鄒淑云 劉忠 李錄平

摘? 要：ARCS作為一個(gè)典型的動(dòng)機(jī)模型，不但關(guān)注動(dòng)機(jī)的激發(fā)，更重視動(dòng)機(jī)的維持，在本質(zhì)上重視學(xué)習(xí)者自身的主動(dòng)性。文章以《水輪機(jī)原理》空間課堂為例，探討ARCS模型視角下信息化教學(xué)應(yīng)用項(xiàng)目的建設(shè)方案及教學(xué)實(shí)踐成效。通過(guò)實(shí)現(xiàn)“四新”，引起學(xué)習(xí)者注意（Attention），激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣;構(gòu)建“3類(lèi)導(dǎo)航”，引起學(xué)習(xí)者產(chǎn)生相關(guān)（Relevance）;實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)創(chuàng)新”，促進(jìn)學(xué)習(xí)者建立學(xué)習(xí)自信（Confidence）;建立“多維度”機(jī)制，提升持續(xù)滿(mǎn)意度（Satisfaction），支持學(xué)習(xí)者達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)并形成長(zhǎng)效的動(dòng)機(jī)機(jī)制促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。實(shí)踐證明，基于ARCS模型的《水輪機(jī)原理》空間課堂能充分激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)求知探索精神與創(chuàng)新意識(shí)，收到了良好的教學(xué)效果，可望對(duì)其他課程團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生良好的啟示與借鑒作用。

關(guān)鍵詞：ARCS模型;空間課堂;水輪機(jī)原理;信息化教學(xué);學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

中圖分類(lèi)號(hào)：G434? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-8454（2019）10-0082-05

一、引言

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出：信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。然而， 遠(yuǎn)程教育模式下，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)存在諸多問(wèn)題，如缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)、自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)資源、鑒別與自我控制[1]。在線開(kāi)放課程學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)受到多方面的影響，而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)則是決定在線開(kāi)放課程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)完成率的重要因素之一。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)的不實(shí)用、課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的不科學(xué)、師生互動(dòng)不及時(shí)等因素，都會(huì)影響學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，進(jìn)而影響其在線學(xué)習(xí)行為[2]。學(xué)習(xí)者的內(nèi)在動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)和行為表現(xiàn)起著定向和驅(qū)動(dòng)作用[3]。

美國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)專(zhuān)家凱勒（Keller）認(rèn)為，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的生成依賴(lài)于注意（Attention）、相關(guān)（Relevance）、自信（Confidence）和滿(mǎn)意（Satisfaction）等四個(gè)既具有層次遞進(jìn)性又高度相關(guān)的動(dòng)機(jī)過(guò)程[4]，基于此原理，他提出了ARCS模型（見(jiàn)圖1）。該模型提供的可操作性動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)體系，對(duì)于解決學(xué)習(xí)者缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)難以維持等問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)者自信心，改善學(xué)習(xí)效果具有重要的指導(dǎo)作用。ARCS動(dòng)機(jī)模型不但在課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施方面具有很高的指導(dǎo)作用，而且為網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)提供了實(shí)用高效的參考框架。綜合國(guó)內(nèi)外已有研究發(fā)現(xiàn)，ARCS模型主要應(yīng)用于在線學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、在線開(kāi)放課程的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)三方面[5-7]。由此可知，ARCS模型多用于在線教學(xué)設(shè)計(jì)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

鑒于水輪機(jī)是能源動(dòng)力工程領(lǐng)域（如水力發(fā)電、海洋能發(fā)電等）的核心設(shè)備，提高該課程教學(xué)活動(dòng)成效是培養(yǎng)能源動(dòng)力工程卓越工程技術(shù)人才的迫切需要，所以筆者于2016年申請(qǐng)并獲批《水輪機(jī)原理》名師空間課堂建設(shè)項(xiàng)目，以信息化教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)為載體，借助于ARCS模型來(lái)進(jìn)行建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐，以激發(fā)并維持學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，真正發(fā)揮空間課堂對(duì)教學(xué)效果提升的促進(jìn)作用。

