席曉東

【內(nèi)容摘要】科技的不斷發(fā)展和經(jīng)濟的全球化促使著社會信息化的不斷深化和人們生活水平的不斷提高。但受限于現(xiàn)如今高中信息技術(shù)教學(xué)水平的發(fā)展，出現(xiàn)了高中教學(xué)內(nèi)容與社會對學(xué)生們的信息技術(shù)水平程度不相符合的問題。本文以項目教學(xué)法為出發(fā)點與核心，研究建立高效的信息技術(shù)課堂以滿足時代發(fā)展的要求。

【關(guān)鍵詞】高中 ?項目教學(xué)法 ?信息技術(shù)

高中信息技術(shù)教學(xué)要求高中生了解、實踐信息技術(shù)，來達到提升高中生應(yīng)用能力與綜合素質(zhì)的目的。而項目教學(xué)法是一種建立在構(gòu)建主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，是一種構(gòu)建任務(wù)來引導(dǎo)學(xué)生進入教學(xué)環(huán)境中的一種教學(xué)模式。通過構(gòu)建任務(wù)的方法，能很好地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力。

一、實施項目教學(xué)法的策略

1.項目教學(xué)內(nèi)容明確化

首先，要明確所有信息技術(shù)的出發(fā)點和落腳點都是生活實際。高中信息技術(shù)項目所設(shè)置的內(nèi)容應(yīng)該貼近生活，從學(xué)生們的實際生活為出發(fā)點，通過探索生活中涉及信息技術(shù)的內(nèi)容來提升信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，并達到提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性的目的。其次，項目教學(xué)要以整體為單位，從整體出發(fā)。項目教學(xué)法要求學(xué)生們對學(xué)習(xí)的知識有系統(tǒng)的理解與認識，學(xué)生們要在項目教學(xué)法的實施中培養(yǎng)舉一反三的能力。教師在發(fā)布項目時要選擇知識面覆蓋廣，涵蓋多方面知識與技能的任務(wù)進行安排。

2.項目設(shè)計多元化

在科技發(fā)展日新月異的今天，只有將多元化形式與內(nèi)容融入項目設(shè)計實踐之中，才能有效的提升教學(xué)效果。在項目設(shè)計環(huán)節(jié)，教師要堅持多元組合的設(shè)計要求，立足學(xué)生的自身條件和學(xué)習(xí)能力。

3.提前制定完善的項目教學(xué)計劃

一項完整的項目教學(xué)任務(wù)不僅要有設(shè)計完善的教學(xué)內(nèi)容，還要有完善的教學(xué)計劃。教學(xué)計劃是課堂充實有意義的保障。教師要充分考慮學(xué)生自身的知識水平、理解能力和教學(xué)本身的需要來制定科學(xué)可行的教學(xué)計劃。充實的教學(xué)計劃可以引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)研究，增強學(xué)生們的求知欲。項目教學(xué)計劃的內(nèi)容要詳實。一份好的計劃是一整個班級的學(xué)生為單位的，能讓全班的學(xué)生都參與到研究探索項目的任務(wù)中來。只有調(diào)動全部學(xué)生的求知欲和熱情，才能達到提高整體教學(xué)效率與水平的目的。

4.教師對信息技術(shù)項目教學(xué)進行評估

首先，教師應(yīng)該建立評估小組，小組中的成員包括教師本人和學(xué)生。在分配評估任務(wù)時，應(yīng)該充分考慮任務(wù)的難易程度和項目的大小。如果任務(wù)較難，評估需要較高的知識水平時，應(yīng)有教師本人完成評估任務(wù)。對于一些簡單的任務(wù)，教師可以分配給學(xué)生們進行評價。同時，教師應(yīng)該保證評估的公正，并在完成評估后書寫評價報告。在完成評估之后，教師應(yīng)該當(dāng)中宣讀評估報告，讓每個小組反思自己在本次任務(wù)中的不足之處。

5.營造輕松自由的項目教學(xué)氛圍

項目教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的本質(zhì)區(qū)別在于其能明顯的增加在教學(xué)過程中老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的互動。高中信息技術(shù)項目教學(xué)是師生交流情感與知識的過程，而非簡單的教與學(xué)的過程。這就要求了教師與學(xué)生之間建立和諧與充滿信任的教學(xué)環(huán)境。只有擁有了師生之間和諧溫馨的感情基礎(chǔ)，教學(xué)的知識才能最大限度的被學(xué)生們吸收，才能保證師生在實踐過程中做到相互適應(yīng)與理解。一個輕松和諧的教學(xué)環(huán)境是項目教學(xué)順利開展的前提，也是保證學(xué)生收獲最大化的保障。

二、實施項目教學(xué)法過程中遇到的問題

1.項目教學(xué)法的濫用

高中信息技術(shù)教學(xué)過程中不能濫用項目教學(xué)法，應(yīng)該有選擇的使用。教師應(yīng)該根據(jù)課程的進度與需要，遵循課本教學(xué)的目標，有選擇性的使用項目教學(xué)法。不恰當(dāng)?shù)氖褂庙椖拷虒W(xué)法只會限制學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情和主動性。

2.教師對項目教學(xué)法的評價片面化

首先，教師在評價項目的過程中不能只對最終結(jié)果進行評價，教師更應(yīng)該注重項目教學(xué)實施的過程，否則項目教學(xué)的作用不能明顯的表現(xiàn)出來。其次，項目教學(xué)評估不能只局限于教師對學(xué)生的評價，教師也應(yīng)該對自己進行自評，或者由學(xué)生評價教師本人在本次項目教學(xué)過程中的優(yōu)點和不足。如果單單進行教師對學(xué)生的評價，可能引起師生矛盾，不利于師生的平等地位的建立。由此可見，多角度的教學(xué)評價在高中信息技術(shù)項目教學(xué)中是非常必要的。

3.項目教學(xué)不夠廣泛，科目單一

如果項目教學(xué)只局限于高中信息技術(shù)教學(xué)中，那么就不能充分考慮信息技術(shù)和其他學(xué)科之間的聯(lián)系，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。高中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)該著重提升學(xué)生們知識遷移的能力和綜合處理知識的能力，這就要求了在任務(wù)布置的過程中要實現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科與其他相關(guān)學(xué)科之間的有機結(jié)合，擴展教學(xué)的深度和廣度。

小結(jié)

高中信息技術(shù)課程應(yīng)該由教師經(jīng)過合理的教學(xué)設(shè)計安排之后再將任務(wù)分配給學(xué)生。項目教學(xué)法基于其互動性高，參與度大等特點，非常契合高中信息課程。特別是其多樣的教學(xué)方式，使得其在教學(xué)的實踐過程中，能夠做到營造輕松愉悅的氛圍，激發(fā)學(xué)生們參與實踐的熱情的作用。也基于此使得其越來越受到重視。

【參考文獻】

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（作者單位：山西省聞喜縣聞喜二中）