李玉娟

【摘 要】 數(shù)學是高考考查的重要科目，在工具學科中占有主體地位，更是人類科技進步的理論基石。在邏輯能力的提升拓展學生的視野以及計算能力、空間想象力的培養(yǎng)方面數(shù)學都貢獻良多。而這些能力以及思維方式的培養(yǎng)將會讓學生受益終生，因此，能夠全面提高學生的數(shù)學思維能力，高質(zhì)量完成高中數(shù)學教學成果是當務(wù)之急。面對如今高中數(shù)學教學中出現(xiàn)的諸多疏漏，在一定程度上影響了數(shù)學的教學質(zhì)量，總結(jié)教學中的薄弱點并反思教學方法將成為高中數(shù)學整體水平得到提高的必要選擇。本文將以宏觀角度結(jié)合實際具體分析高中數(shù)學課堂教學的薄弱點，并提出相應(yīng)教學對策，為鞏固數(shù)學的教學成果，高效完成教學任務(wù)貢獻一份力量。

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學 課堂教學 薄弱點 教學對策

一、高中數(shù)學課堂教學的薄弱點

依據(jù)高中數(shù)學課堂的特點總結(jié)出如下薄弱點：

第一，對教學目標理解的片面性導致的教學目標模糊。教學目標的研究對于高中數(shù)學的課堂教學起到舉足輕重的作用，它既是課堂教學得以清晰有序進行的保證，同時也是課堂教學的根本目的的體現(xiàn)。在實際高中數(shù)學教學中，沒有對于教學目標深入淺出的理解以及逐漸遞深的探索將會給高中數(shù)學課堂教學成果帶來一些負面影響：首先，僵硬的課堂講解以及教學內(nèi)容的內(nèi)在邏輯紊亂將會讓學生的吸收與轉(zhuǎn)化能力大打折扣；其次，對于學生課堂培養(yǎng)目標成果的模糊性處理甚至忽略了學生全面發(fā)展的本質(zhì)要求，課堂成為了最傳統(tǒng)最落后形式的知識講座。在此種類型的課堂中，所謂綜合素質(zhì)與全面發(fā)展儼然成為了蒼白無力的口號；最后，混淆教學方式以及教師基本功的不扎實導致許多高中數(shù)學教學課堂缺乏對知識的整合性的講解以及總結(jié)。第二，教學模式設(shè)計單一并且缺乏創(chuàng)新性，課堂上僅僅是知識的羅列以及空洞的講解，缺乏巧妙新穎的教學設(shè)計，致使學生的代入感很差，對學生的吸引力很低，影響對學科學習的積極性。第三，“填鴨式”教學現(xiàn)象依舊屢見不鮮，教師永遠是主動輸出知識的一方，沒有情景——疑問——探究——解答——補充的進程，只有被動的灌輸。因此，學生對于知識的理解不夠深刻，并且缺乏學習熱情，難以做到真正的“活學活用”，更難以完成更深層次的“學以致用”的目標。

二、高中數(shù)學教學課堂研究對策

1. 貼合實際，制定合理教學目標

針對不同高中學生班級群體的特征，需要有針對性的教學目標的制定。學生群體的學科知識掌握基本情況、總體興趣相對趨勢、綜合素質(zhì)以及綜合能力基本狀況等都是制定合理教學目標的依據(jù)。以學生的實際情況為原點，可以按照如下幾個步驟制定合理教學目標：首先，摸清學生的整體學科知識掌握水平，從適宜高度以及深度對教學內(nèi)容進行合理編排；其次，加強課堂的情感交流與溝通，能夠理解并尊重學生個體之間的差異性，以提高學生的綜合素質(zhì)與能力作為根本的教學目標。