二、《水輪機(jī)原理》空間課堂建設(shè)方案設(shè)計(jì)

1.空間課堂建設(shè)目標(biāo)

《水輪機(jī)原理》空間課堂將采用開(kāi)放靈活的教學(xué)模式、科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容體系，建設(shè)學(xué)生樂(lè)于接受的學(xué)習(xí)資源，引發(fā)學(xué)生注意;教學(xué)資源的展現(xiàn)簡(jiǎn)明扼要，內(nèi)容針對(duì)性和實(shí)用性強(qiáng)，“碎片知識(shí)”進(jìn)行網(wǎng)狀關(guān)聯(lián)，便于學(xué)生進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí);靈活采用項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等多種教學(xué)方法，隨時(shí)隨地與學(xué)生保持在線互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心;提供客觀公正的自主評(píng)價(jià)反饋系統(tǒng)和在線學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)滿(mǎn)意度;全過(guò)程促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，取得良好的教學(xué)效果。

2.空間課堂建設(shè)內(nèi)容

《水輪機(jī)原理》空間課堂建設(shè)的主要內(nèi)容包括：

（1）教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

空間課堂的建設(shè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)更新的過(guò)程，筆者在發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上開(kāi)展大膽的創(chuàng)新，把科研形成的諸多成果引入課程教學(xué)，形成豐富的教學(xué)項(xiàng)目和教學(xué)積件資源庫(kù)。及時(shí)更新水輪機(jī)基本概念分析案例庫(kù)、水輪機(jī)計(jì)算運(yùn)用案例庫(kù)、水輪機(jī)運(yùn)行分析案例庫(kù)，讓學(xué)生在校期間盡可能多地感受到水能轉(zhuǎn)換與利用過(guò)程的情景和所需要的能力要求。

（2）教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式數(shù)字化

本項(xiàng)目基于校企協(xié)同，由長(zhǎng)沙理工大學(xué)具有扎實(shí)理論功底的專(zhuān)業(yè)教師和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)高級(jí)工程師共同研究，建立了豐富且系統(tǒng)的數(shù)字化資源。具體包括：①教材內(nèi)容的數(shù)字化，將文本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為視頻、電子課件、動(dòng)畫(huà)等;②實(shí)踐內(nèi)容的數(shù)字化，將水輪機(jī)拆裝實(shí)習(xí)、運(yùn)行實(shí)習(xí)的內(nèi)容及過(guò)程用動(dòng)畫(huà)、視頻、虛擬現(xiàn)實(shí)等表現(xiàn)出來(lái);③實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的數(shù)字化，建設(shè)了網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、虛擬實(shí)驗(yàn)等。

（3）教學(xué)過(guò)程的信息化

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高他們的學(xué)業(yè)成績(jī)，《水輪機(jī)原理》空間課堂充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，構(gòu)建了一個(gè)信息與空間相融合的無(wú)縫銜接，將學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)資源以及學(xué)習(xí)生活有機(jī)地融合在一起，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的信息化。主要包括：①“教”的信息化：教學(xué)視頻、網(wǎng)上輔導(dǎo)、網(wǎng)上答疑等;②“學(xué)”的信息化：網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)、網(wǎng)上討論、網(wǎng)上合作實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）等;③“考”的信息化：網(wǎng)上作業(yè)、章節(jié)測(cè)驗(yàn)、期末測(cè)試等;④“評(píng)”的信息化：教師通過(guò)學(xué)習(xí)過(guò)程統(tǒng)計(jì)、作業(yè)批改、考試批改等評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，學(xué)生在課程評(píng)價(jià)區(qū)、討論區(qū)評(píng)價(jià)教師教學(xué)效果。信息化教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)如圖2所示。

