 張順彬. 談審美體驗在語文閱讀教學(xué)中的地位和作用[J]. 中學(xué)語文，2012 （30）.

② 梁健. 如何提高散文閱讀的能力[J]. 語文教學(xué)與研究，2012（19）.

③ 殷春蘭. 論初中散文教學(xué)中滲透審美教育的策略[D]. 蘇州：蘇州大學(xué)，2013.

（作者單位：山東省青島市城陽第四中學(xué)）