2. 個性化設(shè)計情境，創(chuàng)建高效生動課堂

在高中數(shù)學課堂教學中，巧妙的課堂設(shè)計以及創(chuàng)新的課堂內(nèi)容的講解方式將會給數(shù)學教學效果帶來驚喜與改變。對于高中數(shù)學教學而言，充分考慮學生主體的需求與興趣愛好，設(shè)置高效、生動的教學模式無疑將會讓學生的學習興趣以及學習熱情大大提高。個性化設(shè)計情境，創(chuàng)建高效生動課堂可以從以下幾個方面入手：一方面，寓“理”于“景”，“景”為生活情景，將枯燥單調(diào)的理論性知識整合到現(xiàn)實中的實際問題以及生活情景中，讓書本上的知識更加生動、形象，增強學生的代入感以及參與感，更加可以讓學生切身體會到理論結(jié)合實際的應(yīng)用實例；另一方面，寓“教”于樂，利用游戲環(huán)節(jié)或是新鮮的演繹方式讓課堂的推進變成師生共同參與的“娛樂性”課堂，讓學生擺脫被動式的學習方式，更加可以促進師生的情感交流，促進情感教育的推進。

3. 授人以“漁”，完成角色轉(zhuǎn)換

俗語云：“授人以魚，不如授人以漁?！睂τ诟咧袛?shù)學的教學課程而言，“揠苗助長”只會引起負面影響，真正的教學方式應(yīng)該是有目的性的“循循善誘”。如此，才能最大程度上發(fā)揮學生的主觀能動性，成為學習的主體。而教師應(yīng)該完成自身的角色轉(zhuǎn)幻，由主動灌輸?shù)接心康男缘囊龑c發(fā)現(xiàn)，讓學生完成知識的深入探索過程，加深對知識的印象與理解。由此，教師的主動引導在解決高中數(shù)學教學薄弱環(huán)節(jié)上的重要性可見一斑。在日常的教學中可以從以下幾個方面著手教師的角色轉(zhuǎn)變：首先，在思想上做好角色轉(zhuǎn)換的充分準備，摒棄傳統(tǒng)僵硬的教學模式，做好引導的角色；其次，積極開發(fā)趣味性課程，如合作學習法、小組學習法、問題引導法、情境演示法、角色扮演法、案例分析法等，讓學生沉浸于趣味性的課堂中，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，進行深入學習。

三、結(jié)束語

高中課堂的教學應(yīng)當意識到學生已經(jīng)是一群具有獨立思想與獨立意識的群體，理當將自己置身于引導者角色中并且突出自己的教學目標，依據(jù)學生的整體實際情況進行課堂教學的合理規(guī)劃。對于高中數(shù)學的課堂教學而言，僅僅靠知識的簡單教育以及灌輸是不能滿足現(xiàn)代教育中提高學生綜合素質(zhì)的號召的，重視數(shù)學文化的熏陶和沉淀并且注重學生的價值觀培養(yǎng)。教師更需要針對高中數(shù)學課堂教育的薄弱環(huán)節(jié)，將數(shù)學的理念與文化不露聲色地滲透在日常教學的細枝末節(jié)中才是每一位教師的本質(zhì)任務(wù)。通過增加課堂中與學生的互動以及巧妙新穎的情景設(shè)計可以讓數(shù)學文化的滲透變成一種簡單的附加，從而從根本上提高教師的教學能力，并讓學生的綜合素質(zhì)以及創(chuàng)新精神等得到充分的發(fā)展。 就如王充《論衡》——《狀留篇》中所言： “河冰結(jié)合，非一之日寒；積土成山，非斯須之作?！贬槍Ω咧薪虒W的特點而做的反思與總結(jié)也是不能一成不變的，由淺入深、由表及里地深入挖掘高中數(shù)學教學的內(nèi)在規(guī)律是每一位教師的必修課。而切實有效地提高高中數(shù)學課堂教學的教學水平和教學質(zhì)量則是教師終其一生需要探尋的問題，需要與時俱進，在實踐中不斷汲取經(jīng)驗，不斷完成教學模式的更新以及課堂教學的創(chuàng)新性設(shè)計，完成自我迭代與自我升華，為學生完成課堂上的高效學習的目標提供教育基礎(chǔ)。

參考文獻

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