3.空間課堂結(jié)構(gòu)

根據(jù)ARCS模型，注意、相關(guān)、自信和滿(mǎn)意是一個(gè)整體，缺少任何一個(gè)要素，都可能使學(xué)習(xí)者喪失學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而導(dǎo)致教學(xué)實(shí)施的無(wú)效或失敗。因此，《水輪機(jī)原理》空間課堂建設(shè)與教學(xué)實(shí)踐要系統(tǒng)地考慮這四個(gè)要素。基于ARCS模型的《水輪機(jī)原理》空間課堂建構(gòu)如圖3所示。

基于A要素，空間課堂采用新穎的平臺(tái)吸引學(xué)生的興趣，用挑戰(zhàn)性的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的好奇心，通過(guò)變化各種教學(xué)要素和方式吸引學(xué)生的注意力?；赗要素，在每個(gè)學(xué)習(xí)單元之初向?qū)W生提出學(xué)習(xí)的目標(biāo)或者讓學(xué)生自定學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)導(dǎo)航鏈接把教學(xué)與學(xué)生的各種學(xué)習(xí)需求匹配起來(lái)?；贑要素，給學(xué)生設(shè)定合理的目標(biāo)，讓學(xué)生覺(jué)得“經(jīng)過(guò)自己的努力，能夠完成，能夠達(dá)到”;建設(shè)開(kāi)放的答疑討論區(qū)，讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功;提供自主學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)，給他們一種獨(dú)立感，幫助學(xué)生完成目標(biāo)，建立信心。基于S要素，給學(xué)生提供公平的評(píng)價(jià)反饋系統(tǒng)，讓學(xué)生感覺(jué)到教師評(píng)價(jià)的公平性，以維持后繼的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、ARCS模型視角下《水輪機(jī)原理》空間課堂建設(shè)及教學(xué)實(shí)踐

1.實(shí)現(xiàn)“四新”，引起學(xué)生注意（Attention）

（1）課程內(nèi)容新

在《水輪機(jī)原理》空間課堂建設(shè)實(shí)施過(guò)程中，筆者密切關(guān)注水電行業(yè)的最新進(jìn)展，及時(shí)對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，同時(shí)對(duì)空間課堂內(nèi)各項(xiàng)教學(xué)資源進(jìn)行實(shí)時(shí)更新，把實(shí)際生產(chǎn)中出現(xiàn)的新理論﹑新技術(shù)和新設(shè)備反映到教學(xué)中來(lái)，以彌補(bǔ)教材的時(shí)差性和滯后性。將水輪機(jī)運(yùn)行、檢修過(guò)程拍攝成教學(xué)短片和大量圖片供學(xué)生觀看，縮短了課堂與企業(yè)生產(chǎn)之間的距離。

空間課堂專(zhuān)門(mén)設(shè)立了“拓展與創(chuàng)新”模塊，為學(xué)生提供各種創(chuàng)新機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目、全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐與科技競(jìng)賽、全國(guó)環(huán)境友好科技競(jìng)賽、水資源綜合利用創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽等，給學(xué)生提供真實(shí)的問(wèn)題解決情景，引導(dǎo)他們應(yīng)用已學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的價(jià)值、學(xué)習(xí)的快樂(lè)，在學(xué)習(xí)中獲得滿(mǎn)足。

（2）內(nèi)容表現(xiàn)形式新

根據(jù)《水輪機(jī)原理》課程內(nèi)容的不同特點(diǎn)，空間課堂選用了三維重現(xiàn)、動(dòng)畫(huà)演示、視頻講解、虛擬現(xiàn)實(shí)等多維度的表現(xiàn)形式。針對(duì)水輪機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)復(fù)雜、書(shū)上黑白圖片難于理解的問(wèn)題，制作了三維教學(xué)模型展示不同水輪機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，以增強(qiáng)內(nèi)容的生動(dòng)性和互動(dòng)性，便于學(xué)生認(rèn)知和理解。針對(duì)課程中比較抽象、復(fù)雜的內(nèi)容，如蝸殼、轉(zhuǎn)輪室、尾水管中水的流動(dòng)等，采用動(dòng)畫(huà)演示，突破難點(diǎn)。針對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)錄制了教學(xué)微視頻，學(xué)生可以反復(fù)觀看，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

此外，在課件制作中引入虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課件的仿真功能，引起學(xué)生注意。例如，采用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)生動(dòng)形象地展示了反擊式水輪機(jī)的構(gòu)造，學(xué)生可以在電子課件中實(shí)現(xiàn)虛擬實(shí)習(xí)，即可以通過(guò)鼠標(biāo)拖拽動(dòng)態(tài)觀察水輪機(jī)的各個(gè)部件，從不同視角查看水輪機(jī)。學(xué)生饒有興趣地對(duì)其進(jìn)行觀察和操作，能夠更全面、深刻地認(rèn)識(shí)和理解水輪機(jī)的結(jié)構(gòu)及各部分的功能。

（3）登錄課堂手段新

目前，智能移動(dòng)終端成為學(xué)生獲取信息的主要來(lái)源。泛在學(xué)習(xí)（U-Learning）是近年來(lái)新興的一種學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)的是創(chuàng)造讓學(xué)生隨時(shí)隨地、利用任何終端進(jìn)行學(xué)習(xí)的教育環(huán)境，實(shí)現(xiàn)更有效的以學(xué)生為中心的教學(xué)方式[8，9]?！端啓C(jī)原理》空間課堂吸納泛在學(xué)習(xí)理念，構(gòu)建了一個(gè)信息與空間相融合的無(wú)縫銜接課堂，將學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)資源以及學(xué)習(xí)生活有機(jī)地融合。學(xué)生遇到任何實(shí)際問(wèn)題需求都可通過(guò)空間課堂在線與教師、同學(xué)進(jìn)行交流，得到及時(shí)的幫助。

為了讓學(xué)生隨時(shí)隨地參與學(xué)習(xí)，《水輪機(jī)原理》空間課堂基于超星泛雅平臺(tái)而建設(shè)。超星公司提供了可供學(xué)生下載的手機(jī)App，學(xué)生在手機(jī)上安裝后，可通過(guò)App注冊(cè)課程、觀看教學(xué)視頻和教學(xué)課件，靈活管理自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度。此外，App還可以基于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和大數(shù)據(jù)分析，主動(dòng)推送最新的教學(xué)資源給學(xué)生;教師隨時(shí)隨地監(jiān)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并交流互動(dòng)。

（4）師生互動(dòng)方式新

除了傳統(tǒng)的教師講授和學(xué)生自學(xué)以外，《水輪機(jī)原理》空間課堂教學(xué)互動(dòng)中，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)小組、學(xué)習(xí)班集體、企業(yè)專(zhuān)家、學(xué)習(xí)伙伴等，這些對(duì)象之間的互動(dòng)構(gòu)成了網(wǎng)狀的交互結(jié)構(gòu)，如圖4所示。師生互動(dòng)由傳統(tǒng)的師生間的單向交流擴(kuò)展為生生之間、人機(jī)之間或生機(jī)師之間的多向互動(dòng)。無(wú)論是師生互動(dòng)還是學(xué)生之間的互動(dòng)，或是學(xué)生與教學(xué)資源的互動(dòng)，交互信息的傳遞都是雙向的，不僅有通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行的課堂互動(dòng)，還有借助媒體技術(shù)進(jìn)行操作式的互動(dòng)。這些互動(dòng)具有協(xié)作性交流合作的特征，例如學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生和小組之間、多個(gè)學(xué)生之間，多數(shù)是以伙伴式的互動(dòng)方式進(jìn)行，在相互幫助、交換看法中開(kāi)展學(xué)習(xí)。

2.構(gòu)建“3類(lèi)導(dǎo)航”，引起學(xué)生產(chǎn)生相關(guān)（Relevance）

（1）課程目標(biāo)導(dǎo)向

本課程的教學(xué)目標(biāo)為：夯實(shí)理論基礎(chǔ)，拓寬知識(shí)面;緊密聯(lián)系實(shí)際，提高適應(yīng)能力;深化創(chuàng)新實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)新能力;增強(qiáng)工程意識(shí)，掌握工程設(shè)計(jì)方法，培養(yǎng)工程素養(yǎng)。為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有的放矢，空間課堂建設(shè)時(shí)，首先將課程培養(yǎng)目標(biāo)分解為各個(gè)章節(jié)的具體教學(xué)目標(biāo)，然后設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)學(xué)生達(dá)成各個(gè)目標(biāo)所需要的資源與活動(dòng)。

（2）課程內(nèi)容導(dǎo)航

本課程的教學(xué)內(nèi)容組織遵循由直觀到抽象、由淺入深的原則，先介紹不同類(lèi)型水輪機(jī)的結(jié)構(gòu)及其作用，再分析不同類(lèi)型水輪機(jī)的工作原理、空化、相似理論、特性曲線，最后講解水輪機(jī)的選型設(shè)計(jì)及其過(guò)程。圍繞真實(shí)典型工程項(xiàng)目案例分析，連續(xù)地組織授課內(nèi)容，使看似無(wú)關(guān)的知識(shí)單元彰顯其內(nèi)在邏輯性，學(xué)科交叉性的實(shí)踐本質(zhì)也凸顯，從而更具工程直觀性。課程內(nèi)容采用模塊化的方法組織，建立目錄索引表，讓學(xué)生了解空間課堂的信息結(jié)構(gòu)，直接到達(dá)所需要的學(xué)習(xí)頁(yè)面。

（3）教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)向

本課程每個(gè)知識(shí)單元的教學(xué)主要有3個(gè)環(huán)節(jié)，如圖5所示。首先通過(guò)生產(chǎn)實(shí)際的問(wèn)題引入課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲;然后通過(guò)融合圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)、虛擬現(xiàn)實(shí)等多種媒體對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行分析、講解，力求達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生思維、增強(qiáng)理解能力、更好掌握課程知識(shí)的目的;最后，學(xué)生可以面對(duì)面或者在網(wǎng)上與教師、同學(xué)交流探討，完成相關(guān)任務(wù)，獲得積分，以提高積極性和主動(dòng)性。

3.實(shí)現(xiàn)“2個(gè)創(chuàng)新”，促進(jìn)學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信（Confidence）

（1）創(chuàng)新教學(xué)模式

不同于傳統(tǒng)教育以教師為中心的教學(xué)模式，學(xué)生處于空間課堂的中心，《水輪機(jī)原理》空間課堂考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，提供開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境和充分的相關(guān)資源，以滿(mǎn)足不同學(xué)習(xí)目的、知識(shí)需求、學(xué)習(xí)能力的學(xué)生的需要，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，提倡學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想。教師的身份也變成輔導(dǎo)者，以線上線下相結(jié)合的方式為學(xué)生答疑解惑，監(jiān)督學(xué)習(xí)過(guò)程，參與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，給予不同基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)進(jìn)度的學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)支撐。

（2）創(chuàng)新課程組織方式

《水輪機(jī)原理》空間課堂采用翻轉(zhuǎn)課堂方式組織教學(xué)，如圖6所示。根據(jù)教學(xué)安排和教師要求，將視頻和作業(yè)設(shè)置為任務(wù)點(diǎn)。學(xué)生需要在課前完成各個(gè)任務(wù)點(diǎn)，并記錄自己的疑難問(wèn)題。在課堂上，教師展示學(xué)生任務(wù)點(diǎn)完成情況，并組織學(xué)生就課前學(xué)習(xí)未理解的問(wèn)題進(jìn)行討論，針對(duì)學(xué)生難點(diǎn)重點(diǎn)分析。課后，學(xué)生在空間課堂完成相關(guān)測(cè)驗(yàn)，并在討論區(qū)發(fā)起討論，共同探討學(xué)習(xí)疑難，校內(nèi)教師與企業(yè)教師也會(huì)在線上對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行解答。這樣的課程組織方式擴(kuò)充了學(xué)生主動(dòng)交流的時(shí)間和空間，減少了被動(dòng)學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

4.建立“多維度”機(jī)制，提升持續(xù)滿(mǎn)意度（Satisfaction）

（1）教學(xué)支持的多維度

為此，筆者在《水輪機(jī)原理》空間課堂中建設(shè)了強(qiáng)大的自主學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)，為學(xué)生提供全方位、多層次的學(xué)術(shù)性和非學(xué)術(shù)性學(xué)習(xí)支持服務(wù)。比如：向教學(xué)班學(xué)生發(fā)布教學(xué)安排公告;根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，發(fā)送學(xué)習(xí)提醒;上傳學(xué)生能下載或查看的電子文檔、視頻資源等;向?qū)W生布置作業(yè)并對(duì)學(xué)生提交的作業(yè)進(jìn)行批閱;提出案例讓學(xué)生進(jìn)行廣泛討論;對(duì)學(xué)生自主提出的問(wèn)題進(jìn)行答復(fù)并讓其他學(xué)生共享問(wèn)題的解決方案;與全班學(xué)生進(jìn)行自由的意見(jiàn)交流;布置實(shí)踐性項(xiàng)目并進(jìn)行活動(dòng)指導(dǎo);發(fā)布專(zhuān)項(xiàng)的問(wèn)卷調(diào)查，收集學(xué)生的反饋意見(jiàn)和建議;為學(xué)生設(shè)計(jì)清晰、明確、符合其認(rèn)知心理的導(dǎo)航系統(tǒng)，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生迷航現(xiàn)象等。

（2）教學(xué)評(píng)價(jià)的多維度

《水輪機(jī)原理》課程考核把知識(shí)點(diǎn)考核轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰己?，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生滿(mǎn)意度。針對(duì)該課程的特點(diǎn)，筆者靈活選擇了考核方式，采取網(wǎng)上學(xué)習(xí)活動(dòng)、作業(yè)提交、模塊考核、項(xiàng)目測(cè)試、課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)、綜述報(bào)告、期末閉卷考試等多種形式，建立了多元的考評(píng)體系，科學(xué)客觀地評(píng)價(jià)了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。其中，平時(shí)成績(jī)和期末考試各占50%。平時(shí)成績(jī)包括：①空間課堂學(xué)習(xí)：考查學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)視頻、課件、拓展資源的情況，占10%;②探討交流：鼓勵(lì)學(xué)生在討論區(qū)發(fā)起討論，互動(dòng)交流，共同探討學(xué)習(xí)疑難，占15%;③作業(yè)：按時(shí)、按質(zhì)量獨(dú)立完成，無(wú)抄襲，占20%;④模塊考核：將課程劃分成具體的模塊，根據(jù)模塊完成進(jìn)度進(jìn)行考核，以掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的程度，從而合理地提醒學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)模塊的重復(fù)學(xué)習(xí)，占10%;⑤案例分析：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體案例進(jìn)行探究式分析，并由學(xué)生與教師共同評(píng)價(jià)，占10%;⑥階段性測(cè)試：獨(dú)立思考、獨(dú)立完成、無(wú)抄襲，占15%;⑦綜述報(bào)告：根據(jù)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，查閱資料，就與課程有關(guān)的水輪機(jī)性能中的某一方面問(wèn)題，寫(xiě)出自己的認(rèn)知和理解。要求有自己的觀點(diǎn)，介紹最新的生產(chǎn)技術(shù)手段與研究方法、研究思路等，占10%;⑧課堂表現(xiàn)：出勤情況、組織紀(jì)律性、作業(yè)提交及時(shí)性、參與討論的積極性，占10%。此外，采用了團(tuán)隊(duì)排行榜、優(yōu)秀作品展等空間教學(xué)手段，激勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)創(chuàng)優(yōu)秀、爭(zhēng)創(chuàng)一流，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

四、信息化教學(xué)成效

學(xué)生反映，《水輪機(jī)原理》空間課堂讓他們感受到了信息化教學(xué)帶來(lái)的好處和樂(lè)趣：①教學(xué)內(nèi)容用圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻、旁白等多種手段加以表現(xiàn)，課程兼具技術(shù)性和藝術(shù)性，容易理解、記憶;②教學(xué)方式很新穎，不得不強(qiáng)迫自己去看視頻，至少自己學(xué)到了東西;③有學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)，有提醒服務(wù)，支持自己隨時(shí)隨地學(xué)習(xí);④有疑惑和問(wèn)題可隨時(shí)直接問(wèn)教師或同學(xué)，極大地提高了學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性和自我學(xué)習(xí)能力，有較強(qiáng)的成就感。

使用《水輪機(jī)原理》空間課堂進(jìn)行教學(xué)的2013級(jí)和2014級(jí)能動(dòng)（水動(dòng)）學(xué)生的課程成績(jī)及格率均達(dá)到100%，平均成績(jī)分別比往屆提高了5.6和7.0分（百分制）。學(xué)生利用空間課堂的“拓展與創(chuàng)新”模塊，積極參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，2組學(xué)生分別獲批2016年度和2017年度湖南省大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目，1組學(xué)生獲得第九屆全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐與科技競(jìng)賽三等獎(jiǎng)，1組學(xué)生獲得首屆湖南省水資源綜合利用創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，3組學(xué)生申請(qǐng)了水輪機(jī)相關(guān)的專(zhuān)利。

經(jīng)過(guò)一年多的建設(shè)和教學(xué)實(shí)踐，2017年9月《水輪機(jī)原理》空間課堂以“優(yōu)秀”結(jié)果通過(guò)驗(yàn)收（湘教科研通[2017]87號(hào)）。實(shí)踐證明，基于ARCS的《水輪機(jī)原理》空間課堂能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)求知探索精神與創(chuàng)新意識(shí)，收到了良好的教學(xué)效果。《水輪機(jī)原理》空間課堂建設(shè)及教學(xué)實(shí)踐可望對(duì)其他課程團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生良好的啟示與借鑒作用。

五、結(jié)束語(yǔ)

本文將ARCS模型的理念融入《水輪機(jī)原理》空間課堂的整體設(shè)計(jì)和實(shí)施中，建設(shè)形成了靈活開(kāi)放的平臺(tái)、豐富多樣的資源、清晰的導(dǎo)航系統(tǒng)、開(kāi)放的交流討論區(qū)、強(qiáng)大的自主學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)和公平的評(píng)價(jià)反饋系統(tǒng)。ARCS模型為《水輪機(jī)原理》空間課堂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提供了有效的理論依據(jù)，極大地啟發(fā)了在線教學(xué)的實(shí)施。

從教學(xué)實(shí)踐效果來(lái)看，基于ARCS的《水輪機(jī)原理》空間課堂充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)求知探索精神與創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)生課程學(xué)習(xí)成績(jī)提升明顯，大學(xué)生科技競(jìng)賽獲獎(jiǎng)和科技項(xiàng)目立項(xiàng)數(shù)量逐漸增多，教學(xué)效果得以充分體現(xiàn)?！端啓C(jī)原理》空間課堂建設(shè)及教學(xué)實(shí)踐可望對(duì)其他課程團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生良好的啟示與借鑒作用。

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（編輯：魯利瑞）